王叢叢

【摘 要】器樂教學是音樂課程標準目標和內容的重要組成部分，是音樂教學中主要的音樂實踐內容之一，是培養(yǎng)學生音樂實踐能力和創(chuàng)造能力以及創(chuàng)新精神的最佳音樂教學形式之一。豎笛作為學具在課內是學習音樂的工具在課外是音樂實踐的樂器。因此，如何運用課堂樂器，引導和幫助學生進行音樂創(chuàng)編，成為音樂教師需要思考的問題。

【關鍵詞】豎笛教學；創(chuàng)編能力；改進措施

根據(jù)《義務教育音樂課標準（2011年版）》中小學音樂學科能力目標設置中對學生的音樂創(chuàng)造能力的解釋，所謂音樂創(chuàng)造能力是指：能運用人聲、樂器聲以及生活中音源及自制音源，即興創(chuàng)作表現(xiàn)某一音樂場景或生活場景，或即興哼唱出符合場景的旋律短句；獨立或與他人合作創(chuàng)編8小節(jié)旋律，并較準確的用簡譜記下來。

而器樂教學是音樂課程標準目標和內容的重要組成部分，是音樂教學中主要的音樂實踐內容之一，是培養(yǎng)學生音樂實踐能力和創(chuàng)造能力以及創(chuàng)新精神的最佳音樂教學形式之一。豎笛作為學具在課內是學習音樂的工具，在課外是音樂實踐的樂器。因此，如何運用課堂樂器，引導和幫助學生進行音樂創(chuàng)編，成為音樂教師需要思考的問題。

一、現(xiàn)階段音樂課堂創(chuàng)編存在的問題

（一）豎笛創(chuàng)編教學理論知識的缺乏

《義務教育音樂課程標準（2011年版）》根據(jù)審美教育的具體要求，將中小學音樂學科的能力拓展分為四項音樂能力，其中音樂的創(chuàng)造能力要求：能運用人聲、樂曲聲以及生活中的音源，創(chuàng)作表現(xiàn)某一音樂場景或生活場景，或即興唱出符合場景的旋律短句。但在實際的音樂課堂中，一線的音樂教師卻缺乏關于課堂樂器的創(chuàng)編的理論基礎和實踐經驗，導致教學往往不知從何下手來引導學生進行有效的創(chuàng)編活動。

（二）教師教學經驗的不足

教學過程是教師的教與學生的學的有機結合，教師在教學中如何引導學生進行有效的學習顯得尤為重要。教師應從各個方面嚴格要求自己，更新觀念，轉變方式，用新課程理念指導教育教學。我們教師首先必須更新教學理念，盡快改變傳統(tǒng)的思維方式和程序化的教學模式，摒棄相對滯后的教育思想和教學方法，樹立“以學生發(fā)展為本”的新理念。不斷充實自己，不斷學習。力求建立一個平等和諧的師生關系。

（三）傳統(tǒng)的教學模式抑制了學生的創(chuàng)編思維

傳統(tǒng)音樂課的教學模式一般都是跟隨老師逐句學吹一首歌曲，學生們已經養(yǎng)成了不動任何腦筋跟著老師學唱歌的習慣，頭腦中沒有“音樂是可以自己進行創(chuàng)編”的意識。新課標要求，從教師的“教”到學生的主動“學”的轉換，要求教師應將學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，貫穿于不同的教學領域，在音樂的實踐創(chuàng)作中，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，不用“標準答案”來束縛學生的創(chuàng)作思維。

（四）缺少激發(fā)學生創(chuàng)編精神的有效評價

現(xiàn)有教學的評價方式和以比賽形式的評比中都缺少對學生創(chuàng)編能力的有效評價與激勵。如果能在加強學生創(chuàng)編能力培養(yǎng)和興趣激發(fā)上開展更多的教學與實踐，如開展創(chuàng)編專題課程和學生創(chuàng)編大賽等形式，教師進行及時的方向指導，將更加有效的提升學生的創(chuàng)編能力和熱情。

二、如何高效地引導、幫助學生進行音樂創(chuàng)編

（一）注重課堂常規(guī)的培養(yǎng)和訓練

俗話說：“無規(guī)矩，不成方圓”，良好的課堂常規(guī)訓練是保證一堂課上好、高效的基礎。老師有效的口令，學生即做出相應的反應；讓學生知道什么時間要做什么事，對教學內容的進行，把握教學進度都有好處。

每一節(jié)課，有效的師生問好，利用柯爾文手勢進行音階的聽唱練習，有利于培養(yǎng)學生的聽覺，形成正確的音高概念，為日后利用豎笛進行創(chuàng)編活動打下基礎。

（二）牢固掌握音樂的基礎知識

音樂的基本要素是指構成音樂的各種元素，包括音的高低、音的長短、音的強弱和音樂的要素，包括速度、力度、節(jié)奏、節(jié)拍、旋律、調式、和聲、曲式結構等，這些基本要素互相結合，才能很好的形成音樂的“形式要素”。課堂中，學生如何能創(chuàng)編出好聽又符合音樂規(guī)律的短小旋律，首先就要掌握一定的基本節(jié)奏型、節(jié)拍、旋律、曲式等音樂要素。

（三）采用多種不同方式進行常規(guī)訓練

1.單音變節(jié)奏練習

（1）在低學段豎笛的創(chuàng)編活動中，由于學生還只能吹奏極少的音（sol、la、si）三個音，為了使創(chuàng)編樂曲好聽又有變化，我們就可以采用單音變節(jié)奏等方法進行訓練。

（2）可以以一個音為基礎，老師吹出不同的節(jié)奏短句，讓學生進行模仿練習。不僅鍛煉了學生的聽音能力，而且在不知不覺中鞏固了基本節(jié)奏型，為日后學生自己的創(chuàng)作打下了基礎。

2.固定節(jié)奏變換不同音

老師運用各種節(jié)奏型組合出若干條不同的節(jié)奏短句，讓學生用一個音，進行吹奏練習。熟練后，可由一個音增加至兩個音、三個音、甚至更多，從學生容易掌握的節(jié)奏型及單音入手，可以激發(fā)學生的學習興趣，樹立學生的自信和自我表達的勇氣。由淺入深，學生在每一次練習的小小變化中，不僅更加熟悉基本節(jié)奏型，還由于練習中音的增加，熟悉了豎笛的吹奏方法以及手指的靈活性，對豎笛這件樂器的演奏技巧更加熟悉，日后自己的創(chuàng)編不會在演奏技巧上被束縛。

3.規(guī)定小節(jié)數(shù)，從短小樂句逐漸擴展

學生在對豎笛的演奏有了一定了解，掌握了基本的音樂要素，老師可以讓學生嘗試創(chuàng)編自己的小旋律。例如：以2/4拍為節(jié)拍，先創(chuàng)編2小節(jié)，待學生可以自由吹奏2小節(jié)后，逐漸增加到4小節(jié)、8小節(jié)，形成一個短小的旋律樂句。

4.鼓勵學生運用豎笛模仿，描繪身邊的情、景、物

當學生初次接觸到豎笛這件樂器時，可以讓學生自由的認識豎笛，鼓勵學生發(fā)揮想象力，探索用豎笛模仿吹奏出生活中的聲音，例如：小鳥的叫聲、救護車鳴笛聲、水開的聲音、刮風聲、下雨聲等等。有利于激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生認真聆聽身邊的聲音，體驗生活、觀察生活的能力。在音樂學習中豐富情感體驗，養(yǎng)成對生活積極樂觀的態(tài)度。

5.命題創(chuàng)編與即興創(chuàng)作相結合

在有了前面吹奏技巧與音樂要素的基礎后，教師可以給定學生一個小題目，由學生根據(jù)自己的理解感悟，吹出自己心中的旋律。同時，也可以引導學生根據(jù)自己的所思所想，所見所聞吹奏出自己心中的旋律，并給自己的曲子起一個符合意境的名字。命題創(chuàng)編與即興創(chuàng)作相結合的方式，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力，激發(fā)學生學習音樂的興趣。

（四）教師對學生的創(chuàng)編給予正確、及時的評價與指導

教師對學生創(chuàng)編的評價引導直接關系到學生今后學習、創(chuàng)編。積極的鼓勵學生、引導學生，并告知學生努力的方向，可以使學生在日后的創(chuàng)編過程中，結構更加清晰，思路更為廣闊，創(chuàng)作更加大膽，目標更加明確。在一次又一次的創(chuàng)編嘗試的過程中，不斷總結，不斷進步。

（五）相互交流，相互學

音樂的表現(xiàn)力是中小學音樂學科的能力目標，老師應積極鼓勵學生在整個創(chuàng)編過程中將自己的創(chuàng)作成果展示出來，相互學習、相互評價，在評價的過程中學習別人的優(yōu)點長處，開拓自己的思路，培養(yǎng)學生在自評、互評的評價方式中，享受創(chuàng)作的愉悅，積累創(chuàng)作經驗。

（六）總結、整理

教師在引導和幫助學生用豎笛進行創(chuàng)編的過程中，要勤動腦筋，善于反思，將學生有效的學習方法與結果進行及時的記錄、整理、反思，取其精華去其糟粕，不斷學習，不僅對日后的教學工作有益，自己也從中學到許多知識與經驗。

學生課堂器樂創(chuàng)編能力的培養(yǎng)是一件長期且艱巨的任務，我們應把握好教學的每一個環(huán)節(jié)，腳踏實地，扎扎實實，循序漸進，不斷總結、反思，認真思考與研究，為學生的創(chuàng)編插上翅膀，盡自己的微薄之力！