楊立威

摘 要：英語(yǔ)教學(xué)的目的就是使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。但由于受應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)在的中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)普遍存在的問(wèn)題是強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法和結(jié)構(gòu)的講解分析，偏重于知識(shí)的傳授，注重讀寫(xiě)而忽略聽(tīng)說(shuō)，學(xué)生學(xué)到的多為啞巴英語(yǔ)。由于忽視了對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練，很多學(xué)生聽(tīng)不懂，也說(shuō)不會(huì)，漸漸對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)失去了興趣。

關(guān)鍵詞：角色定位；語(yǔ)言環(huán)境；多媒體教學(xué)

英語(yǔ)教學(xué)的目的就是使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。但由于沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境和受應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)在的農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)普遍存在的問(wèn)題是強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法知識(shí)的講解，教學(xué)中教師很少使用口語(yǔ)且偏重于知識(shí)的傳授，忽略聽(tīng)說(shuō)，學(xué)生學(xué)到的多為啞巴英語(yǔ)，很多學(xué)生學(xué)了許多年的英語(yǔ)，卻只能看得懂，而聽(tīng)不懂、說(shuō)不出。這些現(xiàn)象導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生漸漸對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)失去了興趣。如何創(chuàng)造情境，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，鉆研教材，提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)綜合能力，成為英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中同樣指出“培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力是英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)之一，英語(yǔ)教學(xué)要重視聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練和口語(yǔ)能力的培養(yǎng)?！睘榇?，新課改下如何培養(yǎng)與提高農(nóng)村中學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力呢？

一、提高教師自身素質(zhì)，更新教學(xué)觀念，改變教法

在目前的課堂教學(xué)改革中，英語(yǔ)課堂教學(xué)，教師起著非常重要的主導(dǎo)作用。學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的程度如何與教師的專業(yè)知識(shí)水平、教學(xué)理念及教學(xué)方法有直接的關(guān)系。有些教師英語(yǔ)口語(yǔ)水平不高，教學(xué)觀念落后，用漢語(yǔ)教英語(yǔ)的傳統(tǒng)模式機(jī)械地進(jìn)行教學(xué)，這樣使英語(yǔ)學(xué)習(xí)出現(xiàn)了惡性循環(huán)，嚴(yán)重制約了學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的提高。即使有聽(tīng)力考試，一部分教師卻把它當(dāng)作閱讀來(lái)處理，忽視了聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的教學(xué)。于是農(nóng)村學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力造成了“后天”的失調(diào)。對(duì)于這種現(xiàn)狀應(yīng)該引起我們農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師重視和深思。我們應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，依據(jù)新課程改革的理念：“以學(xué)生為中心，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力?！?/p>

二、英語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)說(shuō)情境的創(chuàng)設(shè)

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主渠道，也是學(xué)生得以規(guī)范練習(xí)聽(tīng)說(shuō)能力的主要場(chǎng)所。為此，在課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生敢于聽(tīng)說(shuō)的情境。如：在講授英語(yǔ)九年級(jí)全一冊(cè)Unit 6 An old man tried to move the mountains或Unit 8 Have you read Treasure Island yet？?jī)蓚€(gè)單元時(shí)，教師可以通過(guò)學(xué)生喜歡讀童話故事的這一心理，詢問(wèn)：Do you like reading books？/Whats your favourite book？/Have you read the Monkey King？這樣簡(jiǎn)單而容易回答的問(wèn)句，讓學(xué)生勇敢的暢所欲言。所以創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生樂(lè)于聽(tīng)說(shuō)的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景、一個(gè)寬松愉快的人際交往環(huán)境，是中學(xué)生提高聽(tīng)說(shuō)交際能力的良好契機(jī)和有效途徑。在課堂教學(xué)中，教師給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松愉快的交際環(huán)境，同時(shí)教師要給學(xué)生足夠的時(shí)間準(zhǔn)備他們所說(shuō)的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要用自己的話述說(shuō)大意；在與別人對(duì)話時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)英語(yǔ)。每當(dāng)學(xué)生用英語(yǔ)完成一個(gè)項(xiàng)目后，教師應(yīng)該給予鼓勵(lì)，讓他們感到自己又取得了進(jìn)步，有一種成就感。

三、白板、多媒體現(xiàn)代化的教學(xué)手段

白板、多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段是英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，它與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著本質(zhì)的不同。以往教師是一支粉筆、一本書(shū)就去上課，強(qiáng)調(diào)通過(guò)教師的最佳教法收到最佳的效果，而現(xiàn)在每節(jié)課都要使用錄音機(jī)、電子白板、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段，學(xué)生經(jīng)常去多媒體室上課，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程和計(jì)算機(jī)的有機(jī)結(jié)合，在班級(jí)里就可以愉快的學(xué)習(xí)，求得最佳學(xué)習(xí)效果。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科來(lái)講，如何使用多媒體手段化難為易、解釋難點(diǎn)這并不重要，關(guān)鍵是要呈現(xiàn)精美的畫(huà)面，播放悅耳的音樂(lè)，展示電腦的神奇，利用學(xué)生的好奇心激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣和開(kāi)口說(shuō)的欲望，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境。

比如：講人教版新目標(biāo)八年級(jí)下Unit 1 Whats the matter？第一課時(shí)，主要談?wù)摗敖】?、事故、?wèn)題和給出建議的句型”，以前也就是利用身體部位的圖片教學(xué)，學(xué)生反復(fù)操練也能掌握，但整節(jié)課會(huì)很乏味，無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而運(yùn)用多媒體效果會(huì)更好。課件的設(shè)計(jì)上，有直觀、形象鮮活的人物動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)身體各部分的健康等。首先畫(huà)面為彩色，給學(xué)生的感覺(jué)就不同。學(xué)生在注意力高度集中時(shí)，對(duì)知識(shí)的掌握遠(yuǎn)比單純的講解要好。但課件設(shè)計(jì)時(shí)不能太花哨，那樣會(huì)轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力。

綜上所述，英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)可以使一個(gè)人擅長(zhǎng)英語(yǔ)，從而使他能夠熟練運(yùn)用這門(mén)語(yǔ)言，無(wú)論是在聽(tīng)說(shuō)方面還是在讀寫(xiě)方面，從模仿、交流、應(yīng)用、關(guān)系方面都有一定的技能。讓學(xué)生掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本技能，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者尤為重要。從這方面把“要我學(xué)英語(yǔ)”變成“我要學(xué)英語(yǔ)”，這樣就對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)更容易了解，也體現(xiàn)了英語(yǔ)的重要性。

編輯 趙 紅