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以人為本，讓山區(qū)的學(xué)生成為探究性學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)中要有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在我們山區(qū)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，我認(rèn)為可從以下這些方面入手。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣

調(diào)動(dòng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性，是新課程改革中最重要的一環(huán)。瑞士心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！迸囵B(yǎng)學(xué)生探究的興趣，我們可以從以下幾方面著手。

1.對(duì)于學(xué)生參與探究多用肯定表?yè)P(yáng)

美國(guó)心理學(xué)家米勒早就提出一個(gè)“贊賞效應(yīng)”，就是用欣賞的眼光和態(tài)度看待學(xué)生，并以積極肯定的評(píng)價(jià)促使學(xué)生努力、探索和創(chuàng)意。例如，在教學(xué)《我的第一本書》時(shí)，學(xué)生在探究“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎？有學(xué)生探究后說(shuō)到可以指作者人生的第一本書，也可以是喬元貞人生的第一本書。我高度評(píng)價(jià)了學(xué)生的回答。在以后的探究學(xué)習(xí)中，這個(gè)學(xué)生參與性很高。

2.要讓學(xué)生從被動(dòng)式的探究向積極主動(dòng)式的探究轉(zhuǎn)變

《教育新理念》中說(shuō)道，在現(xiàn)代學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)知識(shí)是手段，解決問(wèn)題是目的。要能解決問(wèn)題，除了擁有已有的知識(shí)儲(chǔ)備，還要能探究創(chuàng)新，探究適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新方法。例如，在教學(xué)《不求甚解》時(shí)，探究“不求甚解”的讀書方法好嗎？有學(xué)生說(shuō)道：“現(xiàn)在要求學(xué)生全面發(fā)展，我們所處的時(shí)代又是信息量大的時(shí)代，信息流通快。我們要了解更多的信息就需要不求甚解的方法，這樣才能更好地與時(shí)俱進(jìn)?！蔽艺J(rèn)為學(xué)生說(shuō)的有點(diǎn)道理。

3.讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中感受與人探究的樂(lè)趣

人們都愿意做有樂(lè)趣的事。學(xué)生學(xué)習(xí)也是這樣。學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果感受了探究的樂(lè)趣，就會(huì)積極主動(dòng)參與探究。如，在教學(xué)《楊修之死》時(shí)，探究楊修之死的原因是什么？學(xué)生在探究中都能說(shuō)出一些原因。學(xué)生再把他們探究到的結(jié)果歸納起來(lái)就得出了答案。我贊揚(yáng)了學(xué)生。學(xué)生很高興，覺(jué)得他們都能解決

問(wèn)題。

4.科學(xué)設(shè)置問(wèn)題，讓所有學(xué)生都能積極參與

教師設(shè)置的問(wèn)題好，學(xué)生探究的參與度就高。如，在教學(xué)《香菱學(xué)詩(shī)》時(shí)，在探究作品中的人物形象時(shí)，我設(shè)置了以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）你最喜歡哪一個(gè)人物，并說(shuō)明理由？（2）作品刻畫你喜歡的人物用了哪些描寫方法，你能從書中找出相應(yīng)的語(yǔ)句嗎？（3）歸納你喜歡的人物形象。學(xué)生有的說(shuō)了自己喜歡的人物，有的找到了相應(yīng)的語(yǔ)句，還有的能歸納出人物的形象。所有的學(xué)生都參與了活動(dòng)，效果很好。

二、發(fā)展學(xué)生的人性與個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的探究熱情

學(xué)生要成為探究性學(xué)習(xí)的主人，就必須自覺(jué)地發(fā)展自己人性的成分，發(fā)展自己心靈深處真、善、美的成分，由自在的人變?yōu)樽詾榈娜?。作為語(yǔ)文教師要著重發(fā)展學(xué)生心靈中需要學(xué)習(xí)、需要?jiǎng)?chuàng)新的那部分人性。我們要尊重學(xué)生的個(gè)性，使他們的特長(zhǎng)能為探究性學(xué)習(xí)服務(wù)。如，在教學(xué)《在聲音的世界里》時(shí)，學(xué)生中有音樂(lè)特長(zhǎng)的學(xué)生提供了探究的課題。為了更好地激發(fā)農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可選擇小而新的課題，并且要貼近農(nóng)村學(xué)生的生活，從而探究討論得出新知。

三、老師要樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，建立平等互助的師生關(guān)系，為學(xué)生的參與探究營(yíng)造良好環(huán)境

教師為學(xué)生服務(wù)，不能強(qiáng)迫學(xué)生適應(yīng)老師，而要讓自己去適應(yīng)學(xué)生。老師應(yīng)努力研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、原有的知識(shí)水平、探究能力，以便使自己的教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的需要。在學(xué)生探究的過(guò)程中，教師要有合作的意識(shí)、平等互助的意識(shí)，要把自己當(dāng)作學(xué)生探究知識(shí)的合作者而不是權(quán)威者，要相信學(xué)生的探究能力，還要虛心聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，從而相互幫助解決疑難。

四、靈活多變的探究方式，激發(fā)學(xué)生人人參與探究

在語(yǔ)文課堂上常出現(xiàn)這樣的情況：教師設(shè)置了幾個(gè)問(wèn)題，讓

學(xué)生分小組探究。學(xué)生便按已分的小組七嘴八舌地探究起來(lái)。從形式上看很熱鬧，但當(dāng)老師讓小組展示探究成果時(shí)，學(xué)生展示的就較少，甚至沒(méi)有學(xué)生愿意展示。對(duì)于這種情況該怎樣解決呢？這就需要老師在備課時(shí)根據(jù)探究的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，選擇好探究的方式。我們根據(jù)需要可選擇集體探究、小組合作探究、師生合作探究、學(xué)生個(gè)體與學(xué)生個(gè)體的探究。探究較容易的問(wèn)題可選擇集體探究。探究的問(wèn)題較難可選擇小組探究。小組探究中還可以根據(jù)情況選擇不同的探究方式，一個(gè)小組可同時(shí)探究幾個(gè)問(wèn)題，也可以一個(gè)小組只探究一個(gè)問(wèn)題。探究難的問(wèn)題可以選擇師生合作探究。根據(jù)不同的內(nèi)容選擇不同的探究方式，有利于提高學(xué)生探究的積極性，完成探究的任務(wù)。

五、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生探究的能力

語(yǔ)文與我們的生活密切相關(guān)。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師可指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，從而取得較好的效果。如，在教學(xué)《陳太與友期》時(shí)，可讓學(xué)生探究“元方入門不顧是否無(wú)禮？”學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)后談道：“別人不尊重自己的父親，誰(shuí)都會(huì)無(wú)禮。”再如，在教學(xué)《看云識(shí)天氣》時(shí)，就可以讓學(xué)生根據(jù)生活中見(jiàn)到的云會(huì)出現(xiàn)什么樣的天氣作探究，學(xué)生就能認(rèn)識(shí)到云與天氣的關(guān)系。這樣不但解決了問(wèn)題，還把學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來(lái)了。

六、倡導(dǎo)以讀促探究的方法

書讀百遍，其義自見(jiàn)。教學(xué)中我們可采用以讀來(lái)促進(jìn)探究學(xué)習(xí)的方法。教師好的示范朗讀，可激起學(xué)生閱讀的興趣。學(xué)生集體朗讀可感知課文內(nèi)容，為探究奠定基礎(chǔ)。理解課文內(nèi)容時(shí)，有選擇性的朗讀可幫助問(wèn)題的探究。探究文章的語(yǔ)言特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生品讀精美的語(yǔ)句可幫助體會(huì)作品的語(yǔ)言。如，在教學(xué)《小石潭記》時(shí)，我作了聲情并茂的示讀，當(dāng)時(shí)贏得了學(xué)生的掌聲，并激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我讓學(xué)生在初讀課文時(shí)注意字音和節(jié)奏，再讀課文時(shí)注意讀出感情。通過(guò)這兩次朗讀，學(xué)生初步感知了課文內(nèi)容。在理解課文內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生自由讀課文并結(jié)合注釋來(lái)理解。學(xué)生能較好的解釋文言語(yǔ)句。在探究作者感情時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)品讀作品中蘊(yùn)含情感的語(yǔ)句，再來(lái)探究作者的感情就顯得容易了。我們教學(xué)中可以讓學(xué)生多讀，有利于學(xué)生探究問(wèn)題，養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

七、教師有效的點(diǎn)撥、指導(dǎo)能促進(jìn)探究的高效

任何學(xué)習(xí)形式的開(kāi)展，都離不開(kāi)教師的點(diǎn)撥和指導(dǎo)。以前，老師是傳道、授業(yè)、解惑者。新課程改革后，老師主要起主導(dǎo)作用，當(dāng)好點(diǎn)撥者、指導(dǎo)者。要培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，老師要做好小組建設(shè)的指導(dǎo)。教師要指導(dǎo)小組選好探究的組織者，確定好主研人員、參研人員，指導(dǎo)學(xué)生如何分解探究任務(wù)，如何讓小組的每個(gè)成員都積極參與。教師還要指導(dǎo)學(xué)生如何歸納整理探究的成果。在學(xué)生探究的過(guò)程中，教師應(yīng)作好小組間的巡訪工作。當(dāng)學(xué)生探究偏題時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生走向要探究的問(wèn)題；當(dāng)學(xué)生探究膚淺時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生引向深入；當(dāng)學(xué)生探究遇到難題時(shí)，教師要做好點(diǎn)撥幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)要注意方式、方法。教師應(yīng)重視點(diǎn)撥指導(dǎo)學(xué)生探究的方法，點(diǎn)撥與探究問(wèn)題相關(guān)的知

識(shí)，而不能直接給學(xué)生答案。教師適時(shí)適度的點(diǎn)撥指導(dǎo)，可幫助學(xué)生樹立探究的信心，可提高學(xué)生探究的積極性，享受探究的樂(lè)趣，感受探究的成就，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去就會(huì)促成高效的探究。

總之，在新課程理念指導(dǎo)下，語(yǔ)文教師應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，激勵(lì)學(xué)生經(jīng)常開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的需要，是學(xué)生成長(zhǎng)的需要，

是學(xué)生自我完善、自我創(chuàng)新的需要。學(xué)生養(yǎng)成了探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有利于提高學(xué)生探究語(yǔ)文新知的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和聚合思維，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。因此，我們要讓每一位學(xué)生都成為創(chuàng)造型的人才，我們就要注重學(xué)生探究學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

編輯 趙 紅