孟歡

音樂課程標準中明確指出：“美育是全面發(fā)展教育方針的重要組成部分，音樂教育是實施美育教育的重要手段之一。它對于建設(shè)社會主義精神文明，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民有著重要的作用?！苯逃龖?yīng)予以充實，因為知識在寬度、深度方面是永遠不會滿足的。當今社會對音樂教育的關(guān)注和對從事音樂教育人才的培養(yǎng)，已上升到一個新高度，逐步使我國的教育實現(xiàn)面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的宏偉目標。

一、音樂文化的傳播者——音樂教師

音樂的產(chǎn)生是非常久遠的，并且隨著時間、空間、地域的變化也在發(fā)展著。作為人類藝術(shù)文化活動之一的音樂，隨著社會分工的歷史發(fā)展逐步表現(xiàn)出其職業(yè)的特征。從此，音樂職業(yè)開始了漫長的發(fā)展過程，相繼出現(xiàn)了各類音樂從職人員。

在音樂歷史發(fā)展和音樂社會功能實現(xiàn)的縱橫兩方面，人類音樂文化之所以從萌芽發(fā)展到今天如此紛繁復(fù)雜的流派，關(guān)鍵在于有了音樂文化的傳播者——音樂教師，他們是這種發(fā)展的直接動力。千千萬萬的音樂教師把音樂這顆種子深深根植于人們的心中，世世代代精心培育和呵護。

二、音樂教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)

對于教師的要求，自產(chǎn)生教師這一職業(yè)開始便提出來了，眾說紛紜。無論古今中外的哪種要求，都體現(xiàn)了人們對教師這一職業(yè)的嚴格規(guī)范。鑒于音樂教育是一門特殊的文化教育，那么，作為一名合格的音樂教師，除了“共性”外，還應(yīng)具備什么樣的“個性”呢？

1.思想素質(zhì)

音樂教育屬于精神文明建設(shè)的范疇，它直接影響到學(xué)生的政治信仰、道德觀念，以及世界觀的形成。所以作為一名音樂教師，首先要有社會責任感。當代音樂教師在種種音樂思潮、音樂作品沖擊下，更應(yīng)該保持清醒的頭腦，提高鑒別優(yōu)劣的能力，把優(yōu)秀的音樂作品傳授給學(xué)生，培養(yǎng)他們正確的審美情趣。其次，音樂教師應(yīng)本著一顆熱愛學(xué)生、熱愛音樂教育事業(yè)的心，勇于奉獻，為人師表。只有在具備職業(yè)道德的條件下，才能科學(xué)地遵循藝術(shù)規(guī)律，以寬廣的胸懷、驚人的毅力以及對生活和社會深刻的觀察和敏銳的藝術(shù)思維來從事自己的職業(yè)活動并推動音樂教育事業(yè)向前發(fā)展。

2.專業(yè)素質(zhì)

音樂泛指一個相當大的領(lǐng)域，包含了許多方面。音樂教師并非如一般專業(yè)人士那么精通某一方面，但他所了解、掌握的卻是比較全面的，樂理、和聲、聲樂、器樂、音樂史、指揮等都要有所涉及，成為“多面手”。因此，在培養(yǎng)一名合格的音樂教師的過程中，不能過分強調(diào)某專業(yè)的水平，應(yīng)注意各專業(yè)基本技能的協(xié)調(diào)發(fā)展。同時，音樂教師還要有良好的心理素質(zhì)，無論在講臺上還是在舞臺上，都能很出色地表演，把美傳播給每一位學(xué)生。

3.文化素質(zhì)

文化素質(zhì)是指音樂教師在文學(xué)能力、藝術(shù)修養(yǎng)、教育理論知識、政治學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、史學(xué)等方面所具有的知識和能力。加強藝術(shù)修養(yǎng)、文學(xué)修養(yǎng)和歷史等方面的聯(lián)系、滲透，對于開闊藝術(shù)視野、豐富教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)層次大有裨益。另外，學(xué)好教育理論知識是音樂教師登堂入室的“鑰匙”，教育學(xué)、心理學(xué)可以幫助教師運用科學(xué)的教學(xué)方法研究學(xué)生的道德品質(zhì)，塑造其個性形成，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

4.教學(xué)素質(zhì)

教學(xué)能力是教師向?qū)W生傳授知識的主要途徑，它與教師的

教學(xué)效果、與培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量有密切的關(guān)系。教學(xué)能力在音樂教育方面主要包括音樂課堂教學(xué)和音樂課外活動兩個方面的能力。音樂課堂教學(xué)能力體現(xiàn)在語言表達、教學(xué)組織、運用板書、彈唱、教具操作等方面，需要在實踐中加以總結(jié)，努力完善。而音樂課外活動則更加豐富，如組織音樂活動，參加競賽，創(chuàng)作，編配節(jié)目，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)藝術(shù)人才，予以個別輔導(dǎo)等。

三、音樂教育與素質(zhì)教育

素質(zhì)教育是以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標的教育，它所追求的不是分數(shù)和升學(xué)，而是“育人”?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》明確指出：“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育轉(zhuǎn)到全面提高國民素質(zhì)的軌道上來?！边@一重要戰(zhàn)略決策對于深化基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的改革，全面提高國民素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀的建設(shè)人才具有深刻的現(xiàn)實意義。音樂教育與素質(zhì)教育之間到底存在著什么聯(lián)系呢？下面將從幾個方面歸納總結(jié)。

1.思想素質(zhì)教育

在思想素質(zhì)教育過程中，學(xué)生往往是通過上一堂政治課、聽一場報告，或開會討論等形式被動地接受思想教育，沒有經(jīng)過吸收和內(nèi)化轉(zhuǎn)為自己的東西。音樂是直接表現(xiàn)人的情緒和內(nèi)心感受的，音樂教育就是通過這一點，把很深的哲理以一種輕松、愉快、通俗易懂的形式表達出來，使學(xué)生主動地投入到情感中去感受、體會，在音樂的愉悅性、趣味性、審美價值和思想價值的統(tǒng)一體中自覺地進行自我教育。

2.文化素質(zhì)教育

關(guān)于音樂教育與文化素質(zhì)之間的聯(lián)系，許多科學(xué)實驗及教學(xué)經(jīng)驗已證明了這一點。首先從具體方面講，音樂對各學(xué)科都有直接的影響：由于各個不同歷史時期、不同國家、不同地區(qū)、不同民族有著不同的音樂作品，因此音樂能夠與文科類課程的教學(xué)相互協(xié)調(diào)、合作。生理實驗證明，音樂能促進左右半腦的發(fā)育，并使兩者平衡發(fā)展，從而鍛煉創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)聯(lián)想力、想象力，并啟迪靈感、減輕壓力、消除疲勞，提高學(xué)習效率。

3.心理素質(zhì)教育和身體素質(zhì)教育

心理素質(zhì)教育一直是教育工作中不容忽視的問題，我們培養(yǎng)的是面向社會的人才，除了具備一定的知識技能外，還應(yīng)擁有良好的心理素質(zhì)。音樂具有潛移默化、輔助、促進的功能，這樣便于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作心理、寬容心理、創(chuàng)造心理和同情心理等，使他們的個性心理協(xié)調(diào)發(fā)展。例如：通過合唱訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作性，進而在不知不覺中接受集體主義思想。

總之，音樂教育在教育大系統(tǒng)中是個較薄弱的環(huán)節(jié)，存在著許多難題，但我們也要看到近年來取得的可喜的成績。“百年大計，教育為本”，在現(xiàn)今“科教興國”的戰(zhàn)略決策下，必須高瞻遠矚，重新審度音樂教育在當前經(jīng)濟和社會發(fā)展中的地位和作用，迎接新一輪的挑戰(zhàn)！

參考文獻：

郭聲健.音樂教育論[M].湖南文藝出版社，2004.

編輯 張珍珍