崔玲

【摘 要】對小學生開展語文閱讀教學，可以提高學生的閱讀水平，幫助學生獲取自己想要的信息，增長知識，擴展學生的的思路，讓學生的生活更加的充實。本文中，筆者根據(jù)自己多年的教學實踐經(jīng)驗探討了小學語文閱讀賞析教學的相關做法。

【關鍵詞】小學語文；閱讀賞析；研究

在語文教學中，語文閱讀是語文教學的基礎部分，也是最重要的部分。通過閱讀的學習，學生可以獲取自己想要的信息，增長知識，擴展自己的思路，讓我們的生活更加的充實。并且還可以豐富我們的精神世界，使我們的生活豐富多彩。所以應該對學生從小就開展語文閱讀教學，提高學生的閱讀水平。但是根據(jù)目前的語文閱讀教學的情況來看，語文閱讀一直在抓，但最終的情況卻不是太令人滿意的。根據(jù)分析有部分原因是因為在閱讀教學中，大部分老師更加注重對閱讀內(nèi)容的分析，而缺乏對閱讀的賞析。那么，我們就應該對癥下藥，找到不足點，要開始注重閱讀的賞析，上好賞析課，提高學生的語文素養(yǎng)。

1.幫助學生愛上閱讀

俗話說：興趣是最好的老師。所以小學語文賞析教學首先應當做的是培養(yǎng)學生的閱讀興趣，這樣才更加有利于學生對今后的語文閱讀教學的更好的學習。在小學生初步的學習應該盡量避免大片的文字，應該配有有趣易理解的圖片來吸引小學生的閱讀，從而首先讓學生感受到閱讀的趣味，對其產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.賞析文章時，教師要有方式方法

2.1品讀文章關鍵詞句，發(fā)現(xiàn)文章的精美之處

語文是一種以言語的形式呈現(xiàn)的特殊的學科，一詞一句存在著它的精美之處。有些文章有著感人的故事情節(jié)，有的文章語言優(yōu)美。所以品讀文章是一種語文閱讀賞析教學的好方法。教師通過引導學生對文章的關鍵詞句進行揣摩，關鍵詞句都是對文章學習的重點內(nèi)容，都是文章的精華所在，最能體現(xiàn)文章的價值之處，也是學生必須深度分析體會的地方，從而使學生深刻的感悟到文章的內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)文章的精美，讓學生走向深度閱讀。并且教師應該讓學生積極表達出自己的體會與感悟，讓師生之間、學生之間多交流，實現(xiàn)語文閱讀的真正價值。

關鍵詞句一般是文章中最能表達作者思想感情的字眼或者語句，通過品讀它們能夠幫助我們理解和把握文章整體的思想感情和主旨；它也可以是生動形象的詞句，包涵了文章的思想感情，也體現(xiàn)了作者寫作的妙處所在，通過對它們的品讀，學生可以體會到語言表達的神奇之處；它也可以是文章的空白處，作者在文章中留有一些空白，一般是為了給讀者留下想象的空間。教師可以引導學生根據(jù)文章的主旨展開豐富的想象力，補充空白，深度的感悟文章，體會作者的內(nèi)心情感。

品讀就是要多次的閱讀、體會理解文章，要對關鍵詞句進行品讀，從而更好的理解課文，發(fā)現(xiàn)文章精美之處。

2.2通過對文章的語言進行賞析，體會文章的表達的妙處

2.2.1對修辭方法的賞析

在部分教學文章中，會有多處使用比喻、擬人等等的修辭方法，這些修辭能夠很形象的表達出作者想要表達的東西，讓讀者更容易的理解。不錯的修辭是教學的重點，教師來引導學生賞析修辭方法，可以找一些應用修辭方法的例句來讓學生分析修辭的作用，讓學生感受到修辭對于文章表達的重要性，從而引導教會學生如何應用修辭方法。比如，比喻能使事物更加形象生動；擬人作者表達出對所描述的事物的強烈的情感，引起讀者的共鳴；排比起到了強調(diào)的作用，表達了作者的強烈的感情。

2.2.2對表現(xiàn)手法進行賞析

文章一般都會用到的表現(xiàn)手法有：借物喻人、借景抒情、間接描寫、反面烘托、以靜襯動、以動襯靜等等。這些都是語文賞析課中的重要的教學內(nèi)容。在賞析這類表現(xiàn)手法時，我們要根據(jù)整片文章來分析，從而來體會到作者的情感變化。

2.2.3對文章的寫作方法進行賞析

記敘文有順序、倒敘、插敘者三種寫作方法，說明文有時間順序、空間順序、邏輯順序等等。記敘文的人稱會出現(xiàn)第一人稱、第二人稱、第三人稱。第一人稱是作者從自身的角度展開敘述，所敘述的事情仿佛都是作者親身經(jīng)歷的，增加文章的真實感，增加與讀者的親切感，。第二人稱向是作者在與讀者進行交談一樣，拉近作者與讀者之間的距離。第三人稱比較隨意靈活的表達了作者的想法。

3.在閱讀賞析課堂中，學生應該作為學習的主人

一般的閱讀賞析教學主要是老師講解來使學生理解文章的主旨與思想感情，這樣的教學方法使閱讀教學效率較低，達不到預想的令人滿意的結果。閱讀賞析課應該以學生為學習的主體來對課程進行設計，讓學生通過對文章的閱讀賞析，深入思考，提取有效的信息，從而更好的對文章進行學習，達到教學所要達到的效果。為此教師要作為教學的引導者，指導學生如何學習，可以合理的利用好提問、啟發(fā)等方法來增加對閱讀的熱情，提高學生閱讀的能力。

4.老師要引導學生將閱讀與寫作結合起來

閱讀與寫作是不分家的，二者結合起來是由相互促進的效果。閱讀可以幫助寫作水平的提升，寫作則是閱讀的一種應用，那么二者結合起來可以提高閱讀能力與寫作水平，以及培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)。在閱讀賞析的教學中，教師要對文章應用的手法、關鍵的詞句等幫助學生重點賞析，從而使學生的印象更加深刻，令學生更加完全的理解文章，提高學生的閱讀能力，同時學生可以將所學應用到寫作中，提高寫作水平。寫作與閱讀結合起來會更加有效的達到教學效果。

以上就是對小學語文教學的閱讀賞析的教學的一些建議，要想提高學生的閱讀能力，高效的達到教學的效果，就要上好閱讀賞析課，要對教學講究一定的方式方法，從而激發(fā)學生對閱讀的興趣，使學生有一個良好的閱讀氛圍，使學生在閱讀過程中，增長見識，擴寬視野，愉悅身心。

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