高晶+馬玲娟

【摘 要】本文研究以新疆師范高等專科學(xué)校為例，通過對維吾爾語專業(yè)實習(xí)支教學(xué)生的調(diào)查，分析現(xiàn)階段維吾爾語專業(yè)學(xué)生實習(xí)支教的現(xiàn)狀和存在的問題提出對策和建議。

【關(guān)鍵詞】維吾爾語專業(yè)學(xué)生；實習(xí)支教；現(xiàn)狀；對策

2007年7月5日，教育部印發(fā)了《關(guān)于大力推進師范生實習(xí)支教工作意見》教師〔2007〕4號，明確要求進一步完善師范生教育實習(xí)制度，強化教育教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，各高師院校要因地制宜地組織高年級師范生，到中小學(xué)進行不少于一學(xué)期的教育實習(xí)。我區(qū)于2007年9月啟動了少數(shù)民族語言專業(yè)（維吾爾語、哈薩克語）實習(xí)支教工作，新疆師范高等?？茖W(xué)校積極響應(yīng)教育部、自治區(qū)的號召啟動了少數(shù)民族語言專業(yè)（維、哈）實習(xí)支教工作。

本文通過收集整理新疆師范高等專科學(xué)校維吾爾語專業(yè)學(xué)生在和田地區(qū)于田縣和洛浦縣支教點所遇到的問題，結(jié)合學(xué)生的實際情況開展對維吾爾語專業(yè)學(xué)生實習(xí)支教現(xiàn)狀的調(diào)查工作，分析實習(xí)支教過程中存在的問題，找出相應(yīng)的對策，以期對完善維吾爾語專業(yè)學(xué)生的實習(xí)支教工作有所啟示。

一、實習(xí)支教現(xiàn)狀

1.實習(xí)支教基本情況

①實習(xí)支教學(xué)生人數(shù)及分布情況。2015、2016、2017年共計有162人參加實習(xí)支教，實習(xí)支教點主要分布在和田地區(qū)的洛浦縣和于田縣。

②實習(xí)支教學(xué)生教學(xué)工作量。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，維吾爾語專業(yè)學(xué)生的教學(xué)任務(wù)較重，大多數(shù)學(xué)生一周課時量都在20節(jié)以上，甚至還有的學(xué)生承擔了一個年級所有的課程。除此之外，學(xué)生還要參加大量的教育管理工作，擔任副班主任，檢查班級學(xué)生出勤，做好學(xué)生的思想教育工作，指導(dǎo)學(xué)生參加各類比賽。實習(xí)支教學(xué)生教學(xué)工作量大，任務(wù)重。

2.實習(xí)支教效果

①實習(xí)支教緩解了受援地雙語教師短缺的矛盾。

在南疆三地州雙語教師普遍短缺，尤其是農(nóng)村學(xué)校雙語教師嚴重短缺，許多課程因無教師而無法正常開設(shè)，嚴重影響了教學(xué)質(zhì)量，實習(xí)支教學(xué)生的到來在一定程度上緩解了受援學(xué)校的雙語師資短缺的矛盾。

②實習(xí)支教提高了受援學(xué)校雙語教學(xué)質(zhì)量，推動了當?shù)仉p語教育的發(fā)展。

南疆偏遠地區(qū)除了師資短缺問題，還存在教師教學(xué)質(zhì)量不高，教學(xué)方法單一等問題。支教大學(xué)生在校期間經(jīng)過系統(tǒng)的雙語教學(xué)原理、教學(xué)法學(xué)習(xí)和校內(nèi)實踐，有著良好的教師基本功和專業(yè)素養(yǎng)，能為受援地學(xué)校帶去新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，在一定程度上提高了受援學(xué)校的雙語教學(xué)質(zhì)量，推動了當?shù)仉p語教育的發(fā)展。

③實習(xí)支教增強了學(xué)生的實踐教學(xué)能力。

實踐教學(xué)是教育活動不可缺少的環(huán)節(jié)，是檢驗理論知識的唯一標準。新疆師范高等?？茖W(xué)校維吾爾語專業(yè)學(xué)生在實習(xí)支教前就已經(jīng)開設(shè)教學(xué)法、微格教學(xué)等相關(guān)的理論課程，在實習(xí)支教前已經(jīng)具備了相應(yīng)的理論知識，通過實習(xí)支教工作，真正走上講臺，進入真實的工作崗位，將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐，用理論指導(dǎo)實踐，進一步增強了學(xué)生的實踐教學(xué)能力。

④實習(xí)支教提高了維吾爾語專業(yè)學(xué)生的語言能力和綜合素質(zhì)。

新疆師范高等?？茖W(xué)校維吾爾語專業(yè)學(xué)生的實習(xí)地均在和南疆地區(qū)條件比較艱苦的鄉(xiāng)村中小學(xué)，周圍的學(xué)生、同事以維吾爾族為主，在這樣的大環(huán)境下聽維語、說維語是每天的必修課，無形之中提高了學(xué)生的維吾爾語水平。除此之外，在實習(xí)過程中支教生既是學(xué)生又是老師，需要自己去處理和協(xié)調(diào)各種社會人際關(guān)系，這就需要他們自己把握好角色的轉(zhuǎn)換，獨立做人。實習(xí)支教明顯提高了學(xué)生的生存能力、工作能力和人際交往能力，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。

⑤實習(xí)支教有助于學(xué)生意志品質(zhì)的鍛煉。

當代大學(xué)生多為獨生子女，從小在父母的呵護下長大，缺乏獨立的生活能力，面對困難和壓力往往意志薄弱。學(xué)生通過為期一學(xué)期的實習(xí)支教，住平房，架爐子，睡通鋪，讓學(xué)生在艱苦的條件和環(huán)境下得到歷練，有助于培養(yǎng)學(xué)生艱苦樸素的作風(fēng)，讓學(xué)生在思想上逐步成熟，敢于面對困難。

二、存在的主要問題

1.學(xué)生對實習(xí)支教的積極性不高

新疆師范高等專科學(xué)校維吾爾語專業(yè)學(xué)生實習(xí)支教由學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)一安排，經(jīng)調(diào)查了解，近五成的學(xué)生不想?yún)⒓訉嵙?xí)支教，每批次實習(xí)支教工作安排時都需要做很多學(xué)生工作，學(xué)生參加實習(xí)支教的積極性仍不高。

2.學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)目標不明確，口語實習(xí)效果不佳

課題組在調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)，很多實習(xí)支教學(xué)生在實習(xí)支教前對維吾爾語口語的訓(xùn)練不夠積極主動，認為只要自己按期完成學(xué)校布置的支教任務(wù)，備好課，上好課，寫好教案，管好班就可以了，而對自己應(yīng)該在專業(yè)學(xué)習(xí)上有那些計劃，實習(xí)支教結(jié)束后自己的維吾爾語水平應(yīng)該達到什么樣的標準毫無概念。除此之外，學(xué)校沒有給維吾爾語專業(yè)學(xué)生布置專門的專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)，這會讓學(xué)生在一定程度上放松自己的專業(yè)學(xué)習(xí)要求，影響口語實習(xí)效果。

3.學(xué)生教學(xué)工作量大，不能保證足夠的專業(yè)學(xué)習(xí)時間

大部分實習(xí)支教學(xué)生的周課時量都在20節(jié)以上，還要承擔受援學(xué)校的教學(xué)管理工作，完成本校布置的周記、日報、作業(yè)等等，能保證足夠的專業(yè)學(xué)習(xí)時間。

4.實習(xí)帶隊教師任務(wù)繁重，對學(xué)生的口語實習(xí)缺乏有效指導(dǎo)

隨著實習(xí)支教工作的深入開展，實習(xí)支教人數(shù)也在逐漸增多，一位實習(xí)帶隊教師往往要管理本校同批次實習(xí)的好幾個班級，負責實習(xí)生的思想教育工作，了解實習(xí)生的思想情況，進行思想教育，協(xié)助受援地學(xué)校安排好實習(xí)生的生活后勤工作，及時請示匯報和處理實習(xí)工作中發(fā)生的問題，并且還要做好各種意外事故和突發(fā)事件的防范措施，工作任務(wù)繁重。因此，在一定程度上放松了對維吾爾語專業(yè)學(xué)生口語實習(xí)的指導(dǎo)，部分指導(dǎo)也只是流于形式，走過場，沒有實際效果。

5.學(xué)校對學(xué)生口語水平無具體考核辦法

實習(xí)支教學(xué)生在結(jié)束實習(xí)工作后，由帶隊教師協(xié)助學(xué)校進行實習(xí)考核成績評定，這項考核針對的是學(xué)生在實習(xí)支教期間的思想表現(xiàn)、紀律表現(xiàn)、實習(xí)態(tài)度、教學(xué)能力等等，學(xué)校沒有組織相應(yīng)的維吾爾語水平測試，對學(xué)生口語水平無具體考核辦法。

三、維吾爾語專業(yè)學(xué)生實習(xí)支教的建議

1.加大實習(xí)支教前的宣傳、培訓(xùn)力度，提高學(xué)生實習(xí)支教積極性

學(xué)校應(yīng)加大維吾爾語專業(yè)學(xué)生實習(xí)支教的宣傳力度，及時召開實習(xí)支教總結(jié)大會，表彰優(yōu)秀。在政策上對支教學(xué)生采取各種優(yōu)惠政策，如獎、助學(xué)金的評定，黨員發(fā)展等。其次，加大對支教學(xué)生的生活補助，由于師資視角地區(qū)條件艱苦，資源匱乏以及物價上漲等因素每月600元的補助標準顯然是不夠的。

2.學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，學(xué)校布置相應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)

在派學(xué)生前往受援地學(xué)校前，學(xué)校應(yīng)對維吾爾語專業(yè)學(xué)生開展專門的崗前培訓(xùn)會議，和相關(guān)的專業(yè)學(xué)習(xí)研討會，經(jīng)驗交流會等等，讓學(xué)生在實習(xí)支教前就能充分地認識到此次實習(xí)支教的主要目的，明確專業(yè)學(xué)習(xí)目標。同時學(xué)校還應(yīng)該給每批維吾爾語專業(yè)學(xué)生布置單獨的的專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)。包括：

①每周一篇用維吾爾語書寫的周記，共計16篇；

②抄錄并背誦維吾爾諺語、成語100條；

③在實習(xí)支教期間最少讀完一篇維吾爾語小說；

④實習(xí)支教期間在受援地學(xué)校聽課不少于8課時；

⑤背誦維吾爾語日常會話500句

3.限定課時量，保證專業(yè)學(xué)習(xí)時間

學(xué)校應(yīng)將維吾爾語專業(yè)的實習(xí)支教學(xué)生，與普通實習(xí)支教學(xué)生區(qū)別對待，限定課時量每周不超過12節(jié)，保證他們有足夠的專業(yè)學(xué)習(xí)時間。

4.充分發(fā)揮實習(xí)帶隊教師的作用，安排專門的口語實習(xí)指導(dǎo)教師

在條件允許的情況下，學(xué)校應(yīng)安排一名專業(yè)對口的指導(dǎo)教師，對維吾爾語專業(yè)學(xué)生進行口語指導(dǎo)。或由受援地學(xué)校選派相關(guān)專業(yè)的骨干教師與支教學(xué)生結(jié)對子，幫助實習(xí)支教學(xué)生提高口語表達能力和專業(yè)水平。

5.學(xué)校層面出臺相應(yīng)的口語考核管理辦法

學(xué)校應(yīng)組織相關(guān)專業(yè)的專家討論、制定“維吾爾語專業(yè)學(xué)生實習(xí)支教考核標準”，對實習(xí)支教的成績考核做出詳細的說明和要求。標準應(yīng)圍繞以下幾個方面對學(xué)生進行全面考核：

①實習(xí)支教期間的綜合表現(xiàn)

②作業(yè)完成情況

返校后由學(xué)校統(tǒng)一組織相關(guān)專業(yè)教師，對實習(xí)初布置的作業(yè)進行統(tǒng)一檢查，評分。（其中包括：用維吾爾語寫的實習(xí)周記16篇；抄錄維吾爾諺語、成語100條；實習(xí)支教期間聽課記錄）

③實習(xí)支教結(jié)束后，由學(xué)校統(tǒng)一安排口語測試。

【項目】：新疆師范高等專科學(xué)校校級教學(xué)研究課題構(gòu)建“導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、拓學(xué)”的實習(xí)指導(dǎo)模式研究（JYJX13）