張軍

當(dāng)今時(shí)代是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新已成為一個(gè)民族興衰存亡的關(guān)鍵。培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的必然要求，也是我國(guó)社會(huì)主義教育事業(yè)的歷史任務(wù)。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)的全面展開，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和社會(huì)實(shí)踐能力已成為素質(zhì)教育的核心，成為擺在每一位教師面前的頭等大事。下面就思想政治課教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、改變學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過分突出和強(qiáng)調(diào)接受和掌握，冷落和貶低發(fā)現(xiàn)和探究，從而在實(shí)踐中導(dǎo)致了對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)過程的極端處理，把學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識(shí)變成僅僅是直接傳授書本知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)成了純粹被動(dòng)接受、記憶的過程。這種學(xué)習(xí)窒息人的思維和智力，摧殘人的學(xué)習(xí)興趣和熱情。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要改變這種方式，把學(xué)習(xí)過程之中的發(fā)現(xiàn)、探索、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突出出來，使學(xué)習(xí)過程更多的成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

二、巧設(shè)疑問，鼓勵(lì)參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

哲學(xué)家波普爾認(rèn)為：“正是問題激發(fā)我們?nèi)W(xué)習(xí)，去發(fā)展知識(shí)，去觀察，去實(shí)踐”。教學(xué)過程是一個(gè)設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程。教師在課前要認(rèn)真研究教材，精心設(shè)計(jì)問題，才能在課堂上提出學(xué)生感興趣的問題來，所提問題應(yīng)能與生活實(shí)踐相聯(lián)系，令人深思，給人啟迪，能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，要有思考價(jià)值的。這樣，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因而，教師在教學(xué)中要巧妙設(shè)計(jì)疑問，讓學(xué)生討論，激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，積極引導(dǎo)學(xué)生去探索學(xué)習(xí)。教師也要積極參與到討論中去，以指導(dǎo)者、組織者、參與者、研究者的角色進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生大膽探索，各抒己見，暢所欲言。在討論過程中，教師還要善于捕捉學(xué)生創(chuàng)造的火花，及時(shí)鼓勵(lì)，及時(shí)引導(dǎo)。

三、消除應(yīng)試影響，積極營(yíng)造創(chuàng)新思維環(huán)境

初中思想政治課教學(xué)中，學(xué)生往往在考試“指揮棒”的束縛之下，片面追求考試分?jǐn)?shù)，注重于學(xué)習(xí)任務(wù)式完成，一等二靠三要，更為嚴(yán)重的認(rèn)為書本上的知識(shí)是金科玉律，因而不敢越雷池半步，從而死讀書、讀死書。這種機(jī)械單調(diào)的學(xué)習(xí)方式只會(huì)加重左腦負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重抑制潛能的開發(fā)，束縛學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的覺醒和個(gè)性的解放。因此，在教學(xué)過程中，教師要善于幫助學(xué)生消除應(yīng)試影響，不斷營(yíng)造出有利于學(xué)生思維發(fā)揮的和諧氛圍。譬如若淡化分?jǐn)?shù)的考評(píng)，學(xué)生則可能成為“多料”的全才。其實(shí)考試作為檢查教與學(xué)的一種手段，并不背離素質(zhì)教育本身也并不排除考試，只不過素質(zhì)教育把考試作為檢查教學(xué)效果的一種方法，而不是唯一的方法。應(yīng)該看到，考試本身就具有兩重屬性，它既可激發(fā)部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又可把另一部分學(xué)生推向厭學(xué)、輟學(xué)的邊緣。所以，初中思想政治課堂把學(xué)生的德育、智育、審美、實(shí)踐等要素都納入到對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)考評(píng)體系，讓學(xué)生的左腦和右腦全都“行動(dòng)”起來，促進(jìn)學(xué)生“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)審美”。

四、充分運(yùn)用現(xiàn)代科技手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，打破了“一支粉筆、一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)格局，將現(xiàn)代化教學(xué)手段，如錄音、投影、電視、錄相、電子網(wǎng)絡(luò)等引入課堂。這些現(xiàn)代化教學(xué)手段，具有直觀、生動(dòng)、情境性強(qiáng)等特點(diǎn)，能將形象思維和抽象思維有機(jī)結(jié)合起來，增強(qiáng)了教學(xué)的吸引力、感染力和說服力，能使抽象的道理形象化，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生思維層層展開、步步深入的教學(xué)情境，有助于學(xué)生分析能力、綜合能力的提高。特別是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，開拓了學(xué)生的視野，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了更為有利的條件。例如：在教初二法律常識(shí)時(shí)，我建議學(xué)生多看“今日說法”、“焦點(diǎn)訪談”節(jié)日，有時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)把“今日說法”節(jié)目下載下來，拿到課堂上作為案例與學(xué)生一同分析、探討，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)中培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。

五、重視親身實(shí)踐，培養(yǎng)動(dòng)手能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，而且更重要的體現(xiàn)在學(xué)生的動(dòng)手能力上。因此，我們必須積極有效地組織學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，開好第二課堂，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中，在豐富多彩的世界里，摸索和思考，從中得到鍛煉，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。具體操作中，可針對(duì)某一理論、觀點(diǎn)通過辯論會(huì)、演講會(huì)等形式，讓學(xué)生從這些活動(dòng)中得到鍛煉；還可以走出課堂，組織學(xué)生參觀、采訪、社會(huì)調(diào)查，深入生活寫出政治小論文。這樣學(xué)生既可鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，又可以從實(shí)踐過程中提高分析、思考、辨別是非的能力。如初二思想政治課，主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律常識(shí)教育，組織學(xué)生開展知識(shí)競(jìng)賽，參加庭審旁聽和宣判大會(huì)，宣傳法律知識(shí)等一系列實(shí)踐活動(dòng)，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的積極性，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的不斷提高。

總之，在初中政治課的教學(xué)中，要將學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，突出他們的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在開放的教學(xué)模式中放飛思想，學(xué)以致用，從而使他們的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力得到提高。