邱金明

摘 要：初中思想品德課程是初中基礎(chǔ)性的教學(xué)內(nèi)容，也是強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知邏輯與拓展價(jià)值體系的理論性學(xué)科，是進(jìn)行社會(huì)性思想引導(dǎo)與人文性思維教學(xué)的關(guān)鍵性學(xué)科。對(duì)此如何高效地組織初中思想品德課堂教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮教師的主觀引導(dǎo)作用，設(shè)計(jì)形式多樣的思想品德教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)思想品德理論與生活實(shí)踐之間的整合與再造，提升學(xué)生對(duì)思想品德課程的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力，才能真正提高初中思想品德課程教學(xué)效率，優(yōu)化學(xué)生的思想品德綜合能力。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)效率；多媒體教學(xué)；策略

正確的思想品德是學(xué)生一項(xiàng)基本的人文素質(zhì)，也是學(xué)生思想素質(zhì)與道德素質(zhì)的結(jié)合體。體現(xiàn)著學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀、人生觀的方向性與正確性，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生形成了一整套個(gè)人化的思想行為準(zhǔn)則。因此，老師必須全面做好對(duì)初中思想品德課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)思想品德課堂教學(xué)內(nèi)容的多樣性與輔導(dǎo)性，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到全面地提升與拓展，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)生活，構(gòu)建一個(gè)良好的心理素質(zhì)與心理價(jià)值取向。

一、初中思想品德課堂教學(xué)中存在的顯著問題

1.課堂教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，實(shí)踐性弱，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于思想品德課程是一種世界觀、價(jià)值觀、方法論的理論性課程，容易在教學(xué)中出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)說教性強(qiáng)、實(shí)踐性不高等問題，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得思想品德課程教學(xué)就難以適應(yīng)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)需求，造成了教學(xué)形式單一與教學(xué)趣味性差的現(xiàn)象，直接影響了初中思想品德課程的教學(xué)效果。

2.灌輸式教學(xué)形式，降低了思想品德的課堂教學(xué)活力

由于初中思想品德教學(xué)內(nèi)容多、教學(xué)壓力大、教學(xué)時(shí)間少等原因，導(dǎo)致了教師在組織初中思想品德課程時(shí)容易出現(xiàn)教師“一言堂”的教學(xué)情況。教師這種灌輸式教學(xué)方法，一方面難以激發(fā)學(xué)生的思想品德學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)生在課堂中的參與積極性，另一方面限制了教師的課堂教學(xué)創(chuàng)新，弱化了教師的教學(xué)拓展能力，降低了初中思想品德課程的教學(xué)活力。

3.思想品德課程考核方式不健全，思想品德課程教學(xué)重視程度不高

思想品德課程是初中重要的教學(xué)內(nèi)容，未引起學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)重視。同時(shí)學(xué)生缺乏將思想品德知識(shí)與方法和實(shí)際生活相結(jié)合的意識(shí)，降低了學(xué)生對(duì)思想品德理論的深層次理解。同時(shí)在日常教學(xué)過程中未做好及時(shí)的學(xué)習(xí)情況考核，無法了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)性學(xué)習(xí)效果，直接影響了整個(gè)初中思想品德課程的進(jìn)度與教學(xué)質(zhì)量。

二、優(yōu)化初中思想品德課堂教學(xué)效率的突破口

1.組織預(yù)習(xí)教學(xué)工作，促使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)提前性認(rèn)知

為了進(jìn)一步提高初中思想品德課程的課堂教學(xué)效率，老師首先應(yīng)該安排學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生提前對(duì)初中思想品德的教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)預(yù)見性的認(rèn)知與了解，進(jìn)而可以有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，解決思想品德課堂教學(xué)的溝通互動(dòng)問題。同時(shí)老師在進(jìn)行預(yù)習(xí)教學(xué)時(shí)還應(yīng)該規(guī)定一些預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成預(yù)設(shè)任務(wù)的過程中對(duì)思想品德教學(xué)重點(diǎn)有一個(gè)提前性梳理與重點(diǎn)性拓展。

2.利用多媒體進(jìn)行思想品德教學(xué)拓展，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)代多媒體教學(xué)軟件是開展高效化教學(xué)活動(dòng)的重要手段，對(duì)此老師在組織初中思想品德教學(xué)時(shí)，應(yīng)該積極采用多媒體來進(jìn)行初中教學(xué)內(nèi)容的拓展，促使學(xué)生對(duì)初中思想品德教學(xué)內(nèi)容的多樣化、立體化認(rèn)知，進(jìn)而提高初中思想品德的教學(xué)質(zhì)量。比如，老師在進(jìn)行“走進(jìn)法律”的教學(xué)時(shí)，老師可以利用多媒體進(jìn)行相關(guān)法律法規(guī)具體條款的展示與延伸，將法律轉(zhuǎn)變成為具體的法律條款，進(jìn)而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)理解難度。

3.運(yùn)用社會(huì)熱點(diǎn)引導(dǎo)思想品德教學(xué)實(shí)踐，優(yōu)化學(xué)生對(duì)思想品德理論的深度感悟

思想品德是解決社會(huì)問題以及社會(huì)矛盾的理論性武器，因此，老師在進(jìn)行初中思想品德教學(xué)時(shí)，需要充分利用社會(huì)熱點(diǎn)來引導(dǎo)教學(xué)思考，促使學(xué)生對(duì)思想品德理論的實(shí)踐化認(rèn)知與掌握。比如，老師在進(jìn)行《人民當(dāng)家做主的國家》的教學(xué)時(shí)，可以利用每年三月份召開的人民代表大會(huì)與政治協(xié)商會(huì)議來進(jìn)行教學(xué)拓展，尤其是利用最近一次會(huì)議的內(nèi)容與會(huì)議精神來進(jìn)行重點(diǎn)講解，激發(fā)學(xué)生對(duì)思想品德課程的學(xué)習(xí)積極性。

4.采用小學(xué)討論學(xué)習(xí)的方式組織教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化思想品德課堂教學(xué)形式

老師還應(yīng)該主動(dòng)采用小組討論式學(xué)習(xí)法來進(jìn)行初中思想品德課程的教學(xué)情境設(shè)計(jì)，將思想品德的教學(xué)內(nèi)容以教學(xué)問題的形式交給學(xué)生來進(jìn)行研討式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與性與自主性，進(jìn)而提高學(xué)生在思想品德課程中的學(xué)習(xí)效率。比如，老師在進(jìn)行“維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益”的教學(xué)時(shí)，可以將如何維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益以及維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益的辦法交給學(xué)生來進(jìn)行討論式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在討論的過程中完成對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的細(xì)致化掌握。

5.結(jié)合生活實(shí)際，將思想品德教育與生活情境結(jié)合起來

生活實(shí)際情境是思想品德教育的重要教學(xué)案例來源，也是提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)認(rèn)知深度與廣度的基本教學(xué)形式，因此，老師在組織初中思想品德教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要不斷在課堂教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)與生活經(jīng)歷來完成對(duì)初中思想品德理論的具體化、形象化、生動(dòng)化的認(rèn)知與感悟，加強(qiáng)學(xué)生與教學(xué)情境之間的聯(lián)系與互動(dòng)。

三、強(qiáng)化初中思想品德課堂教學(xué)管理，增強(qiáng)思想品德課程教學(xué)質(zhì)量

1.提升教師對(duì)思想品德課程教學(xué)重視程度，優(yōu)化教師課堂教學(xué)素養(yǎng)與把控能力

為了做好初中思想品德的教育教學(xué)工作，教師首先應(yīng)該強(qiáng)化自身對(duì)思想品德課程的教學(xué)重視程度，不僅應(yīng)該優(yōu)化對(duì)初中思想品德教學(xué)內(nèi)容的細(xì)致化分析與拓展，收集相應(yīng)的教學(xué)輔助材料，同時(shí)還應(yīng)該不斷提升教師的課堂設(shè)計(jì)能力以及課堂把控能力，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理念，教師對(duì)思想品德課堂的教學(xué)方法選擇要靈活化，進(jìn)而提高教師開展思想品德課程的綜合實(shí)踐能力與教學(xué)管理能力。

2.優(yōu)化教師對(duì)思想品德教學(xué)內(nèi)容的分析，正確把握思想品德的教學(xué)重點(diǎn)

提升思想品德教學(xué)質(zhì)量離不開教師對(duì)課程內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)把握，對(duì)此教師應(yīng)該不斷優(yōu)化對(duì)于思想品德教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)重、難點(diǎn)的把控，主動(dòng)將教學(xué)的重點(diǎn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況結(jié)合起來，正確把握初中思想品德課程的教育教學(xué)方向，構(gòu)建正確的教學(xué)流程與精準(zhǔn)化教學(xué)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)初中思想品德教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生之間的有效對(duì)接。

3.及時(shí)做好與學(xué)生之間的交流，靈活調(diào)整初中思想品德課堂教學(xué)方法

在進(jìn)行初中思想品德教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，老師應(yīng)該及時(shí)做好與學(xué)生之間的交流，尤其是應(yīng)該及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所面臨的學(xué)習(xí)訴求與學(xué)習(xí)困難，結(jié)合這些變化來靈活調(diào)整初中思想品德的教學(xué)重點(diǎn)以及教學(xué)方式，促使學(xué)生可以更好地融入思想品德的課堂教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性、輔導(dǎo)性、靈活性、有效性，發(fā)揮初中思想品德課程的教學(xué)指導(dǎo)與督導(dǎo)作用。

初中思想品德課程是初中重要的教學(xué)內(nèi)容，也是幫助學(xué)生完善自身認(rèn)知價(jià)值體系的基礎(chǔ)課程。為了提升課堂教學(xué)質(zhì)量，老師不僅需要掌握思想品德教學(xué)中存在的問題，還應(yīng)該做好初中思想品德的教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)，提高教師對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的管理與控制能力。同時(shí)還應(yīng)該開展形式多樣的教育活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更好地融入教學(xué)過程中，真正提高初中思想品德教學(xué)效率，優(yōu)化學(xué)生的思想品德核心素養(yǎng)。

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