魏文建

古詩文是我們祖國文化寶庫中的一塊瑰寶，是具有中國文化底蘊和內涵的東西。繼承和發(fā)揚這一民族傳統(tǒng)文化，需要全社會的共同努力。近年來，人們已經更加清醒地認識到傳承祖國優(yōu)秀文化的重要性，并通過電視、新聞媒體、網絡等各種途徑加以宣傳。

學習古詩文，可以讓學生了解中華民族燦爛的悠久的文化發(fā)展進程，認識中華傳統(tǒng)文化的博大精深，更加熱愛祖國的傳統(tǒng)文化，與此同時也有利于培養(yǎng)學生民族自豪感和榮辱感和熱愛祖國的思想情感，還有利于學生發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)社會主義道德素質，逐步形成積極的認識態(tài)度和人生價值觀。

新課改中，古詩文所占的分量比原教材更多，在中考中的分值也增大了?！墩Z文教學大綱》對學生的要求是：“誦讀古代詩詞和淺易文言文，能借助工具書理解內容，背誦一定數(shù)量的名篇?！背踔姓Z文課本里安排了一定數(shù)量的古詩文。但是，現(xiàn)階段的中學生對古詩文學習興趣低、積累少，因而教學效果不佳。面對這些問題，我認為在中學古詩文教學中，應充分發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生的審美情趣，從而感受古詩文的深厚底蘊，引發(fā)思想的共鳴。因此，我結合自身的語文教學實踐經驗，我認為，新課標下中學古詩詞教學可以圍繞以下幾方面來展開。

一、上課前做好充分預習

“好的開端是成功的一半?！泵看紊瞎旁娢恼n時，我會提前布置一些帶有朗讀的、查閱性質的預習。例如，我會讓學生把自己不會讀、寫的生字詞寫出來，讓學生去讀去寫，要求學生把關于此詩詞的作者的生平經歷盡可能詳細地找出來，我還會讓學生讀古詩文，讓他們對文章有一個感性的認識。當然預習作業(yè)必須是有針對性和適量的，否則就適得其反了。

二、激發(fā)學生學習古詩文的興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?興趣是最好的老師，興趣是學習的動力，激發(fā)學生的興趣，是促進學生主動學習的最好手段。

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！本?、新穎、扣人心弦的導語，一下子就能吸引學生，引人入勝，將他們引入知識的海洋，誘發(fā)他們的學習興趣。古詩文因時隔久遠，且內容深奧，這就要求教師在設計教學導入時注意激發(fā)學生對這些課文的學習興趣。

在教學《口技》這篇課文時，先讓學生模仿表演鳥叫、仿火車聲、仿馬蹄聲等，再放一段洛桑的擬聲表演錄音。這時，我才說：“洛桑不過對三五種聲音同時模擬，明朝林嗣環(huán)寫的《口技》中的表演者卻可以將幾十種、幾百種聲音一齊發(fā)出。”話音未落，學生就迫不及待地翻書了。

有效地運用多媒體輔助教學手段，激發(fā)學生學習古詩文的興趣。在教學時運用多媒體輔助教學手段，能增強語文教學的直觀性、形象性、生動性、趣味性，從而活躍課堂氣氛。

開展課內外學習相結合活動，使學生感到學習古詩文的樂趣。如舉行詩歌朗誦會、收集古詩文名句比賽等活動，既激發(fā)了他們的學習興趣，又培養(yǎng)了他們的語文搜集整理能力。

三、注重文言知識積累

文言文知識的積累一般從字、詞、句、段四個方面入手，以分類積累為主要方法，還要積累一些古代的文化現(xiàn)象及史學知識。

初中語文課本中常用的通假字數(shù)量比較少，要求學生認真學習，勤于積累。詞類活用要求學生多觀察、多留心，掌握它們的特點和規(guī)律。詞語的古今異義，要求學生正確掌握它的古義和今義。特殊句式的運用，例如省略句、倒裝句、被動句等的妙用，掌握句式翻譯的規(guī)律。

在學習過程中，該放手時就放手，盡力想辦法調動學生學習積極性，把發(fā)展空間留給學生，例如課文閱讀提示讓學生讀后了解概況，在教學中要充分利用學生預習課文這一環(huán)節(jié)，讓學生結合課文注釋讀課文，遇到生僻字、詞、句子等攔路虎，鼓勵學生自己動手查工具書解決等。必要時，教師要在課堂上抽查自學情況，長此以往，學生的良好的讀書習慣就養(yǎng)成了。對于不同的學生，可以采取不同的方法要求其反復背誦，強化記憶，俗話說，“書讀百遍，其義自見”就是這個道理。學生通過實踐，體驗學習收獲的喜悅，形成良性循環(huán)，良好的讀書習慣自然就形成了。

四、反復誦讀，領悟古詩文情感

教師應激發(fā)學生誦讀興趣，培養(yǎng)學生誦讀的習慣。蘇軾說：“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知。”可見，誦讀是學好古詩文的重要途徑，只有在反復誦讀中才能把握作者的思想世界、思想情感；只有在誦讀中才能口味出文章的語言美、音樂美；感受文章的節(jié)奏感、韻律感；只有反復誦讀才能準確把握文章所描繪的意象，更好地理解古詩文。在教學時，教師可以根據(jù)不同的文章采取靈活多樣的方法：或聽錄音，或教師范讀，或組織學生齊讀，或指定學生個別朗讀等，都能極大地提高學生閱讀的積極性。

五、帶著問題去讀，學與思結合

反復誦讀很重要，如果在讀的過程中，給予學生一定的指導，相信讀的效果會好很多。在課堂教學中，我經常采用一讀解決一問題的模式。比如，初讀詩文，讀準音；再讀詩文，讀準節(jié)奏；三讀詩文，弄明詩文大意；四讀詩文，體會情感……這樣，教學思路顯得清晰，有條理，也較容易激起學生的學習興趣。

讓學生在學習古詩文的過程中感受祖國語言的優(yōu)美，傳承中華文化的博大精深，從而培養(yǎng)學生學習古詩文的興趣，全面提高學生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。endprint