王馨
一、教學(xué)內(nèi)容
高二政治必修4《生活與哲學(xué)》第一框《生活處處有哲學(xué)》。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.知道哲學(xué)的產(chǎn)生和起源。
2.明確哲學(xué)的含義和任務(wù)。
3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)哲學(xué)的興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)
哲學(xué)智慧的產(chǎn)生。
四、教學(xué)難點(diǎn)
哲學(xué)的任務(wù)。
五、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,今天我將帶領(lǐng)大家進(jìn)入哲學(xué)世界。也許在大家看來(lái),哲學(xué)顯得比較神秘。那么,就讓我們共同揭開(kāi)哲學(xué)的神秘面紗。(學(xué)生對(duì)于司空見(jiàn)慣的雞和蛋的關(guān)系展開(kāi)討論)
生一:先有雞,因?yàn)殡u生蛋。
生二:先有蛋,因?yàn)榈胺蹼u。
師:1.提示點(diǎn)撥:這不是雞和蛋的問(wèn)題,也不是那個(gè)在先的問(wèn)題。而是同為存在物,探討使得存在物存在的原因或基礎(chǔ)的問(wèn)題——哲學(xué)問(wèn)題。
2.結(jié)論提升:哲學(xué)并不玄妙,哲學(xué)并不遙遠(yuǎn),哲學(xué)就在我們身邊——《生活處處有哲學(xué)》。
(二)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)
通過(guò)問(wèn)題展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,包括:哲學(xué)智慧的產(chǎn)生、哲學(xué)的起源、哲學(xué)的含義和哲學(xué)的任務(wù)。
學(xué)生自主閱讀教材P4~P8的內(nèi)容,找到上述四個(gè)問(wèn)題的答案。
老師在課堂上巡視,對(duì)個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行答疑解惑。
(三)探究精講
師:補(bǔ)充兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。1.人類(lèi)的兩項(xiàng)基本活動(dòng):認(rèn)識(shí)世界和改造世界。
2.哲學(xué)上講的世界包括客觀(guān)世界(自然界和人類(lèi)社會(huì))和主觀(guān)世界(人的意識(shí)或思維)。
生:做課堂筆記。
(四)提煉整合
師:今天的案例,都接近我們的生活。大家熟悉的是生活中的道理。因此,我們需要做的是將生活中的道理上升到哲學(xué)道理。
學(xué)生分組討論,得出結(jié)論。
生一:人利用了一種存在物掩蓋了另一種存在物。
生二:蘇聯(lián)人利用了假象欺騙了敵人,獲得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。
師:高度評(píng)價(jià)學(xué)生答案后,得出結(jié)論:蘇軍正確地認(rèn)識(shí)了現(xiàn)象與本質(zhì)的辯證關(guān)系,并成功地將它運(yùn)用于實(shí)踐?,F(xiàn)象有真相與假象之分,假象并不是對(duì)本質(zhì)的正確反映,反而能掩蓋事物的本身。認(rèn)識(shí)了事物的現(xiàn)象,還不能說(shuō)是認(rèn)識(shí)了事物的本質(zhì)和規(guī)律。
生分組討論,得出結(jié)論。
生一:好和壞是相對(duì)的,或者說(shuō)是相互依賴(lài)的。
生二:好和壞還可以轉(zhuǎn)化。
師:體現(xiàn)了矛盾同一性原理。即矛盾雙方不僅相互依存,而且在一定條件下,相互轉(zhuǎn)化。
師:這些哲學(xué)智慧是怎么來(lái)的呢?
師生共同得出結(jié)論1:哲學(xué)智慧產(chǎn)生于人類(lèi)的實(shí)踐活動(dòng)。
師:在生活中,有許多思考讓常人看起來(lái)似乎很奇怪,好像不合理或者沒(méi)意義。但我們要對(duì)其中的某些具有閃光點(diǎn)的思考給予足夠高的評(píng)價(jià)。
師:繼續(xù)對(duì)同一問(wèn)題深入。
生:笑~
師:高爾基亞,比蘇格拉底稍早的哲學(xué)家說(shuō):“告訴別人,要用語(yǔ)言,語(yǔ)言不是存在物,所以,我們告訴別人的是語(yǔ)言,而不是存在物?!?/p>
生:對(duì)生活進(jìn)行追問(wèn)和思考非常寶貴,它使我們的思想迸發(fā)出哲學(xué)的火花。
師生共同得出結(jié)論2:哲學(xué)源于人們對(duì)實(shí)踐的追問(wèn)和對(duì)世界的思考。
師:甚至與年齡無(wú)關(guān),與知識(shí)水平無(wú)關(guān)的這種思考,也具有哲學(xué)性質(zhì)。
學(xué)生分組討論,得出結(jié)論。
生:蘇格拉底說(shuō)過(guò):“我非智者,愛(ài)智而已?!?/p>
師:結(jié)論3:哲學(xué)是一門(mén)給人智慧、使人聰明的學(xué)問(wèn)。
學(xué)生分組討論,得出結(jié)論。
生一:在生活中,處理人際關(guān)系時(shí),要先想到自己是否有過(guò)錯(cuò),不能一味地責(zé)怪別人。
生二:案例中,鄰居按他家的門(mén)鈴是有原因的,不是無(wú)緣無(wú)故的。
生三:原因和結(jié)果。
師:在辯證法的聯(lián)系觀(guān)中,有一種重要的聯(lián)系叫因果聯(lián)系,在以后的內(nèi)容中將詳細(xì)學(xué)習(xí)。
學(xué)生分組討論,得出結(jié)論。
生一:把最胖的扔下去,并且“不懷好意”地望著我。
師:對(duì),就是把像我這樣的扔下去。
師生共同得出結(jié)論:一切從實(shí)際出發(fā)。
師:這一哲理是我們?cè)诮窈蟮恼軐W(xué)學(xué)習(xí)中要掌握的第一個(gè)重要的方法論。類(lèi)似的哲理還有很多,我們要利用哲學(xué)的力量指導(dǎo)我們更好地生活。于是:得出結(jié)論4:哲學(xué)的任務(wù)是指導(dǎo)人們正確地認(rèn)識(shí)世界和改造世界。
(五)跟蹤強(qiáng)化
設(shè)置問(wèn)題情景:殺龍術(shù)。
師:點(diǎn)撥:首先思考現(xiàn)實(shí)中是否有龍?殺龍術(shù)是否有用?
生:答題完成后,給出兩分鐘時(shí)間,小組內(nèi)統(tǒng)一結(jié)論。
生一:即使再華麗的技藝必須要有用,才能有展示的舞臺(tái)。
生二:一門(mén)技藝,要符合實(shí)際,否則就是沒(méi)有意義的。
生三:我認(rèn)為,一種觀(guān)點(diǎn)或理論能夠被人認(rèn)識(shí)和利用的最重要原因在于它是正確的。
師:總結(jié)1.一切從實(shí)際出發(fā)。
2.實(shí)踐是檢驗(yàn)真理正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
六、教學(xué)反思
通過(guò)這一節(jié)哲學(xué)課的教學(xué),筆者獲得了以下收獲和反思:
1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
把抽象的問(wèn)題直觀(guān)、生動(dòng)、科學(xué)地再現(xiàn),使學(xué)生掌握知識(shí)的時(shí)間大為縮短,效率提高,教學(xué)效果更加出色。例如,本課中,通過(guò)“先有雞還是先有蛋”這一生活化而且極具趣味的問(wèn)題,創(chuàng)設(shè)了思維情景,吸引了學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)的興趣,從而收到良好的教學(xué)效果。
2.實(shí)例教學(xué),變難為易
將抽象問(wèn)題形象化,使抽象的教學(xué)內(nèi)容化深為淺,化難為易,化遠(yuǎn)為近,更加形象化、簡(jiǎn)單化,這有利于幫助教師突出教學(xué)重點(diǎn),突破難點(diǎn)。例如,本課中,通過(guò)圖片展示筆者女兒的照片說(shuō)明“哲學(xué)起源于人們對(duì)實(shí)踐的追問(wèn)和實(shí)踐的思考”,使學(xué)生輕松地理解了這一教學(xué)難點(diǎn)。
3.師生互動(dòng),提升思維
教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一,就是要在教學(xué)中充分培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。例如,本課中,通過(guò)多媒體展示各種教學(xué)實(shí)例,尤其是哲學(xué)的任務(wù)的案例展示,很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,并讓其積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái),積極討論發(fā)言,提高了學(xué)生的思維能力,實(shí)現(xiàn)從生活思維向哲學(xué)思維的轉(zhuǎn)化。endprint