趙祥

摘 要：作為高中理科的基礎(chǔ)科目之一，高中物理這門(mén)課的基礎(chǔ)內(nèi)容主要是實(shí)驗(yàn)與觀察。處于高中這個(gè)階段的學(xué)生需要對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)還應(yīng)提高物理知識(shí)的應(yīng)用能力，因此，對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中的探究能力進(jìn)行培養(yǎng)就顯得十分重要。對(duì)高三物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并針對(duì)這些問(wèn)題提出了相應(yīng)的對(duì)策，希望能為高三物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供一些參考。

關(guān)鍵詞：高三物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；探究能力

為了實(shí)現(xiàn)高三實(shí)驗(yàn)的探究式教學(xué)，將問(wèn)題的指導(dǎo)性、發(fā)散性、開(kāi)放性以及探究性盡量地融合到一起，具體的做法如下所示。

一、教師應(yīng)該更新自身的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

若想要提高學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)的成績(jī)，那么首先應(yīng)該提起學(xué)生對(duì)這門(mén)課的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，教師應(yīng)該不斷更新自身的專業(yè)知識(shí)，吸取先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己的教育觀念進(jìn)行更新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段與教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新；同時(shí)還要掌握高三學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，在課下多和學(xué)生進(jìn)行交流，傾聽(tīng)他們的想法，緩解高考的壓力；注意針對(duì)不同類型學(xué)生的不同教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。所謂“親其師，信其道”，只有學(xué)生喜歡教這門(mén)課的老師，那么對(duì)老師所教的這門(mén)課也會(huì)十分感興趣。

二、精心地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)情景，讓學(xué)生能夠自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題

在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該注意情景的創(chuàng)設(shè)，例如在進(jìn)行“合力的功與物體速度變化關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)時(shí)，如圖所示，討論誤差的時(shí)候就會(huì)注意到兩點(diǎn)內(nèi)容：①市場(chǎng)上銷售的橡皮筋的規(guī)格與實(shí)驗(yàn)要求不相符，并且若是使用四根以上的橡皮筋時(shí)還會(huì)產(chǎn)生彈力過(guò)大的現(xiàn)象，這樣打出的紙帶會(huì)發(fā)生點(diǎn)數(shù)過(guò)少的問(wèn)題，這樣就會(huì)導(dǎo)致找不到小車在沒(méi)有受到彈力做勻速運(yùn)動(dòng)時(shí)所形成的點(diǎn)的位置。此時(shí)可以選用衣服中的松緊帶，具有多股橡皮筋，外形有圓柱狀與帶狀。②小車本身的質(zhì)量比較小，若是使用多條橡皮筋，打出來(lái)的點(diǎn)數(shù)量比較少，此時(shí)應(yīng)該換用質(zhì)量稍微大一點(diǎn)的小車（或者可以采取加砝碼的方法），這樣就能保證打出來(lái)的點(diǎn)比較方便處理。

在進(jìn)行誤差分析時(shí)可以將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成具有開(kāi)放性的問(wèn)題：在實(shí)驗(yàn)中若是存在打出的紙帶上點(diǎn)數(shù)較少，導(dǎo)致無(wú)法找到小車不受彈力作用時(shí)做勻速運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的點(diǎn)，對(duì)原因進(jìn)行分析，并給出相應(yīng)的改進(jìn)措施。

三、精心選題，提高學(xué)生制訂計(jì)劃以及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力

在教學(xué)電學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以進(jìn)行待測(cè)電阻Rx阻值（大約為500？贅）。實(shí)驗(yàn)中所用的2個(gè)電壓表的量程應(yīng)該一樣，內(nèi)阻均較大。實(shí)驗(yàn)的步驟為：①進(jìn)行電阻箱的調(diào)節(jié)，使阻值R0接近待測(cè)電阻阻值；調(diào)整滑動(dòng)電阻器，將其滑動(dòng)頭滑至最右端。②將開(kāi)關(guān)S合上。③滑動(dòng)變阻器的滑動(dòng)頭滑動(dòng)至左端，這樣2個(gè)電壓表的指針都會(huì)發(fā)生明顯的偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象。④將2個(gè)電壓表的讀數(shù)U1，U2進(jìn)行記錄。⑤不斷地對(duì)滑動(dòng)變阻器的滑動(dòng)頭進(jìn)行移動(dòng)，記錄2個(gè)電壓表不同的讀數(shù)。⑥計(jì)算Rx的均值。

問(wèn)題：①由實(shí)物的連線圖畫(huà)出該實(shí)驗(yàn)的原理圖。②不考慮電壓表的內(nèi)阻影響，用R0，U1和U2來(lái)表示Rx。③計(jì)電壓表的內(nèi)阻影響，用R0，U1和U2，兩個(gè)電壓表的內(nèi)阻r1，r2來(lái)表示Rx。

學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)鍛煉自己的逆向思維，即知道實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，找到相?yīng)的原理、器材，然后確定實(shí)驗(yàn)方法、步驟，這樣更利于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。因此，我們需要不斷地嘗試更具探究性與系統(tǒng)性的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)方法，將探究能力和實(shí)驗(yàn)的基本技能復(fù)習(xí)整合到一起，改變過(guò)去的題海戰(zhàn)術(shù)，選擇有代表性的幾個(gè)問(wèn)題，指引學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?lái)了解實(shí)驗(yàn)的原理，從而理清實(shí)驗(yàn)思路，同時(shí)還可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的誤差分析，并形成最后的實(shí)驗(yàn)方案。這類具有探究性的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)手段可以將學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的整體把握能力以及系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)提高。

四、培養(yǎng)學(xué)生的遷移演變能力、發(fā)散思維能力

對(duì)重力加速度進(jìn)行分析時(shí)，對(duì)該實(shí)驗(yàn)的主要誤差來(lái)源進(jìn)行分析時(shí)，同樣應(yīng)該設(shè)計(jì)為具有開(kāi)放性的問(wèn)題：本實(shí)驗(yàn)主要的誤差來(lái)源有什么？這樣學(xué)生就會(huì)從不同角度來(lái)研究，例如重物在下落的過(guò)程中遇到的阻力；交流電頻率的波動(dòng)；數(shù)據(jù)處理的相關(guān)方法等等。學(xué)生將這些誤差都分析清楚，那么就會(huì)對(duì)本實(shí)驗(yàn)掌握得很熟練，詳細(xì)地了解數(shù)據(jù)的處理、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)原理以及實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，并且?duì)基本技能與基本知識(shí)進(jìn)行了鞏固，對(duì)實(shí)驗(yàn)的方法與過(guò)程進(jìn)行了體驗(yàn)，同時(shí)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的探究能力也得到了良好的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊梅芬，晏廷飛.高三物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題及改進(jìn)策略[J].物理教學(xué)探討，2011（10）：74-76.

[2]李展華，陳曉明.高三實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)應(yīng)如何有效開(kāi)展：從近4年浙江省高考物理實(shí)驗(yàn)命題特點(diǎn)談起[J].教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn)，2013（2）：44-48.

[3]焦健生.分塊實(shí)施 培養(yǎng)能力：高三物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的有效做法[J].中學(xué)教學(xué)參考，2016（8）：51-52.