鐘世存

摘 要：新一輪課程改革已開展了數(shù)年，高中生物課程在這一大背景下取得了一系列的教學成果。在多樣的教學過程中卻發(fā)現(xiàn)高中生物教學依然存在著些許問題，對自身的工作思考加以簡單論述。

關鍵詞：高中生物；教學實踐；有效措施

高中生物這門科目作為新課改之下的一門素質教育課程，已在不斷的探索和革新中獲得了前進和發(fā)展。對于高中生而言，尤其是理科生，他們對于生物課程內容的學習能夠幫助他們更有效地促進自身的全面發(fā)展。作為高中生物教師，我們應在新課改的指引作用下，通過不斷創(chuàng)新和實踐自身的教育工作，為學生提供更有效的教學。

一、高中生物教學中存在的問題

1.學生對于學習的認識存在偏差

筆者在自身的教學工作中發(fā)現(xiàn)，并非所有的學生都擁有對生物學習的正確認識，對于他們而言，生物這門學科的學習意義僅限于“生物是一門課程”而已。筆者分析，使學生產生這樣想法的原因在于學生在初中所接觸到的生物教育將目標放在了會考之上，在學生初二生物會考結束之后，初三年級時就不再學習生物這門學科，應試教育的影響使學生對于生物這門科目的重視程度顯著低于其他理科課程。另外，還有很多學生認為，生物課程內容相對比較簡單，除了實驗課程與理科課程遵循的科學原則等較為一致外，其他內容大多類似于文科課程，僅需對其進行背誦即可。這兩種認識導致學生在學習生物的過程中多采取消極學習的態(tài)度，從而使生物教師的教學工作無法取得進展。

2.學生學習時間較為有限

在高中生的學習生活中，他們對于“高考成功”這一目標的追求導致他們在課內、課外的學習、生活中將大部分的時間和精力交給了自己的高考科目。除卻數(shù)學、語文、英語這種“統(tǒng)考”科目外，對于理科生而言，物理、化學、生物這三門理科科目中最簡單易懂的就是生物課程的知識內容，因而他們分給生物學習的時間相對較少，且多放在其他學科知識的“攻堅克難”之后。對生物學習分配的時間和精力不足，導致學生在生物學習中無法對知識進行深層次、高程度的掌握，從而使生物教師的教學工作存在困難。

二、高中生物教學的有效措施

1.矯正學生的學習認識

高中生物教師為使自身的教學工作能夠取得突破和進展，首要的工作就是讓學生正確地認識生物，面對高中生對學習認識存在偏差這一現(xiàn)象，生物教師應在樹立正確的學習觀念之前先對此進行矯正。

一方面，生物教師可以將新課程改革的要求告知給學生，使學生在最基本的層次上明白生物的學習與其他學科的學習并不存在不可逾越的鴻溝，課程設置均是為了學生的全面發(fā)展而設置的，不存在難學的學科重要、簡單的學科不重要這樣的偏差。另一方面，教師還可以在自身的教學過程中，通過多樣的教學方式使學生發(fā)現(xiàn)生物學習并不僅僅是背誦與實驗，生物課程還要幫助學生形成科學的思維、培養(yǎng)探索的能力、促進學生的觀察等等多個方面的內容。

2.提高學生的課堂參與度

高中生在生物課堂上的參與程度對學生的生物學習成績具有一定的影響，高中生物教師要提高學生在課堂上的參與程度，引導學生在課堂上主動對知識進行探究，促使他們通過自主的學習理解和掌握相關的知識，從而使所獲得的新知掌握得更加牢固，也使學生在運用時更加靈活、便利。

提高學生課堂參與程度可以從多方面來開展工作：構建高效課堂、利用多媒體和微課等等，筆者認為其中能夠提高學生參與程度的精髓在于激發(fā)學生的生物學習興趣。我國古代學者孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W生對于生物學習的興趣能夠在相當程度上促進學生的學習行為。激發(fā)學生的學習興趣，高中生物教師可以利用生物學習中生動有趣、貼近生活的內容來進行，例如，遺傳基因的顯性和隱性這部分教學內容，我們可以問問雙眼皮的學生，家中爸爸媽媽、爺爺奶奶等親戚誰是雙眼皮，從而幫助學生對顯性基因和隱性基因進行更深層次的理解和掌握。

3.創(chuàng)辦豐富的課外活動

增強學生的生物學習效果，不僅需要教師在課堂上努力，還需要教師為學生的課余時間提供多彩的課外活動，一方面使學生在豐富的課外活動中對生物知識內容產生好奇，從而激發(fā)自身的生物學習興趣，另一方面鞏固學生已學習的生物知識，提高學生的掌握能力和運用能力。

生物這門科目的內容本身就是豐富多彩的，動物、植物、海洋生物、陸地生物等等，根據(jù)不同的分類，我們可以在生物中找到不同的對應物種，教師可以為豐富學生的生物知識開展一個“我所了解的生物”交流會，要求學生在這一活動中將自身最為了解的生物對其他人進行展示，從而使學生在短時間內就能夠獲得大量的與生物相關的知識。

綜上所述，新課改為教育的發(fā)展提供了機遇，高中生物教師應在此促進作用下對自身的教學工作進行細致的思考與分析，從而為學生提供生物學習的更好方式。

參考文獻：

[1]蔣桂林.給予高中生物教學實踐的課程改革反思[J].教育理論與實踐，2015.

[2]關玉.新課程理念與高中生物教學實踐的整合[J].綏化學院學報，2010.