唐世武

摘 要：“音樂有聲無形”是人們對音樂最基本的印象。為了確保音樂課程價值的最大化實現(xiàn)，也為了激發(fā)學生的學習興趣，構(gòu)建出真正高效的音樂課堂，在新課程改革下，教師要有意識地借助多種活動的組織以及多種教學手段的應(yīng)用，化無形的音樂為有形，以提高學生的音樂鑒賞能力，同時也為學生音樂素養(yǎng)的提升做出相應(yīng)的貢獻。

關(guān)鍵詞：無形音樂；有形音樂；美術(shù)；鑒賞；多媒體

音樂課程對學生健全的發(fā)展起著非常重要的作用，其作為一種情感的表達形式，不僅能幫助學生形成正確的情感、態(tài)度和價值觀，而且與學生審美能力的提高、學生綜合素質(zhì)水平的大幅度提高都有著密切的聯(lián)系。因此，在高中音樂教學過程中，教師要通過多種活動的組織將無形的音樂轉(zhuǎn)變?yōu)橛行?，同時也為枯燥的音樂課堂注入生機，使學生在自主、高效的音樂課堂中快樂地學習，輕松地掌握基本的音樂知識和技能，進而為學生的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。本文就從以下幾個方面入手，對如何構(gòu)建有形的音樂進行論述，以確保學生在學習、鑒賞音樂中形成終身學習音樂的意識，進而為學生的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

一、音樂與美術(shù)結(jié)合

音樂與美術(shù)的結(jié)合是將兩個獨立的學科結(jié)合在一起，引導(dǎo)學生在音樂意境的體會中描繪出音樂所要表達的情感，進而在展現(xiàn)音樂課程價值的同時，也為學生的健全發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。因此，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要有意識地將音樂與美術(shù)結(jié)合在一起，通過引導(dǎo)學生描繪音樂中的情境提高學生的課堂參與度，以使學生在無形的音樂與有形的美術(shù)作品的結(jié)合中掌握知識，進而為學生的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

例如，在學習《上去高山望平川》時，為了將無形的音樂形象化，也為了提高學生的音樂學習質(zhì)量，在授課時，我先組織學生對這首民歌的歌詞進行“閱讀”，并展開自己的想象表達音樂中的意境，同時展示學生的個性，并使學生在動手、動口中保持學習的興趣，進而大大提高音樂學習效率。有學生“閱讀”完這首歌詞后，描繪了這樣一個場景：一望無邊的西北大地，遠處有一朵渺小的“白牡丹”的場景。還有學生描繪了：站在高山上，眺望著遠處平川中有一個姑娘。再加上西北民歌的高亢，學生在腦海中很容易形成一幅高山眺望遠處的畫面，教師鼓勵學生主動將自己想象中的畫面描繪在紙上，這樣不僅能將無形變成有形，同時也能提高音樂課程的價值，使學生在美術(shù)與音樂結(jié)合的課堂中提高綜合素質(zhì)。

二、音樂與鑒賞結(jié)合

鑒賞活動是音樂教學中不可缺少的一部分內(nèi)容，也是將無形音樂變成有形音樂的有效方式之一。所以，在高中音樂教學中，教師要有效落實“以生為本”的教學理念，要鼓勵學生從多角度進行鑒賞，并在表達自己觀點中將無形音樂有形化，進而使學生在自主高效的音樂課堂中形成正確的情感、態(tài)度和價值觀。

例如，在學習《梁山伯與祝英臺》這一作品時，我們要引導(dǎo)學生學習的是小提琴協(xié)奏曲，再加上學生對《梁山伯與祝英臺》這一作品都比較熟悉，所以教學時我并沒有給予過多的講解，而是讓學生在反復(fù)聆聽中感受梁祝中的一幕幕，并自主進行鑒賞，說一說自己的觀點和看法。比如，有學生說：“該作品凄涼中帶著美。梁山伯與祝英臺的紛紛化蝶讓人心痛，但又為兩人的重逢感到高興。”有學生說：“旋律的柔美、深情讓人心動?！边€有學生說：“抗婚環(huán)節(jié)的低沉給整部作品渲染了壓抑的氣氛，讓聽者隨著音樂的起伏感到緊張?！笨梢?，在這樣的鑒賞中，無形的旋律隨著學生的鑒賞展現(xiàn)出來，不僅能讓學生真正體會音樂的內(nèi)涵，鍛煉學生的音樂鑒賞能力，而且也能確保音樂課程教學目標的最大化實現(xiàn)，進而為學生綜合素養(yǎng)的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、音樂與多媒體結(jié)合

眾所周知，多媒體是集視頻、音頻、圖像、畫面等為一體的教學手段之一，也是化抽象為具體的一種有效手段。所以，在構(gòu)建有形的音樂課堂中，我們可以通過多媒體的演示或者是MV的播放給音樂創(chuàng)設(shè)一定的情境，使學生在視覺的沖擊下掌握知識，進而使學生在形象化的音樂課堂中理解音樂背后的意義。

例如，在學習《飲酒歌》時，由于這是一首具有青春活力的歌曲，所以為了激發(fā)學生的學習興趣，也為了豐富學生的學習內(nèi)容，在教學時，我借助多媒體向?qū)W生播放了歌劇《茶花女》的相關(guān)片段，引導(dǎo)學生在視頻觀看中真正體會歌曲所表達的思想感情，進

而在提高這節(jié)課教學效率的同時，也能使學生在形象化的音樂環(huán)境中快樂地學習。

當然，除了上述三種形式能將無形的音樂轉(zhuǎn)化成有形的音樂之外，我們還可以借助情境表演活動以及自主改編等活動激發(fā)學生的學習興趣，使學生在學唱、鑒賞、感悟等音樂活動中形成基本的音樂素養(yǎng)，同時也為學生健全的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)?？傊?，在新時期的高中音樂教學中，教師要通過多種活動的組織激發(fā)學生的學習興趣，并使學生在有形的音樂課堂中形成終身音樂學習的意識。

參考文獻：

[1]曹立娜.淺析高中音樂教學中的鑒賞教學[J].學周刊，2013（7）：36.

[2]由希健.新課程背景下多媒體在高中音樂教學中的應(yīng)用[J].學周刊，2016（2）.