耿紅艷

摘 要：高中物理課程在新課改的指引下正處于不斷發(fā)展的過程中，作為物理這門課程的基礎，實驗在高中物理教師開展的教學工作中極其重要。對高中物理實驗課堂的教學現(xiàn)狀和有效策略進行了簡單的論述。

關鍵詞：高中生；物理實驗；課堂教學

物理是一門以實驗為基礎的學科，高中物理教學也必須以實驗為基礎。實驗課程的設置，是為讓學生體驗科學探究過程、學習科學研究方法、培養(yǎng)科學精神、增強創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。作為學生利用所學創(chuàng)造價值或發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新知識系統(tǒng)的有效措施，實驗是知識應用和再創(chuàng)造的最佳工具和途徑。筆者在本文中對高中物理實驗課堂的教學現(xiàn)狀做出分析，并提出有效的教學策略。

一、高中物理實驗課堂的教學現(xiàn)狀

1.實驗課時少，實驗練習少

作為物理教學內(nèi)容的一個重要組成部分，物理實驗課的有限課時并不能為學生提供完善的學習體驗。筆者分析，物理實驗課的課時安排較少，導致學生在課堂上練習實驗的機會有限，其原因主要包括以下兩個方面：一方面，實驗并非是高考的考試內(nèi)容，應試教育的影響導致高中物理教師僅將學生學習的時間和精力放在理論知識內(nèi)容上，從而在課時的安排上對理論教學有所偏重，而對實驗教學有所忽視。另一方面，高中階段所學習的實驗大都是為了證明理論知識的內(nèi)容，探究性的實驗相對較少，而已存在結論的實驗只是為了提高學生的動手能力、鞏固學生的理論所學。這兩方面的原因，導致學生在有限的實驗課時中，無法獲得充足的練習機會，從而導致學生無法獲得更加豐富、充實的實驗知識。

2.教師實驗多，學生實驗少

由于實驗的課時較少，學生的動手能力又需要規(guī)范的引導，很多物理教師占用了很多課堂時間對學生進行示范，從而導致學生的實驗時間相對減少。筆者認為，實驗課時少逐漸導致學生實驗機會少，最終會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：一是學生的動手能力無法得以訓練，使得學生成為“思想上的巨人，行動上的矮子”，使學生的全面發(fā)展無法實現(xiàn)；二是學生對實驗的學習是為鞏固理論所學，實驗的缺乏會導致學生的理論學習受到一定程度的影響，從而使學生的物理學習處于不利地位，使學生在物理學習中頻遇挫折。

二、高中物理實驗課堂的教學策略

1.增加物理實驗課的課時

提高學生物理實驗能力最基本的方式，就是增加高中物理實驗課的課時，量變才能引起質(zhì)變，有限的實驗時間必然無法有效地提高學生的實驗水平。增加物理實驗課的課時，必然會相對地減少理論教學課的課時，這對于面對高考的高中生而言，無疑會使其理論學習的壓力有所提高，這就要求高中物理教師一定要把握好理論教學課與實驗教學課的課時比例，切實發(fā)揮實驗課堂對理論課堂的補充、完善、提高作用。例如，我們在教學生“利用螺旋測微器進行長度的測量”時，僅通過理論的講解并不能使學生深刻理解為什么它比游標卡尺測出的結果更為精密，這就需要實驗課程的輔助，教師可以在理論教學的課堂上教會學生利用螺旋測微器進行測量，從而為學生動手練習提供機會，為理論知識的理解奠定基礎。

2.物理實驗以學生為主

在高中階段設置物理實驗課程的目的就在于培養(yǎng)學生的實驗探究能力，教師必須從占用課堂主體時間中有所“抽離”，為學生提供實驗的練習時間，從而使實驗課堂設置的目的得以實現(xiàn)，使物理教師的課堂教學更有成效。筆者將高中物理的實驗分為兩部分，一部分是用以驗證課堂所學理論知識的實驗，另一部分是用以探究未知的實驗。筆者認為，根據(jù)這兩部分實驗性質(zhì)的不同，教師可以有針對性地開展實驗教學。針對第一部分的實驗，教師可以在理論知識的講解過程中就要求學生進行實驗，從而輔助學生進行理解；針對第二部分的實驗，教師可以設置專門的一堂課為學生提供實驗探究的機會。

3.開展課外實驗活動

高考的壓力奪去了高中生大部分的課余時間，高中生多利用題海戰(zhàn)術對所學的知識進行鞏固和提高，殊不知此戰(zhàn)術需要規(guī)范的引導才能發(fā)揮其最大效益。題海之中不乏學生看一眼就能得出答案的題目，這樣的題目根本無需再浪費時間和精力。高中物理教師應對學生的物理學習情況進行詳細的了解，為學生需要提高的方面作出指導，從而使學生能擁有更多的課余時間放松自己的身心。此時，教師可以利用學生的課余時間為學生開展一些生動有趣的實驗活動，從而幫助學生在放松身心的同時對所學的物理知識進行鞏固。例如為學生提供相應的素材，要求學生制作出遙控飛機；或者利用大氣壓強的原理制作出“小火箭”等。

綜上所述，物理是以實驗為基礎的自然科學。新課程標準明確指出：“物理學由實驗和理論兩部分組成，物理實驗是人類認識世界的一項重要活動，是進行科學研究的基礎。高中物理課程應該促進學生自主學習，讓學生積極參與，樂于探究，勇于實驗，勤于思考?！?/p>

參考文獻：

[1]壽千里.高中物理實驗教學現(xiàn)狀及思考[J].物理通報，2008（11）.

[2]梅正鋒.新課改視野下的高中物理實驗教學[J].科教文匯，2007（31）.