孔衛(wèi)琴

【創(chuàng)課緣起】

九月初，江陰市第七屆“望江杯”讀書知識(shí)競(jìng)賽在全市展開。初一新生的名著試卷上有一道微寫作：在《爸爸的花兒落了》一文中，因?yàn)橄胩訉W(xué)，小英子挨了爸爸打，哭了；后來(lái)爸爸又送來(lái)花夾襖和兩個(gè)銅板，小英子又哭了；再后來(lái)，爸爸在醫(yī)院過(guò)世了，小英子卻沒有哭。“哭”與“不哭”都表現(xiàn)了小英子的成長(zhǎng)。請(qǐng)你結(jié)合自身經(jīng)歷，寫一寫你生活中的“哭”或者“不哭”，并寫出你對(duì)此的認(rèn)識(shí)或感受。200字左右。

其中對(duì)“哭”或者“不哭”的描寫，是考查重心。經(jīng)過(guò)統(tǒng)一閱卷，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都是有記敘無(wú)描寫，或者有描寫卻不恰當(dāng)。學(xué)生的問(wèn)題便是教學(xué)的良機(jī)，讓學(xué)生在課堂上學(xué)一點(diǎn)描寫的方法，了解描寫的作用，便是這一節(jié)創(chuàng)課的依據(jù)。

【教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)】

一、七嘴八舌說(shuō)“禮物”

師：有句話說(shuō)“千里送鵝毛，禮輕情意重”，其實(shí)我們都喜歡禮物，不管禮物輕重多少。（板書“禮物”）

師：同學(xué)們肯定也收到過(guò)自己喜愛的禮物吧？說(shuō)說(shuō)你曾經(jīng)收到過(guò)什么禮物。

生：賀卡。

生：毛絨玩具大白。

生：一套樂(lè)高。

生：一套書，里面有《愛哭的女生也堅(jiān)強(qiáng)》《智慧比漂亮更重要》等。

生：一個(gè)長(zhǎng)途電話的祝福。

生：一個(gè)鬧鐘。

生：小黃鴨。

……

師：誰(shuí)送的，為什么送給你？

生：我生日，爸爸送我的生日禮物。

生：過(guò)年時(shí)，叔叔帶給我的禮物。

生：朋友送我的生日禮物。

生：我愛看書，阿姨送給我的。

……

（自悟自析：作文要為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，減少寫作束縛?！岸Y物”這個(gè)話題，應(yīng)該是人人有話說(shuō)的，這一環(huán)節(jié)就是打開學(xué)生的思維之門，向生活汲取有用的寫作素材。教師在這個(gè)過(guò)程中要厘清具體事物和抽象事物都可以作為寫作的題材，但是這一節(jié)課主要是寫一寫具體的“禮物”。）

二、各盡其能寫“禮物”

師：我們一起來(lái)寫一寫自己收到的這個(gè)禮物是什么樣子，并在具體描寫中滲透自己的感情。

（生動(dòng)筆寫作并交流點(diǎn)評(píng)）

生（讀）：那塊水晶糕在陽(yáng)光照耀下，散發(fā)著金色的光斑，咬在嘴里，那柔滑清爽的口感，加上香甜的味道……啊，真是人間極品！

生（評(píng)）：他寫出了水晶糕的顏色、口感和味道。寫得很具體。

師（追問(wèn)）：用哪些詞語(yǔ)來(lái)寫的？

生：“金色的”“柔滑清爽”“香甜”。

師：添加了一些修飾詞，讓“水晶糕”具體可感了。

生（讀）：“小甲蟲！”我無(wú)比興奮，瞪大了眼睛。只見這只小甲蟲身著一身烏黑的盔甲，上面還有白色的點(diǎn)點(diǎn)。它那小巧的頭上，兩對(duì)觸角微微顫動(dòng)著，烏黑的小眼睛，特別可愛。

生（評(píng)）：他用“烏黑”來(lái)形容甲蟲的身體，“白色”寫斑點(diǎn)，還用“微微顫動(dòng)”寫觸角，“烏黑”“小”形容眼睛。

師：你點(diǎn)評(píng)非常仔細(xì)。兩位同學(xué)用了修飾詞來(lái)形容事物的具體特點(diǎn)。有整體，也有局部；有顏色，還有氣味；有靜態(tài)，也有動(dòng)態(tài)。那么他們對(duì)禮物的感情有沒有表現(xiàn)出來(lái)？

生：有。通過(guò)描寫，還有“人間極品”“可愛”這樣的評(píng)價(jià)。

師：如果要表現(xiàn)得更豐富，還可以寫什么？

生：寫當(dāng)時(shí)歡樂(lè)的場(chǎng)景。

師：對(duì)。用歡樂(lè)的場(chǎng)景來(lái)烘托快樂(lè)的心理。

生：寫送禮者的神情語(yǔ)言等。

師：是的，“禮物”不是從天而降的，總有人拿給你。

生：可以寫一寫“我”的心理。

師：你可以試著寫一寫。當(dāng)然，對(duì)禮物的感情可以是喜歡，也可以寫不喜歡。還有同學(xué)交 流嗎？

生：我寫的禮物是媽媽做的早餐。

雞蛋沿著碗壁滑入水中，像一大束陽(yáng)光徐徐流下來(lái)，滲入透明的泉水中。雞蛋幾乎是在一瞬間轉(zhuǎn)化成一團(tuán)團(tuán)軟綿綿的淡黃色云朵，飄來(lái) 飄去。

生（評(píng)）：她寫得特別生動(dòng)，用了一些比喻的手法。

師：運(yùn)用比喻的修辭可以讓描寫更生動(dòng)。其他修辭同樣可以起到這樣的作用，大家可以在自己的片段上加上一個(gè)修辭試試看。

（生動(dòng)筆，再交流）

師：大家有沒有發(fā)現(xiàn)，剛剛?cè)煌瑢W(xué)描寫的對(duì)象分別是水晶糕、甲蟲、雞蛋湯，這就是“有什么”；他們用了一些詞語(yǔ)來(lái)形容禮物的特點(diǎn)，比如“金色”“烏黑”等，這就是“怎么樣”；最后一位同學(xué)用了“像一大束陽(yáng)光”“泉水”“淡黃的云朵”來(lái)譬喻，這就是“像什么”。

（板書：是什么——怎么樣——像什么）

師：“怎么樣”“像什么”告訴我們要充分調(diào)動(dòng)我們的眼睛、耳朵、嘴巴、手等感官，讓讀者仿佛也同寫作者一樣，看到、聽到、嘗到、觸摸到了；更高明的是想到了和這個(gè)事物特點(diǎn)相似的事物，喚起了大家共同的感受。

（自悟自析：葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，“描寫不是死板地照抄實(shí)際事物。用適當(dāng)?shù)奈淖?，把事物外面的和?nèi)面的特質(zhì)表達(dá)出來(lái)，使人家認(rèn)識(shí)它的整體，這才算描寫到了家?！睂憽岸Y物”怎么樣，其實(shí)就是在寫事物外面的特質(zhì)，寫“像什么”是寫作者在努力抵達(dá)事物內(nèi)面的特質(zhì)。訓(xùn)練學(xué)生在“怎么樣”和“像什么”上下功夫，就是在學(xué)一點(diǎn)描寫。）

三、或情或理悟“禮物”

師：曾經(jīng)喜歡的禮物，現(xiàn)在怎么樣了？

生：還放在我床頭，弄臟了我會(huì)叫媽媽洗。

生：我弄壞了。

生：找不到了。

師：曾經(jīng)喜歡的“禮物”，現(xiàn)在不再如新，甚至再也找不到了，你有什么感悟嗎？

生：只有失去，才會(huì)懂得珍惜。

生：禮物不見了，但我們的情意一直都在。

生：生命中有些東西需要珍藏，或許可以使用記憶的方式。

……

師：人生的經(jīng)歷，一事一物，也許都是給我們生命的禮物。珍藏應(yīng)該珍藏的，丟棄應(yīng)該丟棄的。同學(xué)們的認(rèn)識(shí)和感悟就可以作為作文《禮物》的中心，描寫也應(yīng)該圍繞著這個(gè)中心展開。

（自悟自析：本來(lái)想讓學(xué)生再一次描寫“禮物”的樣子，丟失的可以想象它現(xiàn)在的樣子?？紤]到初一學(xué)生的作文情況，就及時(shí)剎車，訓(xùn)練描寫實(shí)實(shí)在在的事物為要。就本次教學(xué)而言，“禮物”的中心在這一步進(jìn)行訓(xùn)練中顯得自然而然，學(xué)生在互相的感悟碰撞中也獲得了對(duì)“禮物”更深的認(rèn)識(shí)。）