文｜劉勝珍

醫(yī)學(xué)微課的開發(fā)及應(yīng)用研究

文｜劉勝珍

一、引言

隨著高校校園網(wǎng)的高速發(fā)展，移動客戶端的廣泛應(yīng)用，微信作為一種便捷的網(wǎng)絡(luò)交流工具，受到大學(xué)生的青睞。而無節(jié)制瀏覽微信，已經(jīng)嚴(yán)重影響到大學(xué)生的日常生活及學(xué)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)、微信不僅僅為大學(xué)生提供娛樂，更重要的是提供自主學(xué)習(xí)的平臺。目前醫(yī)學(xué)微課的缺乏、師生對微課的需求成為課題成員開發(fā)微課的動力，短小精悍的特點(diǎn)具備在微信平臺運(yùn)行的條件，本課題研究的主要目的是在數(shù)字化校園環(huán)境下，充分開發(fā)醫(yī)學(xué)微課視頻，建立微信群，利用數(shù)字化資源庫與微信平臺的無縫對接。為了實(shí)現(xiàn)這樣的構(gòu)想，我們將著重進(jìn)行幾個方面的實(shí)踐和研究。

二、通過微信現(xiàn)狀分析，調(diào)查大學(xué)生微信使用情況。

（一）微信現(xiàn)狀分析

2011年初，騰訊公司推出微信手機(jī)聊天軟件，隨著手機(jī)移動網(wǎng)絡(luò)及WIFI技術(shù)的發(fā)展，可以隨時隨地進(jìn)行語音通話、視頻聊天、發(fā)送文件、圖片進(jìn)行溝通交流，微信作為一款經(jīng)濟(jì)實(shí)用的聊天工具深受大學(xué)生的喜愛。下面通過2016年微信官方的一組數(shù)據(jù)可以說明現(xiàn)狀。

2016年微信官方的一組數(shù)據(jù)

通過以上數(shù)據(jù)可以看出基本上98%以上的大學(xué)生都在使用微信作為通訊工具。在自習(xí)室、操場、餐廳、校園內(nèi)的各個角落隨處可以看到“低頭族”。

（二）大學(xué)生微信使用情況調(diào)查

隨著社交網(wǎng)絡(luò)載體的多樣化和多功能化，大學(xué)生已經(jīng)不再滿足于打電話或發(fā)短信的交流方式，而是選擇功能強(qiáng)大，操作簡潔的微信作為通訊方式，微信具備的全時性傳播、即時到達(dá)受眾、多媒體傳播內(nèi)容、交流成本低、傳播效率高等特點(diǎn)對90后大學(xué)生具有強(qiáng)烈的吸引力。與此同時微信也是一把雙刃劍，在豐富大學(xué)生業(yè)余文化生活的同時，又給大學(xué)生的生活帶來了一些消極影響。結(jié)合微信現(xiàn)狀，課題組成員分組針對大學(xué)生微信使用展開調(diào)查。

在商丘市幾所醫(yī)學(xué)院校展開調(diào)查，本次調(diào)查的對象主要是醫(yī)學(xué)類各專業(yè)，本次共調(diào)查學(xué)生3784人，調(diào)查采用問卷與訪談相結(jié)合的方式。調(diào)查過程中，共發(fā)放問卷3784份，回收有效問卷3704份。調(diào)查內(nèi)容如下：

1. 大學(xué)生微信在線時間調(diào)查

本次所調(diào)查對象，微信用戶為100%，在本題中，每天使用微信在線時間不僅僅是微信處于上網(wǎng)連接狀態(tài)，而是瀏覽微信時間，從這個統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，使用微信的大學(xué)生中，比較極端使用者占調(diào)查人數(shù)的19%，3～5小時使用者達(dá)到43%，兩者可以看出大學(xué)生對微信的依賴程度達(dá)到62%，只有不足3%的學(xué)生對微信具有一定的抑制力，以上數(shù)據(jù)說明微信已經(jīng)嚴(yán)重影響到大學(xué)生的日常生活及學(xué)習(xí)。

2. 大學(xué)生微信使用時間段調(diào)查

通過對教師調(diào)查及平時教師反映，上課期間大學(xué)生聽課的人數(shù)很少，大部分都在玩手機(jī)，從統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出，大學(xué)生使用微信大部分時間段都是在課堂上。由此可以說明，微信對大學(xué)生課堂上的表現(xiàn)有著嚴(yán)重的負(fù)面作用，影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3. 大學(xué)生使用微信功能調(diào)查

針對大學(xué)生使用微信最常做什么這道題的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，97%大學(xué)生平時利用微信僅僅是娛樂，僅有3%的大學(xué)生利用微信群進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。是因?yàn)槲⑿湃簩W(xué)習(xí)平臺較少，還是大學(xué)生缺乏自制力呢？

本課題通過微信對大學(xué)生的影響調(diào)查分析，認(rèn)識到微信功能的雙面性，目前微信對大學(xué)生而言明顯弊大于利，如何趨利避害，正確引導(dǎo)大學(xué)生使用微信，結(jié)合醫(yī)學(xué)類院校自身特點(diǎn)，希望通過開發(fā)醫(yī)學(xué)微課視頻在微信平臺改變目前狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)微信從娛樂平臺到學(xué)習(xí)平臺、大學(xué)生由“玩”到“學(xué)”、學(xué)習(xí)學(xué)方式由PC端到移動端的轉(zhuǎn)變。

三、通過醫(yī)學(xué)微課發(fā)展現(xiàn)狀，調(diào)查大學(xué)生對醫(yī)學(xué)微課的認(rèn)識

（一）醫(yī)學(xué)微課現(xiàn)狀

“微課”一詞，最早見于佛山日報、南方日報、廣州日報對此的報道，其全稱是微型視頻課例，簡稱微課。自2010 年以來，我國微課發(fā)展經(jīng)歷了從無到有再到迅猛發(fā)展的過程，相關(guān)理論研究和實(shí)踐探索取得了一定成果，但微課制作在醫(yī)學(xué)院校中沒有得到廣泛開展。

2014年全國第二屆微課程大賽入圍情況如下：

通過以上數(shù)據(jù)可以看出醫(yī)學(xué)類微課的現(xiàn)狀，課題組成員通過走訪醫(yī)學(xué)專業(yè)課教師，分析專業(yè)課教師對微課熱衷程度不高的原因有以下幾點(diǎn)：醫(yī)學(xué)專業(yè)課教師對微課認(rèn)識不足，認(rèn)為微課制作為計算機(jī)專業(yè)類課程才能制作；醫(yī)學(xué)專業(yè)課教師對微課制作流程不了解；醫(yī)學(xué)專業(yè)課教師對微課后期制作軟件不熟練；醫(yī)學(xué)微課后期傳播途徑缺乏；醫(yī)學(xué)院校缺乏相應(yīng)的微課制作獎勵機(jī)制和政策引導(dǎo)。

（二）大學(xué)生對醫(yī)學(xué)微課的認(rèn)識

調(diào)查問卷中每16題，您對醫(yī)學(xué)微課的了解：A、從未聽說過 B、聽專業(yè)課教師說過 C、在網(wǎng)絡(luò)上觀看過幾次 D、經(jīng)常觀看微課視頻

通過上圖表可以看出對于醫(yī)學(xué)微課，從未聽說過的學(xué)生達(dá)到了64%，經(jīng)常觀看微課視頻的為0%，其中最重要的原因是醫(yī)學(xué)微課的匱乏及大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的缺失。

四、開發(fā)醫(yī)學(xué)微課及傳播醫(yī)學(xué)微課具體措施

（一）激發(fā)醫(yī)學(xué)專業(yè)課教師微課制作興趣

學(xué)校通過一系列培訓(xùn)班、微課科研積分政策、相應(yīng)獎勵機(jī)制激發(fā)教師對微課制作的興趣。對于醫(yī)學(xué)類院校而言，擴(kuò)招導(dǎo)致學(xué)生人數(shù)增加，大的班級人數(shù)都在200人左右，對于醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課來講，一個實(shí)驗(yàn)要分小組、分班級講述很多遍還會造成學(xué)生記不清細(xì)節(jié)，不可能保證每位同學(xué)都能親自動手或多次動手操作。為解決以上問題，可以將一些實(shí)驗(yàn)課、臨床病歷分析等錄制成微課形式，記錄實(shí)驗(yàn)老師每一項(xiàng)操作步驟，并做好配音和后期的剪輯。對教師而言可以在課堂上進(jìn)行穿插教學(xué)，避免重復(fù)性的工作。通過改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，減輕教師的工作量，同時激發(fā)教師微課制作興趣。

（二）醫(yī)學(xué)類微課制作

微課具有“主題突出、高度聚焦、短小精悍”的鮮明特點(diǎn)，所以在選題時一定要“小而精”，一般選擇“學(xué)科知識點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)）、例題習(xí)題講解、疑難問題分析、實(shí)驗(yàn)操作等、臨床病歷分析”作為醫(yī)學(xué)專業(yè)微課主題。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大部分教師對微課制作流程不了解，課題組成員結(jié)合校醫(yī)學(xué)專業(yè)課特點(diǎn)，總結(jié)以下幾個環(huán)節(jié)：選擇微課的教學(xué)主題；細(xì)化微課內(nèi)容的每一個知識點(diǎn)；教學(xué)設(shè)計；制作微課教案及教學(xué)課件；撰寫微課拍攝腳本，（細(xì)化到每一個細(xì)節(jié)）；微課視頻拍攝（可只拍攝畫面）；微課視頻的后期制作，后期配音等；教學(xué)配套資源在微課中的體現(xiàn)。

（三）醫(yī)學(xué)院校成立微課制作團(tuán)隊

隨著教師對微課的熱衷，專業(yè)課教師首先面對的問題是技術(shù)方面的，微課的后期制作，對于醫(yī)學(xué)院校，此類人才比較缺乏，課題組成員結(jié)合校實(shí)際情況，自發(fā)組織了微課視頻制作小組，對校所有專業(yè)課教師微課視頻的后期制作提供技術(shù)支持，受到教師的廣泛好評。這對于醫(yī)學(xué)院校成立微課制作團(tuán)隊非常重要，無論微課錄制水平、后期制作效果及微課設(shè)計都從專業(yè)的角度提供建議，提供更優(yōu)秀的微課作品參加全國性的微課大賽。

（四）激發(fā)大學(xué)生的微課興趣

微課的發(fā)展離不開學(xué)生的參與，學(xué)生是微課視頻最終的受益主體，通過調(diào)動專業(yè)課教師制作微課的積極性和主動性，在課堂教學(xué)中利用微課資源做為現(xiàn)代化教學(xué)的手段，讓學(xué)生在課堂中看到微課視頻中的實(shí)驗(yàn)場景。從而激發(fā)學(xué)生的微課興趣，制作一些實(shí)驗(yàn)課微課視頻時，鼓勵學(xué)生自發(fā)錄制實(shí)驗(yàn)課視頻，課題組提供后期制作，激發(fā)大學(xué)生對微課的制作興趣和學(xué)習(xí)興趣。

（五）微信平臺運(yùn)行微課視頻

微課視頻傳播的最終受益者是學(xué)生，如果僅僅是在課堂上，不能為大學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺；目前各大院校數(shù)字化資源庫正在建設(shè)當(dāng)中，課題組成員前期將微課視頻上傳至數(shù)學(xué)化資源庫供教師員工進(jìn)行訪問，運(yùn)行一段時間發(fā)現(xiàn)微課視頻訪問率很低。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分師生認(rèn)為通過電腦去校園網(wǎng)查看視頻，學(xué)習(xí)缺乏實(shí)時性。課題組成員結(jié)合微信實(shí)時性及微課視頻短小精悍的特點(diǎn)，嘗試借助數(shù)字化資源庫平臺，建立專業(yè)課微信群，通過微信平臺運(yùn)行微課視頻。

無論從學(xué)生或?qū)I(yè)課教師角度，都對微課視頻在微信平臺運(yùn)行有強(qiáng)烈的需求。其實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式從PC端到移動端的轉(zhuǎn)變，對專業(yè)課教師而言，可以減輕勞動量，避免重復(fù)性的工作。對學(xué)生而言，微課上傳微信平臺，對于實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)可反復(fù)觀看，在微信上觀看微課程具有新鮮感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、趣味性和實(shí)時性。教師和學(xué)生的強(qiáng)烈需求成為課題組成員的動力。

（六）提高微信群的關(guān)注度

課題組邀請部分專業(yè)課教授進(jìn)入微信群，對學(xué)生提出的問題進(jìn)行現(xiàn)場答疑，每周固定星期二為答疑日，每周一公布下周答疑教授信息，學(xué)生有充足的時間去準(zhǔn)備問題。

上傳視頻多樣化，除課題組錄制的專業(yè)課微課視頻、實(shí)驗(yàn)課視頻、病歷分析視頻以外，收集學(xué)?，F(xiàn)有各個專業(yè)的微課視頻、鼓勵教師、學(xué)生對專業(yè)課實(shí)驗(yàn)課視頻進(jìn)行現(xiàn)場錄制，由課題組成員完成后期制作及審核，課題組成員對網(wǎng)絡(luò)上所有醫(yī)學(xué)類視頻進(jìn)行收集、整理，所有視頻上傳至數(shù)字資源庫，最后完成微課視頻在微信平臺的順利傳播，從而保證微信平臺視頻的實(shí)時更新。

五、醫(yī)學(xué)微課視頻在微信平臺，改變大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

2016年10月，課題組與中醫(yī)教研室聯(lián)合開發(fā)制作了《中醫(yī)》專業(yè)課中《背部刮痧》視頻，并于11月份上傳至學(xué)校數(shù)字化資源庫，同時開通微信群上傳微課視頻，并動員15級臨床專業(yè)學(xué)生業(yè)務(wù)時間通過微信瀏覽。

（一）微信平臺用戶調(diào)查

商丘醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校臨床專業(yè)15級在校生1200多人，2016年11月至2017年2月，從建立微信平臺并上傳微課視頻以來，共有765人加入微信群觀看微課視頻，微信群每周兩個小時的專業(yè)課教師現(xiàn)場答疑，通過調(diào)查對比發(fā)現(xiàn)，未開通微信群時，專業(yè)課教師答疑學(xué)生問題每周1～2次，目前每周答疑問題超過50次，課外時間，微信群中提出問題，同學(xué)之間互相答疑的情況隨處可見，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性明顯提升。

微信平臺2016年11月——2017年2月用戶折線圖

學(xué)生對微課制作有了濃厚的興趣，學(xué)生自發(fā)組織了微課視頻拍攝團(tuán)隊，對于實(shí)驗(yàn)課視頻、案例分析進(jìn)行現(xiàn)場錄制，目前共上傳學(xué)生微課作品3件。學(xué)生在制作微課的過程中，更深化醫(yī)學(xué)理論知識，提升自主學(xué)習(xí)能力和自身的業(yè)務(wù)水平。

根據(jù)學(xué)校各專業(yè)學(xué)生的需求，目前校自主錄制視頻涵蓋《解剖學(xué)》、《生理學(xué)》、《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》等多個學(xué)科，實(shí)現(xiàn)了微課視頻”從無到有”，”從有到精”的狀態(tài)，并推出優(yōu)秀微課參加國家級微課大賽；微課即充實(shí)了校的數(shù)字化資源庫建設(shè)，又為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了數(shù)字平臺。

（二）大學(xué)生利用微信平臺瀏覽微課情況調(diào)查

2017年3月，微課視頻在微信平臺運(yùn)行后，針對第16題展開調(diào)查，本次調(diào)查的對象主要是臨床專業(yè)、護(hù)理專業(yè)、口腔專業(yè)和檢驗(yàn)專業(yè)的學(xué)生，調(diào)查范圍比較全面，此次通過調(diào)查發(fā)放1600份問卷，回收1554份問卷。調(diào)查結(jié)果顯示，經(jīng)常觀看微課視頻的人數(shù)由原來的0%增加到現(xiàn)在的57%，說明微課視頻正在改變大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，對大學(xué)生的學(xué)習(xí)有著積極的影響。

六、課題小結(jié)

（一）本課題研究改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用高校網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式由PC端到移動客戶端的改變；

（二）微課相關(guān)政策及獎勵機(jī)制的建立，激發(fā)專業(yè)課教師微課制作的興趣；微課制作團(tuán)隊提供的技術(shù)支持，為提升微課質(zhì)量和數(shù)量提供保障；

（三）醫(yī)學(xué)微課制作，充實(shí)數(shù)字化資源庫建設(shè)；

（四）利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，課堂中穿插微課教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量；

（五）微信端靈活性、實(shí)時性的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣普遍高漲；

（六）微信群實(shí)現(xiàn)“教學(xué)互動、資源共享，信息共享、學(xué)生互助”等功能；

通過本課題研究增強(qiáng)了醫(yī)學(xué)專業(yè)課教師制作微課的自信心，課題研究組成員在課題研究中得到了成長，我們認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將研究成果在教學(xué)中推廣應(yīng)用，得到專業(yè)課教師及學(xué)生的肯定，并在校中醫(yī)教研室，基礎(chǔ)護(hù)理教研室，解剖教研室得到廣泛應(yīng)用推廣。

作者單位：商丘醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校河南省醫(yī)學(xué)教育研究課題 立項(xiàng)編號：Wjlx20160149