王曉娟

[摘 要] 經(jīng)濟的不斷發(fā)展，需要大量合格的產(chǎn)業(yè)工人和優(yōu)秀的生產(chǎn)管理員，國家對職業(yè)教育的重視逐年增強，為了提高職業(yè)教育效率，廣大職業(yè)教育工作者不斷地探索課程改革之路，課程改革在發(fā)展歷程中經(jīng)歷了三個階段，即傳統(tǒng)學(xué)科課程階段、傳統(tǒng)學(xué)科課程主導(dǎo)多元借鑒并存階段和工作過程導(dǎo)向課程發(fā)展階段，這三個過程各有其特點，三個階段的課程改革適合不同層次的教學(xué)，準(zhǔn)確把握好三個階段的特點有助于教師根據(jù)學(xué)生的特點、教授知識的性質(zhì)等因素選擇合適的教學(xué)模式，以達到最佳的教學(xué)效果。

[關(guān) 鍵 詞] 課程改革；課程模式；教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）35-0132-01

我國現(xiàn)代的教育受蘇聯(lián)的教育思想影響，較早期的課程模式以學(xué)科知識導(dǎo)向為主，這種模式的基本特點是：理論學(xué)習(xí)和實踐提高并行，通常先理論再在理論的指導(dǎo)下進行實踐，這樣的教學(xué)模式一般以教師為主導(dǎo)學(xué)生基本完全跟著教師走，主動意識較差，學(xué)生要有較為扎實的理論功底和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強烈的學(xué)習(xí)熱情，課堂氣氛表現(xiàn)也沉悶，只適合少量優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)，考慮到職業(yè)教育的實際情況，此種教學(xué)模式基本被棄之不用了，當(dāng)然我們要認(rèn)識到：這種教學(xué)模式并非完全不可取，也有其自身的優(yōu)勢，特別表現(xiàn)為以下三點：（1）學(xué)科知識體系較為切合相關(guān)教育理論，教育思路非常明確。（2）單從講學(xué)的效果來看，這種教學(xué)模式效率較高，畢竟人的語言表達集中性和豐富性是目前其他媒體形式所不可取代的，雖然現(xiàn)代教學(xué)提倡使用多媒體手段進行教學(xué)，但有些學(xué)科的知識具有內(nèi)潛性，難以有直觀的模像進行表示，教師的教學(xué)語言技巧就顯得尤為重要。（3）這種形式的教育成本是最低的，一支粉筆、一塊黑板為基礎(chǔ)，比較適合經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)職業(yè)教育工作的開展，為那些實驗設(shè)備短缺的學(xué)校提供了一種臨時性的解決方案，當(dāng)然還是需要教師有深厚的專業(yè)基礎(chǔ)和高超的教育技巧，此種教育方式要因課程而定、因?qū)W生而為，不能全盤否定。

任務(wù)導(dǎo)向的課程模式是職業(yè)教育比較提倡的一種教育模式，其核心思想為：理論知識學(xué)習(xí)為實踐服務(wù)，學(xué)習(xí)的起點模仿生產(chǎn)實踐的任務(wù)書，通過任務(wù)去推動學(xué)生學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)模式往往能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生為了完成任務(wù)規(guī)定的要求主動學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識，教師在此過程中主要是做好引導(dǎo)，不能代替學(xué)生解決問題，在此過程中也鍛煉了學(xué)生的團隊合作能力和創(chuàng)新能力，這些都是切合職業(yè)教育發(fā)展要求的，目前江蘇省的職業(yè)教育示范院校江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院在這方面做了很多實踐性的嘗試，收到了較好的教學(xué)效果，具體做法為：讓高年級的學(xué)生參與校外的項目合作，把課堂延伸到校外，教師在此過程中監(jiān)控學(xué)生的進度，幫助學(xué)生解決遇到的技術(shù)難題，學(xué)生把在企業(yè)里遇到的問題帶到學(xué)校實驗室進行解決，再把實驗室得到的成果運用到企業(yè)產(chǎn)品中，學(xué)生在學(xué)校和企業(yè)之間來回奔忙，淡化了傳統(tǒng)的課堂界限，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情較高，部分早期不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生后期轉(zhuǎn)化效果理想，據(jù)統(tǒng)計能夠達到百分之八十以上，這個成績在職業(yè)學(xué)校中已經(jīng)是非常不錯的了，當(dāng)然這和該校學(xué)生的生源也有一定關(guān)系，因為種種原因該校學(xué)生素質(zhì)比一般職校要高。但是該種教育模式無論是硬件還是人力資本投入較大，是一種有條件的教育模式。因為經(jīng)濟水平的差異各地區(qū)的開展效果也不盡相同。同時該種模式還存在嚴(yán)重缺陷：打破了學(xué)科的知識體系，不利于學(xué)生對知識體系的系統(tǒng)構(gòu)建，制約了學(xué)生專業(yè)發(fā)展的潛力，教師在采用該種教學(xué)模式時，需要有意識地補充該缺陷內(nèi)容，達到既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能恰當(dāng)?shù)匮a充學(xué)科知識的目的，為學(xué)生專業(yè)的全面發(fā)展做好基礎(chǔ)。

工作過程導(dǎo)向課程模式從某種意義上是前兩種課程模式的融合，其主要特點是：保證理論學(xué)習(xí)和實踐鍛煉一體化，目前江蘇的職業(yè)學(xué)?；驹谔剿麟A段，實行起來困難不小，工作過程導(dǎo)向教學(xué)對外界展開條件要求較高，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院做了一定的嘗試，收到了很好的教學(xué)效果，該校學(xué)生在校學(xué)理論的同時在相關(guān)公司兼職，學(xué)校除了提供教室、組織指導(dǎo)教師，還為學(xué)生提供了較為完備的創(chuàng)業(yè)園和全開放實驗室，學(xué)生直接把工作過程中的問題帶到學(xué)校解決，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力較大，根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，全班三十名學(xué)生初期跟學(xué)率為百分之六十，采用工作過程教學(xué)模式學(xué)期末跟學(xué)率達到百分之八十以上，所以該種教學(xué)模式有很大的推廣價值，問題在于開展工作過程模式教學(xué)需要有良好的校內(nèi)和校外環(huán)境、教師能夠有行之有效的學(xué)生校外安全管理，這兩個條件往往難以同時具備。

以上課程發(fā)展的三個階段各有其優(yōu)缺點，而且課程本身也包括三個可變因素：學(xué)生、教師、課程資源，課程是這三方面因素的形式組合，不存在固定不變的正確模式，需要各方面力量的推動，從實際出發(fā)選擇最佳的課程教學(xué)模式。