韓勇

（吉林省長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)教育局，吉林 長(zhǎng)春 130500）

[摘 要] 小學(xué)生處在一個(gè)比較活潑、好動(dòng)的年齡階段，這一時(shí)期為他們以后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。學(xué)校要進(jìn)行有效的教育教學(xué)管理是一件任重而道遠(yuǎn)的事情，必須要采取正確的方針和策略，結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)從三個(gè)方面進(jìn)行了探討。

[關(guān) 鍵 詞] 小學(xué)；教育教學(xué)管理；策略

[中圖分類(lèi)號(hào)] G627 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）09-0149-01

小學(xué)階段的學(xué)生處在一個(gè)規(guī)則塑造、道德形成、秩序培養(yǎng)以及習(xí)慣規(guī)范的階段，小學(xué)教育教學(xué)的重心與其說(shuō)是學(xué)知識(shí)，不如說(shuō)是學(xué)生活，生活中需要的一切情感和技能都在小學(xué)階段實(shí)施奠基工程。那么小學(xué)要實(shí)現(xiàn)這一重要目標(biāo)和訴求就需要建立有效的教育教學(xué)管理體制，并且從實(shí)處加以貫徹和落實(shí)，每一所小學(xué)按照教學(xué)要求制定了相關(guān)的教學(xué)規(guī)定，但在實(shí)際操作中常常會(huì)出現(xiàn)一些不理想的情況。因此，本文就如何加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)管理這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單討論，以期對(duì)小學(xué)教育教學(xué)管理有所助益。

一、家庭教育和學(xué)校教育相結(jié)合

學(xué)校是一個(gè)孩子學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的地方，但很明確的一點(diǎn)就是，學(xué)校并不能關(guān)注每個(gè)孩子的方方面面。隨著教育的發(fā)展和深入，很多家長(zhǎng)越來(lái)越重視教育問(wèn)題，但重視孩子的教育并不是帶孩子去上各種各樣的輔導(dǎo)班，也不是開(kāi)發(fā)各種各樣的技能這么簡(jiǎn)單，必須強(qiáng)調(diào)，教育不是各種技能加身，也不是一紙成績(jī)單。小學(xué)階段的孩子學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，這不僅是指知識(shí)學(xué)習(xí)，還有各種各樣的習(xí)慣、價(jià)值學(xué)習(xí)，如果有很好的引導(dǎo)和規(guī)范，那么對(duì)于他們來(lái)說(shuō)就會(huì)有一個(gè)很好的成長(zhǎng)方向。但是，學(xué)校里的教育常常和家庭教育分離，這樣的情況會(huì)導(dǎo)致在不具備足夠的分辨能力和判斷能力的前提下，小學(xué)生不知道學(xué)校和家庭教育應(yīng)該朝著什么方向展開(kāi)學(xué)習(xí)，常常會(huì)被誤導(dǎo)。

舉一個(gè)例子來(lái)說(shuō)，到了二、三年級(jí)，小學(xué)生應(yīng)該幫助父母分擔(dān)自己能夠勝任的家務(wù)，比如說(shuō)洗碗、掃地或者洗衣服，這些都是學(xué)校里面的教育傳達(dá)的。但如果回到家之后，家長(zhǎng)卻說(shuō)“你好好讀書(shū)就可以，哪用做家務(wù)”，這種時(shí)候孩子到底應(yīng)該怎么選才是對(duì)的？很顯然，學(xué)校教育和家庭教育缺乏溝通，目標(biāo)都是有分歧的，還何談教育？因此，要想學(xué)校教育教學(xué)管理達(dá)到一個(gè)理想的狀態(tài)，那么學(xué)校和學(xué)生家庭之間的聯(lián)系就要加強(qiáng)，這樣才能在達(dá)到教育的時(shí)候目標(biāo)一致，并且針對(duì)不同學(xué)生的情況對(duì)癥下藥，充分實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)學(xué)校的教育管理也就更加有序。

二、自我管理和分層管理相結(jié)合

每一個(gè)小學(xué)班級(jí)里都有班長(zhǎng)、小組長(zhǎng)，從這個(gè)結(jié)構(gòu)里面我們都可以看出學(xué)校的管理有著很明顯的分層性，層層遞進(jìn)管理。每一個(gè)班級(jí)都要有一個(gè)班長(zhǎng)來(lái)負(fù)責(zé)班級(jí)秩序的維護(hù)，小組長(zhǎng)則是作為班長(zhǎng)的助手，一起幫助管理班上事務(wù)。可以說(shuō)小學(xué)階段的班級(jí)管理對(duì)于學(xué)生而言是一個(gè)很有效的鍛煉機(jī)會(huì)，但是，這樣的確實(shí)現(xiàn)了小學(xué)生的有效管理和規(guī)范了嗎？答案很顯然，當(dāng)上班委的孩子也許得到了一個(gè)鍛煉，那么，對(duì)于那些占大多數(shù)的沒(méi)有擔(dān)任班委的孩子呢，難道他們就必須要服從這個(gè)管理劃分嗎？沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，規(guī)矩很重要，但是外在的約束遠(yuǎn)沒(méi)有內(nèi)在的約束

有效。

舉一個(gè)例子來(lái)說(shuō)，班委在維持班紀(jì)律的時(shí)候，常常會(huì)有學(xué)生擾亂紀(jì)律，老師不妨讓吵鬧的學(xué)生來(lái)維持班級(jí)紀(jì)律，而不要一味批評(píng)，這樣的體驗(yàn)比批評(píng)更加有效。因此，在小學(xué)教育教學(xué)管理中，尤其是以班級(jí)為單位的管理中，應(yīng)該更加注重學(xué)生的自我管理和規(guī)范意識(shí)，而不是過(guò)分強(qiáng)調(diào)班委的作用和職責(zé)，這樣才能實(shí)現(xiàn)管理的有效結(jié)合，更好地達(dá)到班級(jí)管理的目標(biāo)。

三、校園環(huán)境和教學(xué)相結(jié)合

環(huán)境對(duì)人的影響是很大的，比如說(shuō)花朵、綠樹(shù)和藍(lán)天，這些都會(huì)讓人心情愉悅，而雜亂無(wú)章則會(huì)讓人心生不快。學(xué)校是以校園為載體建立的一個(gè)教書(shū)育人的地方，因此校園環(huán)境的建設(shè)對(duì)學(xué)習(xí)有著重要作用，小學(xué)生的世界很單純，校園環(huán)境表現(xiàn)出來(lái)的環(huán)境特征往往對(duì)學(xué)生有著潛在的影響和引導(dǎo)作用，并且影響著他們的學(xué)習(xí)熱情和行為習(xí)慣。

比如，一個(gè)學(xué)校環(huán)境常常保持著整潔和美觀，地上也沒(méi)有廢棄的紙張和垃圾，那么孩子就會(huì)潛意識(shí)地覺(jué)得不亂扔紙張和垃圾是一個(gè)非常自然的事情，而不用教師天天耳提面命的教導(dǎo)，這就是一個(gè)校園環(huán)境所能帶給學(xué)生的外在影響表現(xiàn)。再比如，如果校園的人文環(huán)境是友好的，每一個(gè)人都是禮貌而謙讓的，那么學(xué)生就會(huì)覺(jué)得這是一種基本的習(xí)慣和行為，而教師對(duì)于這方面的教學(xué)就可以事半功倍。因此，校園環(huán)境建設(shè)是加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)管理的一個(gè)重要內(nèi)容，我們不能把教學(xué)視為是一件單純靠課堂來(lái)進(jìn)行和完成的事情，大的環(huán)境氛圍對(duì)人的影響比我們所想象的可能還要大，應(yīng)該將校園環(huán)境和教學(xué)進(jìn)行結(jié)合。

綜上所述，要加強(qiáng)教育教學(xué)管理就必須注重家庭和學(xué)校的聯(lián)系，因?yàn)榻逃且粋€(gè)整體，要顧及方方面面，不能只依靠一方的力量。其次，小學(xué)生管理方式應(yīng)該注重自我管理意識(shí)，只有外在力量是無(wú)法實(shí)現(xiàn)內(nèi)在轉(zhuǎn)變的。最后，學(xué)校環(huán)境是一個(gè)整體的教學(xué)環(huán)境，不應(yīng)該忽視，校園整體環(huán)境對(duì)學(xué)生影響的有效性往往更加明顯。

參考文獻(xiàn)：

[1]李鳳喜.淺談如何加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)管理的有效性[J].學(xué)周刊，2012（7）：19.

[2]劉守軍.如何加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)管理[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2014（17）.