張丹

（鞍山市廣播電視學(xué)校，遼寧 鞍山 114200）

[摘 要] 近些年來提出了一種新型的教學(xué)模式——翻轉(zhuǎn)課堂，這是一個(gè)新型的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)教學(xué)模式有本質(zhì)的區(qū)別，具備獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。為了讓這種模式更快融入高校英語(yǔ)教學(xué)中，針對(duì)英語(yǔ)中翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式的應(yīng)用進(jìn)行討論，并且提出相應(yīng)的策略，希望對(duì)中職英語(yǔ)課堂教學(xué)有所助益。

[關(guān) 鍵 詞] 中職英語(yǔ)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）09-0064-01

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式的簡(jiǎn)單闡述

翻轉(zhuǎn)課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，意思是重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，把學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。以學(xué)生為主是翻轉(zhuǎn)課堂的宗旨，在課堂上給予學(xué)生更多的自由空間。在這個(gè)過程中，傳授知識(shí)是相輔相成的，方式并不主要放在課堂上，更多的是放在課堂以外，學(xué)生用自己喜歡和容易接受的方式來獲取更多的知識(shí)。學(xué)生和教師在課堂中相互配合，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)增多，傳授知識(shí)時(shí)也會(huì)更加快捷方便。對(duì)于我國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，著名學(xué)者張金磊教授認(rèn)為教學(xué)過程包括兩個(gè)階段，一是知識(shí)傳授，在課堂上進(jìn)行知識(shí)的傳授；二是知識(shí)消化理解，課堂上做好筆記，在課下對(duì)教師所講的知識(shí)進(jìn)行消化理解和分析。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式卻恰恰相反，在課堂上進(jìn)行知識(shí)的消化，課下進(jìn)行知識(shí)的傳授。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用在高校英語(yǔ)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新

傳統(tǒng)教學(xué)模式比較死板，側(cè)重于采用生搬硬套的方式傳授知識(shí)，并不在意學(xué)生對(duì)知識(shí)是否理解和吸收，只是單單傳授知識(shí)，教學(xué)模式相對(duì)落后，不能夠適應(yīng)當(dāng)前我國(guó)的教育環(huán)境。而翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)增加了，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)也不局限于課堂，更重視學(xué)生在課堂外的教學(xué)。

（二）對(duì)師生進(jìn)行了重新定位

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師的責(zé)任是傳授學(xué)生知識(shí)，占主導(dǎo)地位，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式側(cè)重于教師的地位，忽略了學(xué)生，學(xué)生所處的是被動(dòng)位置。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，師生的關(guān)系發(fā)生了巨大的變化，學(xué)生的地位得到了提高，在英語(yǔ)教學(xué)課堂上可以適量減少授課時(shí)間，這樣可以增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓他們可以通過分析和理解，有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

（三）對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行合理分配，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的互動(dòng)性

通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，合理分配課堂時(shí)間，這樣學(xué)生就可以有更多的時(shí)間，對(duì)教師講授的知識(shí)進(jìn)行吸收和學(xué)習(xí)，有問題及時(shí)溝通和分析。學(xué)生還可以以小組的形式，互相學(xué)習(xí)，互相討論，共同解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的問題。

（四）能夠根據(jù)每一位學(xué)生的具體情況，因材施教

傳統(tǒng)教學(xué)模式與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式授課方式不同，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)主要是因材施教，方法是先將授課內(nèi)容或計(jì)劃展示給學(xué)生，讓學(xué)生在課前提前預(yù)習(xí)，課堂上教師再根據(jù)不同學(xué)生的預(yù)習(xí)情況提供相應(yīng)的幫助，以達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用步驟

（一）進(jìn)行充分的教學(xué)素材準(zhǔn)備

教學(xué)視頻作為翻轉(zhuǎn)教學(xué)中的主要教學(xué)資源，在制作過程中，教師要對(duì)重點(diǎn)問題做好標(biāo)記，做好剪輯工作，制作過程中應(yīng)側(cè)重知識(shí)重點(diǎn)和問題，觀看時(shí)提示學(xué)生不要盲目觀看，要有針對(duì)性和目的性。

（二）對(duì)課堂進(jìn)行合理規(guī)劃

1.讓學(xué)生瀏覽一遍教學(xué)視頻，對(duì)本次授課內(nèi)容有一個(gè)大體的了解，這個(gè)環(huán)節(jié)十分重要，可以安排在課堂的前10分鐘。

2.對(duì)教學(xué)視頻中所提到的問題，學(xué)生可以自主回答，也可以以小組為形式進(jìn)行討論和分析。

3.對(duì)于一些重點(diǎn)和難點(diǎn)，師生之間也可以展開交流。針對(duì)視頻中學(xué)生發(fā)現(xiàn)的疑點(diǎn)和問題，學(xué)生提出后由教師進(jìn)行講解，并逐步幫助學(xué)生消化吸收，這樣使課堂教學(xué)變得更有意義。

4.看完視頻后，可以以個(gè)人或小組的形式對(duì)本結(jié)課程進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，時(shí)間不宜過長(zhǎng)，教師根據(jù)學(xué)生的總結(jié)對(duì)問題進(jìn)行細(xì)節(jié)處理，并對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的檢查和消化，對(duì)不足的地方進(jìn)行合理改進(jìn)。

（三）對(duì)高校英語(yǔ)課程進(jìn)行合理的安排

教學(xué)視頻要精益求精，教師所做的課程視頻內(nèi)容要充實(shí)，簡(jiǎn)略扼要地體現(xiàn)出英語(yǔ)課程的內(nèi)容及特點(diǎn)，同時(shí)要對(duì)教學(xué)情況和教學(xué)時(shí)間進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在觀看時(shí)，遇到重點(diǎn)或難點(diǎn)時(shí)，教師可以和學(xué)生一起交流和解決問題，保證學(xué)生的積極性和實(shí)踐性。安排好高校英語(yǔ)課程，這也是非常重要的，一方面需要對(duì)課堂的成果進(jìn)行演示和討論，另一方面需要讓學(xué)生就本節(jié)課堂做出中肯評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生所給出的意見進(jìn)行修改。

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式作為一種新型的教學(xué)模式還不成熟，還處在發(fā)展和摸索的階段，實(shí)現(xiàn)良好的教育目標(biāo)，與教師和學(xué)生的共同努力是息息相關(guān)的。為了保證翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校英語(yǔ)課上能夠有效的運(yùn)用，教師就需要預(yù)先做好一定的工作，堅(jiān)持具體問題具體分析的原則，在教學(xué)時(shí)根據(jù)實(shí)際情況選擇教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧海燕.基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析[J].外語(yǔ)電化教學(xué)，2014（4）.

[2]余萍.翻轉(zhuǎn)課堂在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教學(xué)與管理，2015（25）.