曾勇華

（浙江省平湖高級(jí)技工學(xué)校，浙江 平湖 314200）

[摘 要] 不可否認(rèn)的是，在中職學(xué)校中體育教學(xué)占據(jù)了舉足輕重的地位。隨著新課改在全國(guó)范圍內(nèi)的實(shí)施，體育教學(xué)改革也漸漸提上日程。如何在中職學(xué)校進(jìn)行有利的體育改革是體育教師現(xiàn)在共同探索的方向；如何開(kāi)辟一個(gè)新的體育天地，為廣大學(xué)生輸入正確的體育理念，是體育教師孜孜以求的期望?，F(xiàn)在，先來(lái)分析當(dāng)下中職體育教學(xué)的情況，針對(duì)了解的現(xiàn)狀，加以對(duì)癥下藥，勢(shì)必將體育改革進(jìn)行到底。

[關(guān) 鍵 詞] 中職學(xué)校；體育教學(xué)；體育改革；創(chuàng)新；實(shí)踐

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）09-0038-02

中職學(xué)校的首要目標(biāo)是為符合社會(huì)需求，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能。體育教學(xué)對(duì)于中職學(xué)生來(lái)講，可能是最后一次系統(tǒng)性體育教學(xué)。所以，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師都應(yīng)該以服務(wù)學(xué)生為宗旨，給學(xué)生一個(gè)有發(fā)展目標(biāo)的教學(xué)體系。為符合社會(huì)需求，要將學(xué)生塑造成一個(gè)全面性發(fā)展人才，將技能培訓(xùn)和身體素質(zhì)培養(yǎng)兩者有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手。在中職學(xué)校實(shí)施體育教學(xué)課改勢(shì)在必行。故而，在體育教學(xué)改革中，不能囿于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，來(lái)實(shí)施課改活動(dòng)。

一、當(dāng)下中職學(xué)校體育教學(xué)情況

（一）中職體育教學(xué)時(shí)間大大壓縮

自新課改在全國(guó)大范圍實(shí)施以來(lái)，不少學(xué)校為了響應(yīng)新課改的號(hào)召，努力施行課改。特別是針對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)科目，如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等進(jìn)行的課改已初見(jiàn)成效。其中中職學(xué)校也由原來(lái)的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成如今的“流行”教育模式，但在實(shí)地調(diào)查中，對(duì)于體育教學(xué)改革方面，不少學(xué)校都處于一片空白狀態(tài)。對(duì)比其他科目的如火如荼的改革，體育教學(xué)改革存在著顯而易見(jiàn)的差別對(duì)待。且體育教學(xué)時(shí)間隨著其他科目?jī)?nèi)容的增多，由本來(lái)一周兩次的教學(xué)，變成了一周一次或兩周一次。學(xué)生對(duì)待技能培訓(xùn)課和體育課也有明顯的差別，造成這種現(xiàn)象，最大一部分原因，就是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)往往注重學(xué)生的技能培訓(xùn)，忽視學(xué)生的體育教學(xué)，對(duì)體育這門(mén)課程的設(shè)置存在著很大的不合理性，且學(xué)校對(duì)體育教學(xué)所需的硬件設(shè)備不足，場(chǎng)地有限，更加不利于體育教學(xué)改革的實(shí)施。教學(xué)時(shí)間的縮短，不僅影響教師教學(xué)進(jìn)程，更影響了學(xué)生的身體素質(zhì)。

（二）傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式影響改革

根據(jù)大量調(diào)查，在不少中職學(xué)校普遍存在一種現(xiàn)象：教師完全主宰了整堂課，“填鴨式”教學(xué)屢見(jiàn)不鮮。這種傳統(tǒng)、有不少詬病的教育模式使體育改革寸步難行。其次，教師以體育教學(xué)成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只注重學(xué)生是否完成教學(xué)任務(wù)，而且不少學(xué)生也只在意專(zhuān)業(yè)技能的成績(jī)，忽視體育教學(xué)的初衷，那就是給學(xué)生灌輸一種終身體育教學(xué)的思想。另外，對(duì)于體育教師的人力資源配置在中職學(xué)校中所占份額非常少，常常出現(xiàn)每一屆學(xué)生僅僅有一兩名教師，且教師的資格不過(guò)硬、教學(xué)能力薄弱等，無(wú)法承擔(dān)體育教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的任務(wù)。在實(shí)地調(diào)查中，不少學(xué)生對(duì)體育教學(xué)漠不關(guān)心，在教師教學(xué)過(guò)程中，行為舉止較散漫，這不僅是對(duì)教師的不尊重，更是對(duì)自己的不尊重。這種不良現(xiàn)象在不少學(xué)校屢見(jiàn)不鮮，無(wú)論是教師還是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)。另一方面，有不少教師由于未按學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行定向培養(yǎng)，對(duì)于體育特長(zhǎng)生或非體育特長(zhǎng)生劃分不夠明確，教師的教學(xué)目標(biāo)重心不明顯，對(duì)于專(zhuān)業(yè)技能的教育，是讓大多學(xué)生掌握基本要領(lǐng)，還是根據(jù)專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)技能的難度系數(shù)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行定向培養(yǎng)等，都是造成體育教學(xué)改革得不到可持續(xù)發(fā)展的原因。

（三）學(xué)校體育培養(yǎng)方案存在漏洞

中職學(xué)校學(xué)生不同于其他高校學(xué)生，社會(huì)對(duì)中職學(xué)生的要求更為嚴(yán)苛。無(wú)論你將來(lái)是“藍(lán)領(lǐng)”，還是“白領(lǐng)”，學(xué)生首先要有革命的本錢(qián)——健康。但就像我們上述所說(shuō)的一樣，中職體育教師首先對(duì)所教學(xué)生存在著嚴(yán)重的認(rèn)識(shí)不足。不能將體育特長(zhǎng)生和其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行合理劃分，體育教學(xué)往往采用一模一樣的方式，對(duì)每個(gè)學(xué)生的培養(yǎng)方案做得不夠精細(xì)，造成對(duì)于每一節(jié)上課的教學(xué)內(nèi)容不夠明朗，總是存在著本末倒置的現(xiàn)象。例如，在本應(yīng)該注重學(xué)生體能素質(zhì)的基本任務(wù)上，僅僅采用成績(jī)說(shuō)明學(xué)生的能力，對(duì)于設(shè)定的體育考核標(biāo)準(zhǔn)，一般考核學(xué)生體能素質(zhì)往往采用體測(cè)、800米跑步成績(jī)，忽視學(xué)生體育訓(xùn)練的全面發(fā)展，就像是為了體育任務(wù)而進(jìn)行體育。但就教育部門(mén)給全國(guó)各所學(xué)校所下達(dá)的指令，是為了讓學(xué)生明白“終身體育”的意義，并非只是一張紙上學(xué)生的體育成績(jī)?？v然學(xué)生注重體育成績(jī)是無(wú)可厚非的，但學(xué)校體育教師應(yīng)該首先讓學(xué)生明白，體育教學(xué)的目的及它存在的必要性。對(duì)于本就在校時(shí)間少的中職學(xué)生來(lái)講，體育教學(xué)的改革尤為重要，學(xué)校應(yīng)該有為學(xué)生服務(wù)的思想覺(jué)悟，讓學(xué)生在僅有的在校時(shí)光內(nèi)，感受到體育教學(xué)的魅力，以及“終身體育”的理念。努力貫徹好體育教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)體育訓(xùn)練，不僅鍛煉了身體，最重要的是增強(qiáng)了學(xué)生的信心。

二、體育教學(xué)改革策略

（一）打破傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，努力打造新的教學(xué)模式

就像我們上述所說(shuō)，中職學(xué)校體育教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行特色化教學(xué)。對(duì)于每一個(gè)學(xué)生的體育方案的制訂應(yīng)該有側(cè)重點(diǎn)，萬(wàn)萬(wàn)不能施行“一刀切”的教學(xué)模式。教師一方面應(yīng)該以學(xué)生為主體，幫助學(xué)生找到自己的樂(lè)趣所在，讓體育課堂富有靈動(dòng)、生機(jī)。另一方面，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生將來(lái)職業(yè)要求的目標(biāo)，努力為學(xué)生打造健康的身體素質(zhì)。教師除了應(yīng)該因材施教外，還應(yīng)該想出一系列能吸引學(xué)生的體育教學(xué)板塊，對(duì)于學(xué)生提出來(lái)的體育教學(xué)意見(jiàn)應(yīng)該注重。以全面提高學(xué)生素質(zhì)為主，娛樂(lè)為輔，加強(qiáng)學(xué)生的身體機(jī)能。我們可以舉一個(gè)明顯的例子，在不少中職學(xué)校中，均開(kāi)設(shè)了編輯和程序員的專(zhuān)業(yè)課程，對(duì)于這類(lèi)學(xué)生今后一般的發(fā)展，基本要時(shí)刻待在工作室內(nèi)。工作過(guò)程中，若身體素質(zhì)不過(guò)硬，常常會(huì)造成一系列的不良反應(yīng)。針對(duì)這類(lèi)學(xué)生，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的抗壓能力，對(duì)應(yīng)可以設(shè)置如拉拉操、瑜伽、跆拳道等以增強(qiáng)學(xué)生的身體機(jī)能；對(duì)于某些學(xué)習(xí)汽修這類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)講，應(yīng)該注重學(xué)生的身體應(yīng)變能力，對(duì)應(yīng)可以開(kāi)設(shè)如“跳山羊”“貼膏藥”等，讓學(xué)生在游戲中增強(qiáng)應(yīng)變能力，且能夠認(rèn)識(shí)對(duì)方并加以了解，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

（二）完善體育教學(xué)的硬件設(shè)備

大量數(shù)據(jù)表明，在一所普通的中職學(xué)校難以有豐富的體育器材。俗話(huà)說(shuō)得好，“巧婦難為無(wú)米之炊”，再好的教育模式，若沒(méi)有硬件設(shè)備的大力支持，體育教學(xué)改革也只是計(jì)劃方案上不必要的文字，故而中職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該注重對(duì)體育教學(xué)器材的投入。不允許將用作體育器材的經(jīng)費(fèi)改為其他用途?？偠灾?，不管是中職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是各級(jí)教育部門(mén)的人員都應(yīng)該支持對(duì)體育器材的購(gòu)買(mǎi)。

（三）注重培養(yǎng)體育教師能力及人員配置

在中職學(xué)校體育教師的人員配置的問(wèn)題上存在著很大的漏洞，一個(gè)中職學(xué)校的體育教師的人數(shù)往往達(dá)不到教育部門(mén)的要求，經(jīng)常出現(xiàn)一個(gè)年級(jí)都讓一個(gè)教師來(lái)帶的情況，這不僅增加了體育教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，也對(duì)學(xué)生造成了一定的影響。一方面，由于體育教師的嚴(yán)重缺乏，讓學(xué)生進(jìn)行體育訓(xùn)練時(shí)，教師無(wú)法及時(shí)處理學(xué)生的問(wèn)題，造成管理上的不足。另一方面，由于學(xué)生的數(shù)量多，每一個(gè)人親身體驗(yàn)器材的機(jī)會(huì)少之又少，中職學(xué)校在對(duì)待這個(gè)問(wèn)題上，應(yīng)該讓學(xué)生有選擇的余地。首先在體育教師的人員配置上要合理，在學(xué)生進(jìn)行體育訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)該注重“小班教學(xué)”，這樣人力、物力可以集中在一塊，教師更能優(yōu)化教學(xué)方案。其次，體育教師應(yīng)該時(shí)刻謹(jǐn)記教學(xué)目的，那就是努力打造一批批具有強(qiáng)健體魄的學(xué)生。體育教師在對(duì)待學(xué)科目標(biāo)上，要做到目標(biāo)明確，做好教學(xué)方針的備案，為每一次學(xué)生的進(jìn)步都能明細(xì)清楚。每一次教學(xué)都能?chē)@重點(diǎn)來(lái)講，注重和學(xué)生的交流，在交流過(guò)程中，不斷完善自己的教學(xué)方案，認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，不能認(rèn)為學(xué)生年紀(jì)輕，就忽視學(xué)生合理的要求。最后，體育教師的能力也要提高，通過(guò)大量調(diào)查發(fā)現(xiàn)中職體育教師的教學(xué)能力存在著很大的問(wèn)題。體育教師自身專(zhuān)業(yè)能力不過(guò)硬，談何實(shí)施好體育改革，針對(duì)這種情況，無(wú)論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是教育部門(mén)，都應(yīng)該加大力度提高體育教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。在學(xué)校，領(lǐng)導(dǎo)可分配體育教師進(jìn)行深造，對(duì)那些能力較強(qiáng)的教師進(jìn)行“培優(yōu)”訓(xùn)練，對(duì)資歷較差的教師進(jìn)行“補(bǔ)差”訓(xùn)練。體育教師之間通過(guò)在專(zhuān)業(yè)能力的競(jìng)技中，不斷提高。一方面，學(xué)校需注重體育教師的身體素質(zhì)，另一方面，要注重體育教師的教學(xué)成績(jī)。讓體育教師之間通過(guò)互幫互助，共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。另外，體育教師也應(yīng)該注重交流研討，在交流會(huì)上，能夠積極主動(dòng)，想出一系列體育改革的方法。讓每一位教師經(jīng)過(guò)實(shí)踐，總結(jié)方案，并整理好交流會(huì)上的諸多意見(jiàn)，在操作實(shí)踐中能夠合理運(yùn)用。

（四）創(chuàng)新體育教學(xué)方法

中職體育教學(xué)種類(lèi)多樣，但教學(xué)方式略顯單一，大多為教師親身示范或讓學(xué)生自行了解，對(duì)此，大多學(xué)生對(duì)這種單一的教學(xué)方法深感無(wú)奈。教師面對(duì)這種情況時(shí)，應(yīng)該努力創(chuàng)新思想。

在女子體育舞蹈教學(xué)過(guò)程中，比如探戈，教師首先讓學(xué)生課下找到關(guān)于探戈教學(xué)的視頻，了解探戈的發(fā)源史。其后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行探戈教學(xué)，學(xué)生就會(huì)有大致印象。教師通過(guò)豐富的肢體語(yǔ)言，讓學(xué)生感到興趣所在，可以自己根據(jù)趙麗蓉老師的小品加以引用“探戈就是趟啊趟著走，三步一回頭，五步一招手，然后接著趟啊趟著走?！痹谀信踊@球技能訓(xùn)練中，也可以采用順口溜的形式。讓學(xué)生在不知不覺(jué)中了解技能要點(diǎn)。在進(jìn)行如田徑比賽的項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，應(yīng)該采用小組比賽的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓小組內(nèi)部成員通過(guò)相互了解，加深信任，共同進(jìn)步。比如在投擲鐵餅、扔標(biāo)槍的活動(dòng)中，采用互幫互助的形式，不斷磨礪自身的能力。在體育教學(xué)中，應(yīng)該注重游戲教學(xué)的運(yùn)用，不管是小孩，還是大人對(duì)游戲都會(huì)感到樂(lè)此不疲。此時(shí)教師首先應(yīng)該明確在中職學(xué)校中，一年級(jí)學(xué)生注重體育基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，二、三年級(jí)學(xué)生注重體育專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)。教師將每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)與游戲兩者有機(jī)結(jié)合，這樣，才會(huì)使學(xué)生不會(huì)因?yàn)閮H僅專(zhuān)注一項(xiàng)任務(wù)而感到無(wú)聊。教師可以設(shè)置比如“兩人一足”游戲，讓學(xué)生之間在相互磨合下，加深兩方的友誼，也可以開(kāi)設(shè)團(tuán)體游戲，比如“趣味過(guò)山車(chē)”“瘋狂轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”，讓學(xué)生通過(guò)緊張刺激的游戲環(huán)節(jié)，調(diào)節(jié)一下自己的情緒。教師只有不斷嘗試新的體育教學(xué)方法，學(xué)生才會(huì)每天都可以接觸到不同的體育項(xiàng)目，幽默、有趣的教學(xué)風(fēng)格也會(huì)讓學(xué)生耳目一新，漸漸愛(ài)上體育課。

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