廖美珍

《新課程標準》指出，要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。加強課外閱讀是提高學生語文素養(yǎng)的重要部分，也是提高語文教學的關(guān)鍵。要喚起學生閱讀的興趣，最好的辦法就是將課內(nèi)外閱讀結(jié)合，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，讓孩子們喜歡閱讀，享受閱讀的樂趣，從而開闊自己的視野。本文就立足課堂，如何學生閱讀的興趣談幾點做法：

一、激勵引導，打開閱讀興趣的金鑰匙

葉圣陶先生曾說：“興趣是最好的老師”。只有培養(yǎng)學生對課外閱讀的興趣，學生才會以積極主動的心態(tài)，投入到課外閱讀中去。如我在教五年級上冊一單元時，先讓學生搜集關(guān)于讀書的名言警句，讓學生認識讀書的意義，激發(fā)學生在書海中遨游的興趣。接著，我在語文課上舉行了讀書名言警句的交流活動，學生把自己收集到的名言警句做成閱讀卡，在課堂上展示。當我問一名學生讀書卡上的名言“讀書破萬卷，下筆如有神”是誰寫的，有什么含義時，這名學生站起來，用響亮的聲音回答：“這句詩是唐代著名的詩人杜甫寫的，這句詩告訴我們要博覽群書，把書讀透，這樣落實到筆下，運用起來就會得心應(yīng)手。從這句讀書名言中，我知道了平時要多讀書，要學會積累和運用，這樣也能使自己寫起文章來得心應(yīng)手?！甭牭綄W生有這樣的感悟，我當場表揚了這位學生，并趁熱打鐵讓學生自己去找有關(guān)這樣的書籍來讀。學生們有了動力，就會利用課外時間去閱讀有關(guān)這樣的書籍，激發(fā)學生閱讀的興趣。

在孩子的心中榜樣的力量是無窮的，它能激發(fā)孩子的無限可能。榜樣對小學生來說，具有很大的說服力和感染力，能推動他們進步。我組織學生以小組為單位，搜集一些名人熱愛讀書的故事，在交流平臺上互相交流，上臺講故事。學生通過收集，閱讀名人的故事，讓他們明白了書籍能影響人的一生，而一個個生動、有趣的故事喚起了學生們強烈讀書的欲望，激發(fā)學生學習的興趣，也從名人的故事中逐漸認識到只有多讀書，讀好書，才能有較高的閱讀能力。

二、讀法指導，打開閱讀寶庫的金鑰匙

立足課堂，教材引路，是培養(yǎng)學生學習閱讀名著興趣的有效辦法。新課程教材中，小學高年級段有幾篇名著的部分章節(jié)納入課文，語文教學面臨著新的挑戰(zhàn)，同時也對語文老師提出了新的要求，開拓新視野、采取新舉措已成了必然的選擇。要求學生讀懂名著基本上不可能，這就要求老師要想想有哪些方法讓學生產(chǎn)生閱讀的興趣呢？首先，精讀與略讀相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)想象空間。老師在教學中，指導學生讀書先看序言、后記、目錄內(nèi)容提要等，學生有了粗略的影像后，借此選擇圖書、尋找資料，對于自己所需要的資料，詳加研究，其它內(nèi)容可采用略讀形式。任何一次課外閱讀都是多種讀書方法的綜合運用，都應(yīng)略讀中穿插精讀，才能取得最佳效果。其次，閱讀與記錄相結(jié)合。在小學語文教學中，從所閱讀的讀物里摘錄精彩的語句語段便成了教師指導學生閱讀時常用的閱讀方法之一。學生在閱讀名著時，我要求每位學生準備一本小花園筆記本，里面設(shè)置了小眼睛、詞語林、妙語連珠和讀書心得這幾個環(huán)節(jié)。在小眼睛環(huán)節(jié)中，我要學生寫上書名，記下篇名、作者及閱讀日期。讀到好文章，及時在詞語林和妙語連珠的環(huán)節(jié)中摘錄好詞佳句，在讀書心得的環(huán)節(jié)中寫上自己的感受，發(fā)現(xiàn)的新問題、新知識。日積月累，潛移默化，這是閱讀的收獲。不少學生還給小花園排好版，在本子描描畫畫，或花草樹木，或蟲魚鳥獸，或卡通人物，給課外閱讀本增添無限的情趣。讓小花園筆記本成為學生自由發(fā)揮的空間，讓他們靈動的思想自由地翱翔于“學?！薄皶健敝g，穩(wěn)定學生對課外閱讀的興趣。

三、爭星行動，提升閱讀能量的金鑰匙

雖然運用名言和名人故事可以激發(fā)學生閱讀的興趣，但小學生的持續(xù)性比較差。當學生對某種讀物產(chǎn)生興趣時，老師要趁熱打鐵，對學生的讀書活動給予關(guān)注。如隨時找機會讓學生講講書中精彩的內(nèi)容，或講講他們的感想。因此，我在教學中采取了小組互相評價的方法，凡是看過一本好書，能把書的主要內(nèi)容講給大家聽，把自己感受深刻的內(nèi)容，情節(jié)生動的地方讀給大家聽，不拘形式。通過小組之間自我評價、互相評價的方法，進行PK，經(jīng)過一個多月的評比，分數(shù)高的小組獲得“小小博學家”的美稱，同時，老師也給這個小組贈送一本課外名著給他們閱讀。一個學期結(jié)束，分數(shù)最高的同學可以獲得“閱讀之星”的美稱。通過這樣的方法，一方面可以激勵先進再接再厲，繼續(xù)努力。另一方面也鼓勵學生們你追我趕，爭當“閱讀之星”，人人參與，共同進取。通過這樣的方法能有效地檢查學生的閱讀情況，鞏固閱讀成果，又能激發(fā)學生的興趣和閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入，同時也能提高學生的語文素養(yǎng)。

四、網(wǎng)絡(luò)閱讀，擴寬閱讀途徑的金鑰匙

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，學校計算機校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、多媒體課件應(yīng)用越來越為基層學校與教師所重視。我在上《威尼斯的小艇》一文的教學中，學生根據(jù)自己的知識水平提出了許多問題，我就鼓勵學生自己去找答案，高年級的學生，求知欲極強，在老師的鼓勵下，就更加愿意尋求解決問題的多種途徑了。學生利用網(wǎng)絡(luò)資源搜尋一些和內(nèi)容相關(guān)的，學生感興趣的內(nèi)容，比如“威尼斯的風光”、“威尼斯的河道”、“威尼斯的橋梁”“威尼斯的風土人情”等這些材料以滿足他們的求知欲，又拓展了學生的閱讀空間，閱讀的面也會不斷拓寬，閱讀的量也會相繼增加，閱讀的質(zhì)也會大幅度提高，閱讀更會成為一份賞心悅目的享受。

總之，立足課堂，開展課外閱讀，給學生一把把閱讀的金鑰匙，能夠開發(fā)學生的智慧，豐富學生的語言，能使學生獲得美的領(lǐng)悟。只有讓學生在實踐中享受閱讀的精彩，品味閱讀的愉悅，他們才會自主地去看、自覺地去學，那么他們的知識視野才會變得開闊，他們的道德情操才會得到高尚，他們的人生境界才會得到提升。