邢麗

（河北省南皮縣職教中心，河北 滄州 061500）

[摘 要] 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在化學(xué)教學(xué)中，因其教學(xué)形式和內(nèi)容及師生角色等的翻轉(zhuǎn)促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)的吸收內(nèi)化，從而鍛煉了學(xué)生思考、討論、動(dòng)手的能力，真正實(shí)現(xiàn)了綜合素質(zhì)的提升。

[關(guān) 鍵 詞] 翻轉(zhuǎn)課堂；微課；效果評(píng)價(jià)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）09-0152-01

一、翻轉(zhuǎn)課堂在化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）教學(xué)形式和內(nèi)容的翻轉(zhuǎn)，促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)的吸收內(nèi)化

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家練習(xí)。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，在“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”下，學(xué)生在家完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果。

就離子反應(yīng)一節(jié)來說，傳統(tǒng)教學(xué)模式是學(xué)生先預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)過程中沒有太多的資料參考，對(duì)于一些接受知識(shí)慢的學(xué)生來說預(yù)習(xí)也是有難度的或收效甚微的，而對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，因?yàn)橛辛宋⒄n視頻，有了老師做的實(shí)驗(yàn)，離子反應(yīng)的結(jié)果非常明顯，這樣學(xué)生對(duì)于什么是離子反應(yīng)及離子反應(yīng)發(fā)生的條件等理解的會(huì)非常到位，上課時(shí)再對(duì)該知識(shí)進(jìn)一步分析總結(jié)及知識(shí)提升。這樣有利于處于不同程度的學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、消化、吸收，也有效地節(jié)約了課堂時(shí)間。

當(dāng)然，基于學(xué)校條件、學(xué)生及老師自身的能力等，并不建議所有的章節(jié)都使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，學(xué)校的化學(xué)老師可以一起對(duì)教材進(jìn)行研究，基于學(xué)?，F(xiàn)狀，先把適合做翻轉(zhuǎn)課的章節(jié)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，然后一步步進(jìn)行推廣。

（二）師生角色的翻轉(zhuǎn)，突出了學(xué)生的主體性和主動(dòng)性

學(xué)生由“被動(dòng)接受者”翻轉(zhuǎn)為“主動(dòng)研究者”，因?yàn)橛辛苏n前的知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地提出自己遇到的問題，化學(xué)課常利用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證這些問題，學(xué)生可親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在這個(gè)過程中又會(huì)不斷遇到新的問題和困難，從而在進(jìn)一步的研究中掌握知識(shí)。

化學(xué)學(xué)習(xí)的主要目的在于學(xué)以致用，化學(xué)和人們的生活息息相關(guān)，利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心生態(tài)環(huán)境、生活、工業(yè)、軍事等方方面面，最終學(xué)生會(huì)由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)研究，從而愛上化學(xué)。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)的翻轉(zhuǎn)，加強(qiáng)了學(xué)生各種能力的評(píng)估

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)也需要建立一種新型的機(jī)制。除了注重評(píng)價(jià)結(jié)果，更應(yīng)對(duì)學(xué)生“自我意識(shí)”的提升、“自主能為”的增強(qiáng)、“自我調(diào)整”的順暢等非智力因素加以關(guān)注和引導(dǎo)，對(duì)學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的積極性、科學(xué)性、合作力、反思力和調(diào)控力加以評(píng)估。

二、翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施過程

（一）教學(xué)內(nèi)容的整體設(shè)計(jì)

1.課題及學(xué)情分析

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的具體情況分析該內(nèi)容是否適用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。如果適用就要確定哪些知識(shí)點(diǎn)需做成微課，在微課的選題上把握六不選：不是重點(diǎn)的內(nèi)容不選；大家都會(huì)的不選；無法確定的不選；通過教材一讀即懂的內(nèi)容不選；借助粉筆和黑板即講即會(huì)的不選；需要學(xué)習(xí)者親身體驗(yàn)的不選。也就是，微課選題要選易考點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，適合做視頻的重要知識(shí)點(diǎn)。

2.設(shè)計(jì)整體教學(xué)思路

分析教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)，針對(duì)這些情況寫出教學(xué)流程，比如，針對(duì)離子反應(yīng)一節(jié)的教學(xué)流程是：課前學(xué)習(xí)微課及對(duì)發(fā)現(xiàn)問題的交流及反饋—課上總結(jié)，描述離子反應(yīng)的含義—分組實(shí)驗(yàn)，探究離子反應(yīng)發(fā)生的條件—小組合作，總結(jié)離子反應(yīng)發(fā)生的條件—檢測(cè)評(píng)價(jià)學(xué)生掌握的情況。

（二）微課的制作

1.微課制作流程

首先是收集資料，其次是制作微課件及撰寫腳本，最后是錄制微視頻。

2.微課制作要求

選題簡(jiǎn)明，選擇化學(xué)課中的具體知識(shí)點(diǎn)或?qū)W生難做的實(shí)驗(yàn)，盡量小而精；設(shè)計(jì)合理，能夠有效解決重、難點(diǎn)等問題；視頻規(guī)范，一般不超過10分鐘，保證畫面清晰、圖像穩(wěn)定、真實(shí)反映教學(xué)情景，注重信息傳遞的有效性。

（三）學(xué)生看微課

課前看微課。微課是教師為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供的配套的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)任務(wù)單指導(dǎo)下，可根據(jù)個(gè)人需求自定進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中不但可以在線檢測(cè)，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果，而且可以借助網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流、答疑解惑。

課上看微課。在課上可根據(jù)學(xué)習(xí)需求自主播放，對(duì)于疑點(diǎn)、難點(diǎn)可以重復(fù)播放，直到收到滿意的學(xué)習(xí)效果。

課后看微課。一些上課沒聽懂的學(xué)生可以帶著學(xué)習(xí)中的問題，通過重復(fù)播放視頻答疑解惑，及時(shí)鞏固本節(jié)知識(shí)點(diǎn)。

（四）升級(jí)課上學(xué)習(xí)

利用微課升級(jí)課上學(xué)習(xí)，使翻轉(zhuǎn)課堂的課上學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)更具自主性、創(chuàng)新性、高效性，使學(xué)生完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的吸收和內(nèi)化。在課上老師是引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂的研究者。

總結(jié)微課學(xué)習(xí)成果，根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況及反饋信息，總結(jié)微視頻中的教學(xué)內(nèi)容，并討論發(fā)現(xiàn)的問題。

在化學(xué)教學(xué)中，可根據(jù)具體內(nèi)容分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或探討更加深入的問題，以解決教學(xué)的重、難點(diǎn)。在這個(gè)過程中，老師也可以針對(duì)普遍性的問題再進(jìn)行講解。

（五）學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)

課前獨(dú)立學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)。在設(shè)置微課測(cè)試問題時(shí)，內(nèi)容確定要有針對(duì)性，問題設(shè)置要有層次性，方式選擇要有多樣性，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

課上合作學(xué)習(xí)效果測(cè)評(píng)設(shè)計(jì)。在這個(gè)問題的設(shè)置上既要針對(duì)課堂的訓(xùn)練重點(diǎn)，也要對(duì)前后兩階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行全面測(cè)試，更要在檢測(cè)中鍛煉學(xué)生思考、討論、動(dòng)手的能力，以真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化與綜合素質(zhì)的提升。