王利

（杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 杭州 310018）

[摘 要] 針對(duì)學(xué)校開展的職業(yè)素養(yǎng)教育與企業(yè)實(shí)際要求存在的差距問題進(jìn)行了分析，以分析檢驗(yàn)教學(xué)類課程為例，闡述了要進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，應(yīng)該從細(xì)節(jié)入手找到職業(yè)素養(yǎng)與行為習(xí)慣的關(guān)系，采取有效措施，使職業(yè)素養(yǎng)教育真正能落到實(shí)處。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)素養(yǎng)；分析檢驗(yàn)；行為習(xí)慣

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）09-0027-01

一、學(xué)校職業(yè)素養(yǎng)與企業(yè)實(shí)際要求存在差距的原因

職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是個(gè)體在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)。職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵十分豐富，包括職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為習(xí)慣、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)等幾個(gè)方面。企業(yè)在對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行選擇時(shí)，除了能力的要求外，現(xiàn)在也越來越重視職業(yè)素養(yǎng)的要求。高職院校要不斷開展職業(yè)素養(yǎng)教育，以順應(yīng)企業(yè)的需求。職業(yè)素養(yǎng)融入課堂、融入課程形式多樣的職業(yè)素養(yǎng)教育中，學(xué)生本應(yīng)得到了很好的培養(yǎng)，建立了基本的職業(yè)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，然而從企業(yè)中反饋回來的信息以及學(xué)生的表現(xiàn)來看，結(jié)果卻并不盡如人意，為什么會(huì)出現(xiàn)這種結(jié)果呢？

（一）由職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀決定

目前在國家和學(xué)校職業(yè)素養(yǎng)的要求下，各個(gè)課程都在要求職業(yè)素養(yǎng)融入其中，雖然課程性質(zhì)大相徑庭，但是采取的形式基本相同，大致有下面兩種：（1）結(jié)合企業(yè)要求，把企業(yè)相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)直接“拿來”用；（2）個(gè)別課程根據(jù)課程具體內(nèi)容，確定相應(yīng)素養(yǎng)要求。

過多不同的職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容與要求，使學(xué)生失去了對(duì)素養(yǎng)的真正認(rèn)知和熱情。

（二）由職業(yè)素養(yǎng)的考核方式?jīng)Q定

學(xué)校在大力推行職業(yè)素養(yǎng)融入課堂的同時(shí)，也面臨一個(gè)問題，如何讓學(xué)生接受職業(yè)素養(yǎng)。大家都選擇了同一種解決方式，那就是考核，把素養(yǎng)的要求列入成績(jī)的考核，設(shè)定具體的分?jǐn)?shù)來督促學(xué)生遵守。這種方式是無可厚非的，但是最終達(dá)到的效果卻差強(qiáng)人意，究其原因是大家忽略了兩個(gè)問題：（1）企業(yè)考核員工，不合格或不規(guī)范，直接影響員工的工資收入；而學(xué)校是用分?jǐn)?shù)來考核學(xué)生的，鑒于目前我們國家職業(yè)教育的生源層次，分?jǐn)?shù)能否真正約束他們呢？（2）從素養(yǎng)的定義上來看，它是一個(gè)內(nèi)在的規(guī)范和品質(zhì)要求，因此素養(yǎng)的考核無法像考試一樣，去進(jìn)行監(jiān)督。而有些素養(yǎng)要求也沒有明確的標(biāo)準(zhǔn)去執(zhí)行，比如分析檢驗(yàn)教學(xué)，作為課程中較為獨(dú)特，同時(shí)又是對(duì)素養(yǎng)要求很高的一個(gè)課程，它需要嚴(yán)謹(jǐn)、精細(xì)、規(guī)范以及分析問題、解決問題的能力，無法用一個(gè)統(tǒng)一或者固定的標(biāo)準(zhǔn)來作為素養(yǎng)的要求。

二、如何把“職業(yè)素養(yǎng)”變成“行為習(xí)慣”

職業(yè)素養(yǎng)的要求是順應(yīng)形勢(shì)，同時(shí)又是職業(yè)院校的學(xué)生必須具備的一個(gè)品質(zhì)。以分析檢驗(yàn)課程為例，企業(yè)希望它需要的職業(yè)素養(yǎng)是希望學(xué)生在學(xué)校里就具備的。企業(yè)為什么會(huì)有這樣的要求的呢，主要原因就是，這些素養(yǎng)要求更多的是屬于一些職業(yè)道德或者行為習(xí)慣的問題。

（一）理清職業(yè)素養(yǎng)與行為習(xí)慣的關(guān)系

企業(yè)對(duì)剛踏入工作崗位的學(xué)生所要求的職業(yè)素養(yǎng)，其實(shí)更多的是一些能讓企業(yè)接受的良好的工作習(xí)慣。因此，對(duì)分析檢驗(yàn)課程來說培養(yǎng)真正的職業(yè)素養(yǎng)的前提是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，或者說我們所要求的素養(yǎng)最終是要變成學(xué)生的一種職業(yè)習(xí)慣。

比如，在企業(yè)分析崗位上，提到的“5S”即整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)，四個(gè)基礎(chǔ)的要求最終落腳點(diǎn)為素養(yǎng)，而他們對(duì)素養(yǎng)的解釋是——人人按章操作、依規(guī)行事，養(yǎng)成良好的習(xí)慣?？梢娝仞B(yǎng)是由好的行為習(xí)慣演變而來的，隨著不斷的加入規(guī)范性的要求，素養(yǎng)最終又會(huì)重新變成一個(gè)員工良好的習(xí)慣。

（二）職業(yè)素養(yǎng)向習(xí)慣的轉(zhuǎn)變

如何在素養(yǎng)要求的基礎(chǔ)上進(jìn)行習(xí)慣的培養(yǎng)呢。對(duì)于一名初次接觸分析檢驗(yàn)的職業(yè)院校學(xué)生來說，就像一個(gè)剛上幼兒園的小朋友一樣，對(duì)未知的事物充滿著好奇和迷茫，而教師要教給他們的就是良好的生活習(xí)慣、基本的禮儀等。對(duì)于分析教學(xué)來說同樣是如此。

首先，要結(jié)合企業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)要求告訴學(xué)生，怎么做才是正確的，若在企業(yè)中是如何做的，而不是單純的教或者模式化的素養(yǎng)考核。良好的習(xí)慣通常都在于細(xì)節(jié)的培養(yǎng)上，因此在分析檢驗(yàn)教學(xué)中“大而化之”的職業(yè)素養(yǎng)要求不利于學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)。

其次，教師要以身作則。職業(yè)素養(yǎng)的要求不是單單對(duì)學(xué)生的要求，同時(shí)也是對(duì)教師的一個(gè)要求。對(duì)于分析檢驗(yàn)課程來說，在習(xí)慣的培養(yǎng)過程中作為接受知識(shí)的一方——學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)主要方式就是觀察教師的行為，比如教師做完一個(gè)實(shí)驗(yàn)后規(guī)范地去整理實(shí)驗(yàn)臺(tái)面，學(xué)生就會(huì)按照規(guī)范的方式進(jìn)行，反之學(xué)生會(huì)認(rèn)為這個(gè)所謂的素養(yǎng)要求是無關(guān)緊要的。

最后，企業(yè)的熏陶。企業(yè)對(duì)員工有職業(yè)素養(yǎng)的要求，但是不會(huì)把職業(yè)素養(yǎng)作為一個(gè)規(guī)章制度來對(duì)員工進(jìn)行約束。更多是利用企業(yè)文化、培訓(xùn)、規(guī)范化的操作來告訴員工“你應(yīng)該這樣做”。這些感同身受的內(nèi)容在課堂教學(xué)中是無法讓學(xué)生深刻體會(huì)到的。

對(duì)分析檢驗(yàn)教學(xué)來說，讓學(xué)生擁有一個(gè)良好的職業(yè)習(xí)慣，是塑造職業(yè)素養(yǎng)的前提。而對(duì)企業(yè)來說擁有良好職業(yè)習(xí)慣的學(xué)生也是企業(yè)文化延續(xù)、質(zhì)量提升的基礎(chǔ)。因此，兩者讓學(xué)生學(xué)習(xí)和接受都是需要一定的先決條件，不能生搬硬套，而要從小處入手，讓學(xué)生能真正接受才是最終的目的。

參考文獻(xiàn)：

安蓉泉.職業(yè)素養(yǎng)教育課改方案[M].外語教學(xué)與研究出版社，2015-08.