王向榮

生活教育不僅要適應(yīng)幼兒當(dāng)前的發(fā)展，更要為幼兒的持續(xù)發(fā)展與未來生活打下基礎(chǔ)。生活活動能保護幼兒的健康生存，促進幼兒健康發(fā)展，從幼兒長遠發(fā)展看，生活活動又是為幼兒未來適應(yīng)社會做準備。

當(dāng)孩子第一次進人幼兒園時，首先面臨的是如何適應(yīng)集體生活，特別是進餐、午睡、入廁等生活自理的問題，對他們來說是一種挑戰(zhàn)。同時，小班幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力正在迅速發(fā)展之中，而生活自理活動充滿了精細動作的嘗試和練習(xí)。所以，讓幼兒學(xué)做力所能及的事，不僅能幫助他們形成自我服務(wù)的能力，還能使他們在自我服務(wù)的過程中發(fā)展動作，體驗成功，增強獨立性，從而盡快地適應(yīng)集體生活。而當(dāng)今孩子自理能力弱我認為有以下幾種原因。

一是父母包辦的太多?，F(xiàn)在的家庭經(jīng)濟富裕了，家長雙方基本也是獨生子女，那么生下來的孩子就有四個老的搶著照顧，他們都認為孩子小，能力差，自我服務(wù)是孩子以后的事，這些事等到孩子長大了也就了自然會了，現(xiàn)在根本不需要考慮這些事情。這樣往往造成自理能力差、不愛勞動、懶惰等不良后果，養(yǎng)成了依賴性強、獨立性差、能力弱等弊病，這對他們的將來及其不利，有直接的負面影響。

二是父母過度的保護。現(xiàn)在的孩子都是家長的“掌上明珠”，時時刻刻保護著他們，生怕孩子受一點點傷。過度的保護嚴重的影響了孩子的自理能力的發(fā)展。使孩子當(dāng)對周圍事物感到新鮮想去獨立完成時都被一一阻止了，導(dǎo)致孩子膽小、對事物不感興趣，失去了探索能力、操作能力。可見，自我服務(wù)可以有效地促進智力因素與非智力因素的同步發(fā)展。

由于孩子缺乏生活自理方面的能力，阻礙了孩子學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣的形成，也造成孩子缺乏自信心。培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力的最佳時期就是小班階段，同時也是幼兒生活自理能力和良好生活習(xí)慣初步養(yǎng)成的關(guān)鍵期。從兒童心理發(fā)展規(guī)律看，年齡越小越單純，可塑性越強，越容易接受各種影響和教育，此時培養(yǎng)孩子的自我服務(wù)能力及習(xí)慣越易成功。同時，小班幼兒的基本動作已發(fā)展得比較自如，他們已能夠掌握各種運用大肌肉的動作和某些運用小肌肉的精細動作，這為幼兒生活自理能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)，而且他們自身也產(chǎn)生了獨立地進餐、盥洗、睡覺、穿脫衣服的愿望。這時，成人既不能撒手不管，也不能包辦一切，而要針對他們的發(fā)展水平，提供必要的條件和機會，幫助他們實現(xiàn)生活自理能力的愿望。

一、培養(yǎng)幼兒的自理能力是適應(yīng)幼兒園集體生活的需要

幼兒從家庭進入幼兒園，置身到一個新的天地，擴大了生活圈，新的環(huán)境，好玩的玩具，強烈地吸引著他們的好奇心，他們喜歡在幼兒園學(xué)習(xí)、生活。但不會洗手，不會吃飯，不會穿衣等生活自理上的問題，使他們不能很快地適應(yīng)幼兒園的生活。

二、培養(yǎng)幼兒的自理能力促進了幼兒的大小肌肉群和動作協(xié)調(diào)性的發(fā)展

著名意大利教育家蒙臺梭利指出，動作教育是日常生活練習(xí)的課程之一，其主要目的是培養(yǎng)幼兒的自我管理能力，培養(yǎng)其責(zé)任感及良好的生活習(xí)慣。對幼兒進行自理能力的培養(yǎng)將促進孩子的大小肌肉群的發(fā)展，和動作協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，如吃飯，幼兒不僅學(xué)會手喂飯的動作技能，還發(fā)展了孩子的手指肌肉的靈活性及手眼協(xié)調(diào)性。所以孩子每學(xué)一項動作、能力，他的大小肌肉群、動作協(xié)調(diào)性也將得到相應(yīng)的發(fā)展。

三、培養(yǎng)幼兒自理能力有助于培養(yǎng)孩子養(yǎng)成獨立自信，不依賴成人的性格

幼兒生活自理能力，就是要學(xué)會獨立用勺吃飯，拿杯子喝水，會洗手，會穿脫簡單的衣褲等，然而剛開始時孩子不會穿衣服，袖子伸不進，鈕扣扣不好，在家里都由成人幫助。上幼兒園該自己學(xué)著穿了，鈕扣洞對不齊，硬是對上一遍，二遍，直到對齊，褲子拉不上，硬是哎喲，哎喲用力拉，直到穿上為止。在孩子學(xué)習(xí)自理能力技能過程中，老師給予適當(dāng)?shù)墓膭?，樹立孩子的自信心，讓孩子懂得自己的事情自己做。孩子在提高能力的同時，也培養(yǎng)了勇于面對困難，敢于克服困難，去爭取成功的抗挫能力及獨立做事，有始有終的好習(xí)慣。這種堅強、獨立、自信，正是適應(yīng)未來社會的高素質(zhì)人才的良好個性品質(zhì)。

四、生活能力的培養(yǎng)要與家長工作聯(lián)系起來

家長是孩子的第一位老師，要做好小朋友的培養(yǎng)和訓(xùn)練，離不開家長的配合。我國著名幼兒教育專家陳鶴琴認為，幼兒從3歲左右開始，“已經(jīng)開始借自己的力量來做自己所要做的事情?！比绾⒆映３?zhí)拗地說：“我自己吃！”“我自己干！” 感覺自己有“本事”，而不要別人的幫助和干預(yù)，這都表明孩子開始有了自我意識，有按自己意愿行事的要求。家長要根據(jù)孩子的年齡特點，能力水平，本著由易到難，循序漸進的原則，制定合理可行的培養(yǎng)目標。目標太低了，孩子太容易完成，就達不到鍛煉孩子的目的；目標太高，孩子做起來困難太大，又會影響孩子的積極性。

要注意創(chuàng)造良好的家庭氛圍，激發(fā)幼兒的興趣?？梢栽诤⒆拥姆块g里，張貼娃娃穿衣服的圖片，整理玩具的圖片；在洗手間張貼卡通動物洗刷的圖片；家里經(jīng)常播放教育幼兒獨立自主的歌曲，通過這些形式，充分調(diào)動幼兒的興趣，并時常醒幼兒：好孩子應(yīng)該自己的事情自己做。良好的家庭教育環(huán)境，還包括家庭成員之間教育的一致性，不能這個要求嚴，那個要求松；這個要讓孩子做，那個又要替孩子做，導(dǎo)致孩子無所適從，影響孩子正常發(fā)展。

家長要發(fā)揮榜樣作用，有人說：家庭教育是“不教而教”，這個說法很有道理。家長在日常生活中往往不知不覺地影響著孩子。尤其是幼兒期的孩子善于模仿。模仿是他們學(xué)習(xí)的主要途徑之一，所以家長的行為舉止會自然而然地在孩子身上再現(xiàn)出來。如果家長有良好的生活自理習(xí)慣，那么孩子在生活自理方面必然受到有益的影響；

當(dāng)下，提高幼兒的生活自理能力非常重要，正如英國教育家洛克所說的那樣：“我們幼小時所得的印象，哪怕是極微小，小到幾乎覺察不出，都有重大及長久的影響?！迸囵B(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和生活自理能力，能為其一生奠定基礎(chǔ)。