王清文

摘要：國際學(xué)校教育理念、教學(xué)模式主導(dǎo)了國際學(xué)校的規(guī)劃設(shè)計原則。國際學(xué)校應(yīng)重視引入國際先進(jìn)的教學(xué)理念，在規(guī)劃設(shè)計階段以學(xué)生為中心，充分考慮教學(xué)模式，生活模式、交流習(xí)慣等，打造理念領(lǐng)先，設(shè)施齊備的國際學(xué)校，為使用者服務(wù)。

關(guān)鍵詞：教育理念；教學(xué)模式；貼近學(xué)生；注重交流

引言

隨著居民生活水平提升，對國際化教育的需求日益增加，近年國際學(xué)校成為國內(nèi)高端居住區(qū)的“標(biāo)配” 。國際學(xué)校的培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)雙語，國際課程，直升海外大學(xué)。國際學(xué)校與國內(nèi)義務(wù)段教育及高中段教育的區(qū)別，首先起源于其教育理念的不同。與國內(nèi)教育強(qiáng)調(diào)升學(xué)不同，國際學(xué)校引入國際先進(jìn)的教育理念，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主，創(chuàng)新，藝術(shù)等多方面綜合素質(zhì)。教育理念的不同，帶來了教學(xué)模式的不同，而教學(xué)模式主導(dǎo)了整個學(xué)校的規(guī)劃設(shè)計原則。

1、教學(xué)模式

蒙特梭利式幼兒園：“自己的事情自己做”。與傳統(tǒng)幼兒園教室老師在中間，孩子圍個圈的教學(xué)模式不同。蒙式幼兒園教室里分散布置著教具，桌椅。兒童分散其間，每個學(xué)生自由選擇自己的活動。而老師跟著學(xué)生走，通過觀察、記錄和反思來幫助兒童成長。老師的責(zé)任在于引導(dǎo)學(xué)生，而不是命令他們。

低年級雙語教育：強(qiáng)調(diào)活動及交流。對于低年級的孩子來說，師生之間與同學(xué)之間的交流，是非常重要的。而教室之間的公共區(qū)域就是交流活動的平臺。自然采光的中庭，為這些區(qū)域帶來了活力。

多姿多彩的A-Level課程：與海外大學(xué)的無縫連接。進(jìn)入15歲之后，學(xué)生開始學(xué)習(xí)國際課程。這階段的課程可由學(xué)生自主選修，內(nèi)容涵蓋人文，科學(xué)，藝術(shù)，體育等各個領(lǐng)域，學(xué)校為此配備各個專業(yè)的教室及設(shè)施。在課程之余，也為學(xué)生社團(tuán)活動提供場地支持。

2、生活模式

在純正的英式教育中，以HOUSE為單位的住宿是組成學(xué)生生活的一個重要元素。 學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后寄宿在學(xué)校，是體驗集體生活的重要方式。與國內(nèi)學(xué)校按年級分宿舍的管理方式不同，“HOUSE”模式要求每個住宿單元由不同年齡段的學(xué)生組成，鼓勵他們之間的交流。輔導(dǎo)員老師與學(xué)生同住，共同營造大家庭的氣氛。在學(xué)校組織的文藝，體育活動中，學(xué)生以“HOUSE”為單位競爭，增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感及集體榮譽(yù)感。

3、行政與接待

國際學(xué)校要求校長及老師深入接觸學(xué)生。在國際學(xué)校中，看不到國內(nèi)學(xué)校中氣派的行政主樓，校長及老師就在相應(yīng)的教學(xué)樓中辦公，充分貼近學(xué)生，而行政等學(xué)校管理人員被安排在次要的區(qū)域。另一方面，學(xué)校歡迎家長了解并參與學(xué)?；顒?，家長可以買票在學(xué)校劇場觀看學(xué)生排練的節(jié)目。學(xué)校設(shè)置了專門的接待區(qū)，靠近學(xué)校管理人員辦公區(qū)，方便家長咨詢。

綜上所述，國際學(xué)校應(yīng)重視引入國際先進(jìn)的教學(xué)理念，在規(guī)劃設(shè)計階段以學(xué)生為中心，充分考慮教學(xué)模式，生活模式、交流習(xí)慣等，打造理念領(lǐng)先，設(shè)施齊備的國際學(xué)校，為使用者服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬克﹒杜德克 學(xué)校與幼兒園建筑設(shè)計手冊 武漢：華中科技大學(xué)出版社，2008