孫慧+于澤富

摘 要：21世紀(jì)是一個信息時代，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，它在生活中的應(yīng)用越來越廣泛，信息技術(shù)更是成為學(xué)生的必修課程之一。小學(xué)信息技術(shù)課程作為學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的初級階段，對學(xué)生日后的發(fā)展有著非常重大的影響。總的來說，信息技術(shù)教學(xué)的地位不斷提升，對于信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行改革勢在必行。接下來，結(jié)合實踐經(jīng)歷，淺談激勵性評價在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用，希望對相關(guān)教育者起到部分的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：激勵性評價；小學(xué)；信息技術(shù)；教學(xué)；

興趣是最好的老師，對于小學(xué)信息技術(shù)來說也是如此。從目前的基本現(xiàn)狀來看，學(xué)生對于信息技術(shù)的興趣還是比較高的，但是隨著學(xué)習(xí)進(jìn)度的不斷推進(jìn)，學(xué)生對于信息技術(shù)學(xué)習(xí)逐漸失去興趣，這也是局限小學(xué)信息技術(shù)發(fā)展的重要原因之一。激勵性評價是一種在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中有一定應(yīng)用的教學(xué)手法，想要提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有效性，也需要完善激勵性評價。接下來，筆者將從激勵性評價在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀、基本問題，以及對應(yīng)措施分析等角度展開論述，希望能起到拋磚引玉的作用，真正達(dá)到提升學(xué)習(xí)效率的目的。

一、激勵性評價在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀以及問題

與傳統(tǒng)的教學(xué)科目相比，學(xué)生無疑對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有著更高的學(xué)習(xí)興趣，但是與此同時，對于小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)也是有更高的要求，隨著教學(xué)改革的不斷深入以及教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，激勵性評價這種教學(xué)方式逐漸興起。經(jīng)過長時間的傳統(tǒng)教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)模式對于教學(xué)的局限都已經(jīng)非常清晰，隨著新型教學(xué)理念的進(jìn)一步推廣，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的教學(xué)理念也發(fā)生了一定的變化。激勵性評價可以說是一種比較符合新型教學(xué)思想的教學(xué)方式，新型教學(xué)理念倡導(dǎo)更多地從學(xué)生的角度出發(fā)，教學(xué)也需要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)與實際情況進(jìn)行設(shè)計，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位越發(fā)凸顯。激勵性評價是通過一定的方式激發(fā)學(xué)生，令學(xué)生產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)動力，更加主動地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

但是從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，還有不少問題存在，比如說傳統(tǒng)教學(xué)理念的殘留、教學(xué)設(shè)計不夠科學(xué)等問題，教師需要走的路還很遠(yuǎn)。

二、優(yōu)化激勵性評價在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用建議

1.樹立一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，營造良好的競爭氛圍

在傳統(tǒng)教學(xué)中，信息技術(shù)教學(xué)往往局限在書本知識講授以及教師操作上，在新型教學(xué)中，需要打破這種局限，令學(xué)生更多地參與到課堂當(dāng)中去，比如說組織一些學(xué)習(xí)小組，布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，給予優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組展現(xiàn)的機(jī)會與相應(yīng)的獎勵。對于小學(xué)生來說，他們依舊還是貪玩的階段，在課堂上走神、聊天、玩文具等情況比較多。總的來說，學(xué)生還是缺少一定的自控能力。對此，教師可以組織一些團(tuán)隊活動、實踐活動，通過交流、學(xué)習(xí)任務(wù)的布置等集中學(xué)生的注意力。從學(xué)生的角度來說，他們仿佛天生有著一種競爭意識，在同學(xué)面前表現(xiàn)自己也是一種激勵，成果的展示往往會令學(xué)生有比較大的成功感，同學(xué)或是老師的激勵性評價對學(xué)生來說更是一種鼓舞。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生在受到激勵性評價或者說是鼓勵與贊揚(yáng)之后，往往對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有更多的信心與興趣，在日后的學(xué)習(xí)中也會有更加優(yōu)異的表現(xiàn)。

2.掌握激勵的時機(jī)與頻率，提高激勵的效果

上面說到完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的激勵，但是激勵性評價遠(yuǎn)遠(yuǎn)不像看上去那么簡單?？偟膩碚f，激勵性評價有很多種選擇，除了基本的口頭表揚(yáng)之外，教師還需要不斷完善以及創(chuàng)新激勵性評價的內(nèi)容。因為小學(xué)生比較明顯的一個特點(diǎn)就是容易對事情感到厭倦，重復(fù)地使用同一種激勵性評價對學(xué)生的激勵效果會越來越小。教師可以轉(zhuǎn)變一些口頭表揚(yáng)的內(nèi)容，或者是附加其他的獎勵。對于激勵的內(nèi)容，教師需要更多地從學(xué)生的角度出發(fā)，找到學(xué)生最需要的，這樣才能夠起到更好的激勵效果。

激勵性評價最基本的形式就是對學(xué)生的表現(xiàn)作出評價，并且給予一定的贊揚(yáng)，但是除了需要重視激勵性評價之外，教師還需要掌握激勵性評價的時機(jī)與頻率。俗話說，物以稀為貴，過多的激勵性評價往往會令學(xué)生產(chǎn)生越來越多的麻木感，激勵性評價不僅僅需要重視內(nèi)容的掌握，還需要更多地從學(xué)生的情感需求出發(fā)。在進(jìn)行激勵性評價的時候加上一些親密的小動作，比如說拍拍他的肩、給予一個鼓勵的眼神等，這都能夠令激勵性評價發(fā)揮出更大的優(yōu)勢。

經(jīng)過相關(guān)專家研究發(fā)現(xiàn)，一個人在受到正確的激勵時能夠展現(xiàn)出更高的能力水平，發(fā)揮潛在的能力。隨著教學(xué)改革的不斷深入，激勵性評價這種方法也被引入到小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，實踐教學(xué)也證明這種方法的確有著一定的教學(xué)優(yōu)勢。但是客觀來說，在實踐教學(xué)中還有比較多的問題，教師依舊任重道遠(yuǎn)，相信在廣大教育者的共同努力下，激勵性評價能夠在小學(xué)信息教學(xué)中發(fā)揮出更大的教學(xué)優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙俊雅.新課程理念下小學(xué)信息技術(shù)課堂評價的實踐研究[D].華中師范大學(xué)，2014.

[2]楊雨婷.激勵性口頭評價在小學(xué)課堂中應(yīng)用的調(diào)查研究[D].南京師范大學(xué)，2015.

編輯 李博寧