王紅琴

摘 要：語文是一門富于情感，獨(dú)具個性的學(xué)科，它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。而想象是創(chuàng)造性思維中最具活力的因素之一，是一種學(xué)好語文的極其可貴的品質(zhì)，可以給學(xué)生的思維插上想象的翅膀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；想象力；解決策略

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！毙W(xué)階段是學(xué)生想象力發(fā)展的重要階段。鼓勵學(xué)生多想象，重視培養(yǎng)學(xué)生的想象力是多么重要。本文從小學(xué)語文課堂想象力缺乏的表現(xiàn)與原因出發(fā)，探討培養(yǎng)學(xué)生想象力的策略。

一、學(xué)生想象力缺乏的主要表現(xiàn)

1.受教師影響，思維程式化

在教學(xué)中，每當(dāng)遇到仿句時(shí)，學(xué)生便顯得手足無措，不知道該如何下手，可當(dāng)老師給出例句時(shí)，學(xué)生便會“照葫蘆畫瓢”開始仿句，這樣的句子已然失去了學(xué)生自己的風(fēng)格，而是老師風(fēng)格的高仿版。

2.受網(wǎng)絡(luò)影響，用語網(wǎng)絡(luò)化

網(wǎng)絡(luò)語言日趨流行，一方面讓我們的語言更具特色，另一方面也讓學(xué)生的想象力日趨下滑。在作文中，我們常?？吹揭恍┚W(wǎng)絡(luò)語言。當(dāng)學(xué)生想不到如何用詞時(shí)，便搬出網(wǎng)絡(luò)語言，讓老師們哭笑不得。

3.受文本影響，寫法套路化

套路化的語言在小學(xué)作文中尤為突出：寫作句式的雷同，作文題材的相似，情感表達(dá)的失真。學(xué)生的作文已缺少自己的真知灼見和真情實(shí)感，文中隨處可見各種修辭手法和名人名言的引用，整篇文章似砌墻一樣，沒有自己的思想，幾乎是別人成果的堆砌。

二、學(xué)生想象力缺乏的成因淺析

1.無創(chuàng)新意識，按常理出牌

作家朱自清曾說過：遇到難題時(shí)，要力求尋找巧妙的思路，出奇制勝。然而，在學(xué)習(xí)中遇到難題時(shí)，學(xué)生總是畏首畏尾，不敢有新的想法，擔(dān)心說的有違老師的想法而遭到批評，因而總是跟著老師的步子一步一個腳印地走著，缺乏創(chuàng)新意識。

2.重知識傳授，輕方法指導(dǎo)

在中國幾千年來的教育中，老師一直是傳道授業(yè)解惑者，老師為了追求分?jǐn)?shù)，只是教給學(xué)生必要的考試知識，而忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。每當(dāng)遇到稍有難度，需要學(xué)生發(fā)揮想象力的問題時(shí)，教師總會因耽誤課堂教學(xué)時(shí)間而減少或終止這樣的想象，不僅沒有教會學(xué)生必要的想象方法，更使得學(xué)生的想象能力越來越差。

3.平日少積累，肚中無學(xué)問

當(dāng)今社會網(wǎng)絡(luò)盛行，學(xué)生遇到問題，上網(wǎng)百度一搜，什么造句、仿寫、書本內(nèi)容簡介、作文等一應(yīng)俱全，學(xué)生少了課外知識的積累，當(dāng)在課堂或考試時(shí)遇到以上問題，自然無知識可用。

三、培養(yǎng)學(xué)生想象力的主要策略

1.獨(dú)辟蹊徑，鼓勵“求異”

創(chuàng)造寬松、自由、鼓勵創(chuàng)造的環(huán)境，減少必要的限制，不要一味地要求學(xué)生尋求“標(biāo)準(zhǔn)答案”。鼓勵學(xué)生“求異”，允許學(xué)生擁有一些與眾不同的想法和行為，允許學(xué)生“天馬行空”，允許與眾不同的、合理的答案存在。

【案例1】

在教學(xué)二年級《狐貍和烏鴉》一文時(shí)，當(dāng)課文結(jié)束要求學(xué)生續(xù)編文本時(shí)，許多學(xué)生受課文的影響，思維一直局限于當(dāng)狐貍再次行騙時(shí)，烏鴉肯定不會再上狐貍的當(dāng)了。結(jié)果，寫出來的故事續(xù)編幾乎千篇一律，學(xué)生都在寫狐貍再怎么花言巧語都不會騙得烏鴉的信任。針對這種情況，我特意花了一堂課的時(shí)間，讓學(xué)生再次構(gòu)思：雖然狐貍想騙肉，但不再是極盡各種語言去夸贊烏鴉，而是換種方式，又會是何種場景呢？

學(xué)生在我的提示下，紛紛開動腦筋去構(gòu)思，有的續(xù)編狐貍裝可憐來博取烏鴉的同情，于是烏鴉一時(shí)心軟就開口安慰狐貍，結(jié)果肉又掉了，又被狐貍叼了起來，然后一溜煙地跑了；也有學(xué)生續(xù)編狐貍再次遇到口叼肉的烏鴉，于是特別誠懇地向?yàn)貘f道歉，求烏鴉原諒，烏鴉一生氣就想開口罵狐貍幾句，結(jié)果肉又掉了，狐貍又叼起肉，一溜煙地跑了。

在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生隨意探索，尋找問題的答案，讓學(xué)生天馬行空地去自由創(chuàng)造，只要合情、合理、合規(guī)范就行，讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性的思維，有時(shí)也允許不按套路出牌。

2.日積月累，肚藏“墨水”

引導(dǎo)學(xué)生多閱讀書籍。在學(xué)生看書時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生想象文字所描述的情景，感受想象的魅力和文字的力量。當(dāng)學(xué)生能很好地想象文字描述的情境，他們的描述能力自然也會得到提升。

【案例2】

在三年級時(shí)，我讓學(xué)生自主閱讀了作家曹文軒的《草房子》，在書中最后一個章節(jié)寫道：“純凈的月光照著大河，照著油麻地小學(xué)的師生們，也照著世界上一個最英俊的少年……”對于這一段，我讓學(xué)生根據(jù)自己所讀文本的獨(dú)特感悟，說說這段所描繪的場景。

剛開始，學(xué)生并不能很好地去理解這段話，于是我便步步引導(dǎo)，先問學(xué)生最英俊的少年指誰，學(xué)生回答：禿鶴。接著又問道：禿鶴明明是個光頭，以我們審美的視角去看，并不好看，更談不上英俊，可作者曹文軒卻說他是英俊的，你能說說為什么嗎？學(xué)生思考后，說道：因?yàn)槎d鶴心地善良，所以說他英俊。學(xué)生有了這樣的理解，當(dāng)我再次讓學(xué)生描繪畫面時(shí)便顯得簡單了許多。

每天堅(jiān)持課外閱讀，知識便在無形中有了增長，當(dāng)遇到需要想象的題目時(shí)，便不再是無話可說，無材料可用了。只有不斷采取多種方法去培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生動起來，才能真正讓語文課堂變得豐富多彩起來。

參考文獻(xiàn)：

[1]林宏亮.淺談小學(xué)語文教學(xué)中想象力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2016（26）：38-39.

[2]張紅玉.小學(xué)語文教學(xué)中兒童想象力培養(yǎng)研究[D].江南大學(xué)，2015.

編輯 張珍珍