黎玲

摘 要：新課改以后，我國的教育領(lǐng)域發(fā)生了相當(dāng)大的變化，已然不再堅(jiān)持以往的教學(xué)辦法，轉(zhuǎn)而采用了一些全新的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)方法，整體的教學(xué)效率有了很大層次上的提升。生活化教學(xué)思維在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中屬于一種創(chuàng)新型的思維，其能夠直接推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。主要對(duì)生活化數(shù)學(xué)思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透提出了一部分實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：生活化；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)思維

伴隨著信息化時(shí)代的到來，我國的小學(xué)教育領(lǐng)域發(fā)生了很大的變革，不再堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)而要求切實(shí)尊重學(xué)生的主體性，給予學(xué)生實(shí)時(shí)的指導(dǎo)，使得他們的綜合素質(zhì)能夠獲得全面性的提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，很長的一段時(shí)間里所采取的教學(xué)模式都是傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)，這種教學(xué)模式的實(shí)用性相當(dāng)?shù)?，僅僅關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，并沒有做到充分尊重學(xué)生的主體性，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味，難以產(chǎn)生深層次的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一直難以獲得有效的提升。在新課改的沖擊下，小學(xué)數(shù)學(xué)也實(shí)時(shí)進(jìn)行了改革，引入了一些創(chuàng)新型的教學(xué)思維，生活化教學(xué)思維便屬于其中的一種，它對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著相當(dāng)重要的作用，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐性，而不再簡單地停滯在理論知識(shí)內(nèi)容上。但是想要切實(shí)地將生活化教學(xué)思維與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)完全地結(jié)合起來并不容易，還需要考慮實(shí)際的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)對(duì)這種思維進(jìn)行實(shí)時(shí)的優(yōu)化和升華，逐步提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效率。

一、生活化教學(xué)思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的可行性

小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的學(xué)科，大部分都是一些常識(shí)性內(nèi)容，它們來源于生活，并且服務(wù)于生活，但是在近些年的教學(xué)當(dāng)中，這些學(xué)科的教學(xué)本質(zhì)卻發(fā)生了很大的變化，尤其是應(yīng)試教育思想變得十分嚴(yán)重，無論是教師還是學(xué)生，都過分重視自身的學(xué)習(xí)成績，而忽略了學(xué)習(xí)的本質(zhì)，忽略了理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系。小學(xué)數(shù)學(xué)的很多知識(shí)內(nèi)容都與生活現(xiàn)象有著最為直接的聯(lián)系，比如在認(rèn)識(shí)圖形的過程中，每一個(gè)圖形都有著生活化的原型，但是教師在教學(xué)的過程中卻并沒有過多地提及這部分內(nèi)容，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)重下降，對(duì)于各種數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化印象也迅速降低。在現(xiàn)代化的教學(xué)中，小學(xué)生的綜合素質(zhì)成為教學(xué)主要培育的內(nèi)容，因而教師也需要將生活化教學(xué)思維重新運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，將理論知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容聯(lián)系起來，使得理論知識(shí)不再簡單地被束縛在數(shù)學(xué)課本上，能夠被學(xué)生加以實(shí)質(zhì)的應(yīng)用，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，并帶動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)生活化教學(xué)思維的主要應(yīng)用思路

1.圖形的生活化，帶給學(xué)生別樣的學(xué)習(xí)模式

在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課本當(dāng)中的認(rèn)識(shí)圖形時(shí)，教師習(xí)慣于采用傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)，依次對(duì)課本中的內(nèi)容進(jìn)行講解，但是這樣的講解方式并沒有太大的實(shí)效性，它嚴(yán)重忽略了學(xué)生的主體性，而且使得圖形過于抽象，與學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知格格不入。為了改善這樣的狀況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以積極地運(yùn)用生活化教學(xué)思維，將圖形進(jìn)行生活化，與現(xiàn)實(shí)生活中的圖形聯(lián)系起來，使得學(xué)生能夠產(chǎn)生直觀的感受和印象，而不再是一些抽象的圖形信息。比如，在認(rèn)識(shí)圓柱的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行制作圓柱的活動(dòng)，運(yùn)用煙盒一類的紙片，通過裁剪和粘貼，形成最終的圓柱體。通過這一活動(dòng)的開展，學(xué)生對(duì)于這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)迅速被激發(fā)出來，并且也能夠正確地認(rèn)識(shí)各種圖形。接著，教師可以通過多媒體展示一些圖形，如長方形，并鼓勵(lì)學(xué)生想出與其很像的生活化事物。這一教學(xué)模式可以使數(shù)學(xué)知識(shí)不再單調(diào)，轉(zhuǎn)而變得十分有趣，學(xué)生也可以積極地融入愉快的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，全面提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

2.結(jié)合生活，巧解各種應(yīng)用題

在小學(xué)數(shù)學(xué)課本當(dāng)中，應(yīng)用題屬于最為常見的一種題型，對(duì)于這類題型的解答，不僅需要認(rèn)識(shí)到其中的各項(xiàng)基礎(chǔ)條件，還需要深層次地分析其解題的邏輯順序。教師在以往的教學(xué)當(dāng)中，所形成的解題模式過于局限，學(xué)生對(duì)于一類題型，往往都是完全地照搬教師的解題模式，而面對(duì)不同的應(yīng)用題題型，他們便不知所措。為了提高學(xué)生的綜合解題能力，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些趣味的生活化數(shù)學(xué)趣味問題，使得學(xué)生對(duì)這類問題的解答產(chǎn)生較高的興趣，進(jìn)而巧妙地解答各種應(yīng)用題。比如，教師可以詢問學(xué)生：老師從學(xué)校的學(xué)生超市買了40支筆，它的單價(jià)是每支1元，老板給打了8折，請問老師最后花了多少錢？由于這種題型與學(xué)生的生活息息相關(guān)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生較為深刻的印象，并迅速合理地給出答案，很大程度上帶動(dòng)了數(shù)學(xué)課與生活的聯(lián)系，推動(dòng)了數(shù)學(xué)教學(xué)效率的整體性提高。

總而言之，新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)合理地運(yùn)用生活化教學(xué)思維，與日常的生活合理地聯(lián)系到一起，并加以合理的優(yōu)化和完善，使得整體的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到全面的提升。

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編輯 趙飛飛