宋江榮

摘 要：英語(yǔ)作為一門國(guó)際性的語(yǔ)言，已對(duì)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生了重大的影響，其在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力，提升學(xué)生的英語(yǔ)文化素養(yǎng)等方面起著很重要的作用?！白灾骰?dòng)教學(xué)”作為一種新的教學(xué)互動(dòng)模式，已經(jīng)走進(jìn)初中英語(yǔ)的課堂中，并對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了更加實(shí)際性的要求，即在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中構(gòu)建一種新型的互動(dòng)教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)教學(xué)過(guò)程中各個(gè)主體的參與能力，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而打造更加高效的英語(yǔ)課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；英語(yǔ)教學(xué)；自主互動(dòng)；組織方式；共同進(jìn)步

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中引進(jìn)了“自主互動(dòng)教學(xué)”的組織模式，其目的是真正使教師在英語(yǔ)課程教學(xué)中做到“因材施教”，促進(jìn)學(xué)生取得共同的進(jìn)步。所謂的“自主互動(dòng)教學(xué)”的組織模式主要指的是在英語(yǔ)教師的引導(dǎo)下，在班級(jí)里面構(gòu)建一個(gè)共同學(xué)習(xí)的主體，而這個(gè)主體包括五個(gè)層次，即“英語(yǔ)教師”“英語(yǔ)科代表”“輔導(dǎo)生”“發(fā)展生”“學(xué)困生”，教師引導(dǎo)這些學(xué)習(xí)主體之間互相幫助，在“多中心”的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)中促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。在本文中，我要分析三種農(nóng)村初中英語(yǔ)自主互動(dòng)教學(xué)的組織模式，希望不斷提升初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

一、在創(chuàng)設(shè)情境中形成良好的學(xué)習(xí)氛圍

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，良好的學(xué)習(xí)氛圍是進(jìn)行自主互動(dòng)教學(xué)的重要前提。教師要采用合理的方式給學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的互動(dòng)情境，從而促進(jìn)各個(gè)學(xué)習(xí)主體取得共同的進(jìn)步。

比如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)（人教版）Unit 2：I will help to clean up the city park的時(shí)候，因?yàn)楸敬谓虒W(xué)的主

要目的是使學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)利用“Id like to和be going to”來(lái)表達(dá)，提升學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。在教學(xué)之前，教師先在電腦上給學(xué)生播放一個(gè)“生活中互相幫助”的視頻，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)學(xué)習(xí)的情境，并使學(xué)生觀察視頻中的語(yǔ)言表達(dá)模式。學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)設(shè)好之后，教師給學(xué)生講述單詞“volunteer，cheer，clean”等，并指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的單詞用于基本句式“would like to do”中，使學(xué)生各個(gè)主體之間進(jìn)行監(jiān)督學(xué)習(xí)，促進(jìn)共同進(jìn)步。

二、指導(dǎo)學(xué)生明確英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)

英語(yǔ)自主互動(dòng)教學(xué)要正常順利地開(kāi)展，必須要有非常清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)。所以教師在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，要讓學(xué)生明確本次教學(xué)的短期、中期和長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，從而指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)（人教版）Unit 4：Why dont you talk to your parents？的時(shí)候，本次教學(xué)的主要實(shí)踐目標(biāo)是使學(xué)生在理解單詞的基礎(chǔ)上熟悉運(yùn)用“Whats the matter？”進(jìn)行提問(wèn)，并使用“Im...because”進(jìn)行回答，從而促進(jìn)英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)的順利進(jìn)行。在正式教學(xué)之前，教師在黑板上給學(xué)生明確指出本次課程所要達(dá)到的短期、中期和長(zhǎng)期的教學(xué)目標(biāo)，即“短期：?jiǎn)卧~目標(biāo)；中期：句型目標(biāo)；長(zhǎng)期：英文表達(dá)目標(biāo)”，接著給學(xué)生進(jìn)行單詞講解，如“allow，wrong，guess”等；句型講解“Why dont you talk to...”，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些句型詢問(wèn)“為什么你不和你的父母進(jìn)行交流呢？”從而使各個(gè)主體學(xué)生都積極參與進(jìn)來(lái)，提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力。

三、指引學(xué)生開(kāi)展自主性的學(xué)習(xí)活動(dòng)

在初中階段，由于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力不是很高，所以教師要指引學(xué)生根據(jù)自主互動(dòng)教學(xué)的重要目標(biāo)，把學(xué)生分成不同小組，使學(xué)生在各個(gè)小組內(nèi)部開(kāi)展自主性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而提升教學(xué)的質(zhì)量。

比如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)（人教版）Unit 9：Have you ever been to a museum？的時(shí)候，因?yàn)楸敬谓虒W(xué)內(nèi)容和“博物館”有關(guān)，所以教師指導(dǎo)各個(gè)學(xué)習(xí)主體在學(xué)習(xí)單詞和句型的基礎(chǔ)上開(kāi)展豐富多彩的自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而使學(xué)生真正愛(ài)上英語(yǔ)課堂。在課堂上，教師先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞“amusement，museum，neither”等和句型“Have you ever been to a...？Yes，I have/No，I havent.”基本句型學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師把各個(gè)學(xué)習(xí)主體的學(xué)生交叉分成四

個(gè)不同的小組，指導(dǎo)學(xué)生在小組的基礎(chǔ)上開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，如“情境交際活動(dòng)、英語(yǔ)小品活動(dòng)、英語(yǔ)歌唱活動(dòng)”等，從而充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并倡導(dǎo)學(xué)生之間互相滲透，相互幫助，從而提升學(xué)習(xí)效率。

在對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)中，教師要合理利用“自主互動(dòng)教學(xué)”的組織模式，鼓勵(lì)各個(gè)學(xué)習(xí)主體的學(xué)生充分參與到英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，從而給學(xué)生提供更高效的教學(xué)指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫峰.“自主互動(dòng)教學(xué)組織方式”的有效構(gòu)建：以農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)為例[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2016（24）.

編輯 謝尾合