□李潔劉兵

班級“積分超市”的魅力

□李潔劉兵

從“量化積分”到“積分超市”

2012年9月，鐘祥市蘭臺中學從七年級開始嘗試“班級小組互助學習管理模式”，三年實踐結出碩果，學校在2015年中考中獲得好成績?！鞍嗉壭〗M互助學習管理模式”有一個重要機制——班級小組積分制，是激發(fā)學生自主學習的有效杠桿。

積分制管理是指把積分制度用于對學生的管理，以積分來衡量學生的自我價值，反映和考核學生的綜合表現(xiàn)，將各種精神獎勵和物質獎勵與積分掛鉤，激勵同學們向高分學生看齊，從而達到激勵學生進步、充分調動學生積極性的目的。采用“量化積分法”對班級進行管理，可促進班集體健康發(fā)展，既充分發(fā)展學生個性特長，又能全面提高學生素質。

2016年下半年，蘭臺中學在班級小組積分的基礎上，推出了班級“積分超市”。所謂“積分超市”，是指班上每一個同學都有自己的積分，個人積分每日更新，及時公示。當同學們的積分達到一定數(shù)額時，可以在班級“積分超市”中兌換禮品。

學校專門印制了“小組量化管理”積分表，積分獎勵標準同“小組積分獎懲細則”一致，分門別類地進行加分、扣分。量化積分細則是量化積分管理模式的核心，是全體同學自我約束的準繩。

人人都當班干部，人人都有事情做，全員參與，有助于培養(yǎng)學生的組織管理能力和參與意識。每天放學前，八位組長算出組內(nèi)成員當日個人得分，并將個人積分記錄下來，及時反饋在班級“積分超市”里。

如何實施“積分超市”

根據(jù)學生的年齡特點，建立合理、有效的獎懲機制，是管理學生的一個關鍵環(huán)節(jié)，要充分考慮什么樣的獎勵方式是學生所需要的，什么樣的處罰方法不會引起學生的逆反情緒。班級“積分超市”讓每一個同學都動起來，它專注于獎勵，不懲罰，更人性化，對學生起到鼓舞作用。

1.完善個人積分內(nèi)容

積分包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)成績和日常常規(guī)行為等方面分數(shù)總和。行為分的加減標準按班級量化評分細則和班規(guī)執(zhí)行，小組既是學習上的互助小組，又是紀律上的互相監(jiān)督小組，可以促進組內(nèi)團結互助和各個小組間相互競爭，調動全班同學積極性。

2.制定班級“積分超市”兌換細則

班級“積分超市”兌換細則（試行）

3.落實細則

每位同學都有一張超市積分卡，獲得的獎勵將換算成分數(shù)，由計分員記在班級“積分超市”里，積攢到一定分數(shù)，同學們可自主選擇兌換相應獎勵。滿30分則在家長群中表揚一次，滿50分可以給同學讀美文一次，滿80分可以將自己的照片作為班級電子白板背景一周……這樣的激勵，讓同學們強化了正能量行為。

“積分超市”，激勵學生不斷進步

蘭臺中學的學生大部分來自鐘祥市21個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，留守學生較多。很多學生的父母都在外地打工，花在孩子教育上的時間不多，但班級“積分超市”讓學生感受到了成長的溫暖。一名學生用“超市積分”里的30分兌換了一次在班級家長微信群中公開表揚的機會。由于他成績一直不好，很少受表揚，當他爸爸媽媽看到老師的表揚后，非常激動，到校和老師交流，感激老師對孩子的鼓勵。班級“積分超市”讓同學們明白，只要努力就有收獲。

孩子們好比含苞待放的花骨朵，只有接受陽光和雨露的滋養(yǎng)，才能美麗綻放，而我們老師和父母對他們的鼓勵和肯定，就是伴他們成長的陽光和雨露。

班級“積分超市”提高和調動了學生學習的自覺性和積極性。一個經(jīng)常完不成作業(yè)的同學在實行了班級“積分超市”后，能主動寫作業(yè)了，上課時也能偶爾主動發(fā)言回答問題，對班集體活動也變得更積極了。班級管理也更為高效，課堂上充滿歡聲笑語，學生爭先恐后地回答問題，學生整節(jié)課都保持高昂的學習熱情。同學之間互相監(jiān)督、互相促進，全班成績大幅度提高。

班級“積分超市”讓學生日常行為合理規(guī)范，獎勵積分的方式讓學生提高自我管理能力，培養(yǎng)良好的行為習慣。一些學生雖然學習成績不是很理想，但他們品行方面很優(yōu)秀，“積分超市”提供了加分機會，從而鼓勵他們在學習上更努力。

對于每個小組成員而言，只要通過努力，人人都可以進步，都可以變得優(yōu)秀。班級“積分超市”為每個學生取得成功提供了機會，讓表現(xiàn)積極、合作良好的小組品嘗到協(xié)作帶來的好處，讓小組中每個成員都積極提高自己。教室后面的黑板上記錄的不僅是全班同學日常的點點滴滴，更是他們成長的足跡。

（作者單位：湖北省鐘祥市蘭臺中學）