□金 甫

讓閱讀和寫作成為暑假的主題

□金 甫

近日，一位自稱“宋客”的老師在網(wǎng)上發(fā)帖稱：“放暑假了，一些老師都變得無(wú)所事事，打麻將、聊天、看電視、探親訪友等娛樂消遣占據(jù)了老師的假期生活。沒有學(xué)生的日子，反而覺得有些無(wú)聊。浮躁、不看書成為許多老師的一個(gè)通病。”雖然這種觀點(diǎn)有些以偏概全，但也是時(shí)下一種不爭(zhēng)的事實(shí)。

讀書可以明事理、增長(zhǎng)知識(shí)，讀書是老師教書育人的需要……我們每個(gè)人隨便都可以找出一些要老師讀書的理由，但許多老師在假期里總有這樣或者那樣的理由不讀書。

近年來(lái)，教師不愛讀書的現(xiàn)象已悄然成為教育界及相關(guān)媒體爭(zhēng)論的焦點(diǎn)。吳非老師在《課改需要愛讀書的老師》一文中尖銳地指出：“中國(guó)不缺想做官的教師，缺的是愛讀書的教師；中國(guó)不缺搞應(yīng)試的教師，缺的是有思想的教師。學(xué)校能否成為名校，能否為民族培養(yǎng)合格人才，除了正確的教育方針以外，教師的素養(yǎng)是決定因素?！遍喿x作為提升教師素養(yǎng)、豐富教師精神世界的必然渠道，卻被許多教師日益疏離了。

用閱讀豐富精神世界

平日里我們由于工作時(shí)間比較緊張，大多只能閱讀一些書報(bào)雜志，很少有時(shí)間和精力來(lái)系統(tǒng)地閱讀經(jīng)典名著。然而，如果長(zhǎng)時(shí)間遠(yuǎn)離閱讀，特別是深層次的閱讀，勢(shì)必要影響教師個(gè)人素養(yǎng)的提升，不利于我們的個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展。

因此，我們不妨利用暑假這段時(shí)間精心選擇幾本自己喜愛的書籍，好好讀一讀，沉浸其中，來(lái)一場(chǎng)精神和心靈的旅行。我們也可以利用暑假反思自己平日教學(xué)工作的得失，整理自己的教育教學(xué)心得、教學(xué)感悟等，從而讓自己的教學(xué)思想和教學(xué)理念更加系統(tǒng)、完備。

其實(shí)，教師與學(xué)生是一對(duì)互相依賴的群體，是一對(duì)共同成長(zhǎng)的伙伴。教師每天在神圣與平凡中行走,為未來(lái)和現(xiàn)在工作。教師的幸福感不僅僅來(lái)自學(xué)生的成功，同時(shí)也源于自己的充實(shí)與成績(jī)，教師可以利用的時(shí)間與空間決定了教師能否成為一個(gè)幸福的人。他完全可以進(jìn)行自我的設(shè)計(jì)與武裝，讓自己多才多藝，讓自己脫離庸俗。

人類幾千年的教育歷史中，創(chuàng)造和積累了許多寶貴的教育思想。閱讀經(jīng)典，與過去的教育對(duì)話，是教師成長(zhǎng)的基本條件，是班主任教育思想形成與發(fā)展的基礎(chǔ)。教師讀書不僅是尋求教育思想的營(yíng)養(yǎng)、教師智慧的源頭，也是情感與意志的沖擊與交流，塑造人生理想與人格力量。讀書會(huì)讓教師更加善于思考，遠(yuǎn)離浮躁，讓教師更加有教育的智慧，讓教育更加美麗。

暑期閱讀，是一種別樣愜意的光陰，是充電，是養(yǎng)生，是每天的晨練。在有限卻相對(duì)輕松的兩個(gè)月時(shí)間里，或挑選幾個(gè)安靜的午后，手拿一本心儀已久的書，慢慢地品著，書香四溢，恍如與舊日時(shí)光重新相見；或在清幽的早上，浮云散開，空氣中隱約的花香混合著淡淡的書香，任其溫柔地穿行于內(nèi)心。

用閱讀夯實(shí)教育基礎(chǔ)

去年暑假伊始，我校專門選購(gòu)了一批教育書籍贈(zèng)送班主任閱讀，同時(shí)還為班主任們列出了幾十條推薦閱讀書目和多個(gè)在線閱讀的教育網(wǎng)站，為班主任提供了豐富的閱讀資源。要求班主任在閱讀的同時(shí)深入思考，積極撰寫讀書心得體會(huì)，發(fā)送到學(xué)校教育博客上或在學(xué)校QQ群交流。

我的暑假讀書充電計(jì)劃為近、中、遠(yuǎn)“三讀”：即近讀同行有關(guān)教育實(shí)踐的書。書刊網(wǎng)絡(luò)上有同行們發(fā)表的許多教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例和教學(xué)實(shí)錄，可謂鮮活的教育學(xué)，只要其中有一點(diǎn)閃光的智慧，都不可放過。實(shí)行“拿來(lái)主義”，占有、挑選和創(chuàng)新，博采眾長(zhǎng)，方可自成一體；中讀名家教育理論書。特級(jí)班主任的理論總結(jié)，往往一語(yǔ)道破教育教學(xué)的真諦，讀這樣的書有豁然開朗的感受；遠(yuǎn)讀中外大師的書。教育大師蘇霍姆林斯基的《育人三部曲》，是班主任的案頭必備之讀，值得一讀再讀。

讀書是一件快樂的事。只有享受到讀書的快樂，我們才會(huì)主動(dòng)去讀書，會(huì)像一粒渴望成長(zhǎng)的種子一樣從書中汲取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)。讀書學(xué)習(xí)不是我們生活中唯一的快樂，但讀書改變了我們的生活，帶給了我們喜悅。我們?cè)谧x書中學(xué)會(huì)與壓力相處，學(xué)會(huì)在讀書中款待自己的心靈，一本書，一杯清茶，靜靜的回歸自我，去關(guān)心教育。

把讀書作為一種習(xí)慣。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息傳播渠道越來(lái)越多，班主任的權(quán)威性受到了空前的挑戰(zhàn)。學(xué)生提出的問題多涉及到當(dāng)前經(jīng)濟(jì)、政治、文化領(lǐng)域，有些甚至是當(dāng)前的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)。班主任要適應(yīng)這一時(shí)代特點(diǎn)，就必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，以終身學(xué)習(xí)為目標(biāo)——這就要求班主任養(yǎng)成讀書學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

起初，我的個(gè)人小書架上更多的是專業(yè)的書籍，隨著工作的深入、角色的轉(zhuǎn)變，書架上的內(nèi)容在不斷地豐滿、不斷地轉(zhuǎn)變。但不管怎樣，必讀書、書必讀。當(dāng)我行路艱難時(shí)，需要讀書、需要思考、需要研究、需要?jiǎng)?chuàng)新；行路順暢時(shí)，我時(shí)刻提醒自己，行路艱難甚至無(wú)路可走的情形隨時(shí)都會(huì)出現(xiàn)……于是，我對(duì)自己說(shuō)“永不停地讀書、學(xué)習(xí)，讓讀書成為習(xí)慣”，通過讀書來(lái)為自己“充電”。暑期，如此美妙的閱讀時(shí)光，如果好好利用了，定有累累的收獲。

用寫作深化閱讀

手機(jī)缺電時(shí)，需要及時(shí)充電，才可以繼續(xù)工作。對(duì)于班主任而言，應(yīng)該總感到知識(shí)不夠用，需要不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自己的業(yè)務(wù)知識(shí)。

在暑假里，我們老師除了外出旅游和休息之外，有必要抽出一些時(shí)間，讀讀教育名著和教育刊物，或拿起筆來(lái)寫寫教育教學(xué)論文或隨筆類的文章，來(lái)一次“充電”，為下學(xué)期的工作做好充分準(zhǔn)備。

在新時(shí)代，學(xué)生的個(gè)性需求對(duì)班主任的水平是一個(gè)考驗(yàn)。在社會(huì)節(jié)奏日益加快的今天，教育教學(xué)能否與社會(huì)文化同步或優(yōu)先發(fā)展，在某種意義上取決于教師尤其是班主任的能力提升。

讀書是輸入，寫作是輸出，不斷地輸入才能保證源源地輸出。如果說(shuō)讀書是對(duì)別人的腳印進(jìn)行掃描的過程，那么，寫作就是對(duì)自己的腳印進(jìn)行收集的過程。班主任的專業(yè)成長(zhǎng)歷程就是這樣一個(gè)不斷掃描和收集的過程。掃描可以讓我們借鑒別人的長(zhǎng)處，避免不必要的錯(cuò)誤；收集讓我們時(shí)常反思，回頭看看自己所走過的每一步。

班主任的寫作，更多的應(yīng)該是一種記錄，一些思考，記錄與思考之后我們把這些東西連貫起來(lái)，成為我們思維過程中的一個(gè)點(diǎn)、一條線，那就能使我們教學(xué)的面變成很寬、很實(shí)。經(jīng)過一個(gè)假期休整的班主任，你在讀書中有多少新發(fā)現(xiàn)，你在寫作中有多少新思考。讓讀書與寫作成為班主任從教路上的一種習(xí)慣吧，你會(huì)品享到不盡的教育馨香。

總之，班主任應(yīng)利用好假期時(shí)間，把所需的“電量”“充”實(shí)、“充”滿。 暑假有限，生活無(wú)限。班主任絕不應(yīng)該在假期放任自己，而應(yīng)該學(xué)會(huì)科學(xué)管理、合理安排，從而讓一年一度的暑假生活不再單調(diào)、不再乏味，使暑假真正成為班主任學(xué)習(xí)、工作和生活的加油站。

（作者單位：浙江溫州市永嘉縣烏牛鎮(zhèn)嶺下小學(xué)）