姚蕾

摘要：隨著經(jīng)濟社會的飛速發(fā)展，高職院校教育事業(yè)也呈現(xiàn)出了新的發(fā)展趨勢。特別是精細化管理措施的融入，促使高職院校進行全面的探索和研究，繼而加深職教事業(yè)的發(fā)展價值，為用人單位培育出更多適應(yīng)市場需求的優(yōu)秀人才。本文針對高職院校教學(xué)管理中精細化管理的價值意義、常見問題及強化措施進行探究，供大家借鑒參考。

關(guān)鍵詞：高職院校；教學(xué)管理；精細化；規(guī)劃；創(chuàng)新

當(dāng)前形勢下，高職院校的教育理念不斷更新，精細化教育理念也在教學(xué)管理中進行了全新的融入。對于高職院校的教育工作者而言，校園文化建設(shè)、信息教育管理、教學(xué)設(shè)備調(diào)控等方面都需要進行精細化的管理和調(diào)配，才能進一步提升職業(yè)教育的發(fā)展成效。因此，高職院校管理者需要將所有的工作環(huán)節(jié)統(tǒng)一起來，將服務(wù)流程和教育價值進行梳理，用精細化的管理流程、精細化的教學(xué)理念和精細化的管理方法，來塑造一個和諧、融洽的校園環(huán)境。

一、高職院校教學(xué)管理中精細化管理的價值含義

隨著經(jīng)濟社會的飛速發(fā)展，高職院校教育事業(yè)也呈現(xiàn)出了新的發(fā)展趨勢。精細化管理這一詞語源于歐美等發(fā)達國家的管理理念，最開始運用在家用電器和工業(yè)制造產(chǎn)業(yè)中。隨著教育職業(yè)水平的增強，精細化管理也被延伸到了高職院校教育管理的發(fā)展現(xiàn)狀中。精細化管理強調(diào)了高職教育過程中，多種教學(xué)方法的綜合，最終達到教學(xué)服務(wù)流程的多樣化和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的的多元化。

二、高職院校教學(xué)管理中精細化管理中存在的問題

盡管精細化管理措施在職業(yè)教育中具備重要的發(fā)展優(yōu)勢，但是在當(dāng)前教學(xué)過程中，依然存在著一些常見的問題，具體分析如下：

1.精細化管理制度缺乏

在高職教育中，很多職業(yè)教師都過于注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識，反而忽視了學(xué)生的德育教育及學(xué)習(xí)技能。這種管理手法導(dǎo)致職業(yè)教育和社會經(jīng)濟發(fā)展出現(xiàn)脫節(jié)，難以滿足用人單位對實用性和技能型人才的渴求，因此使學(xué)生在課程實踐中存在較大的問題。另一方面，在實踐教學(xué)的管理設(shè)施上，由于一些高職院校資金較為短缺，所以職業(yè)學(xué)校的管理制度上，也存在一些不科學(xué)的地方。特別是在高職教育中校外實踐基地的發(fā)展中，缺乏相應(yīng)的精細化管理措施，容易對教學(xué)工作造成被動的影響。

2.實踐課程結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)松散

在高職院校的教育事業(yè)中，一支專業(yè)技能較強、實踐綜合能力全面的教師隊伍十分重要。但是，很多職業(yè)院校在教師隊伍的人員配備中，所掌握的企業(yè)實踐經(jīng)驗不到百分之四十，這也使得企業(yè)在專業(yè)技能結(jié)構(gòu)和知識綜合能力面臨著一些常態(tài)化的問題。在教育管理中，對教師的完善和培訓(xùn)存在一定的問題，粗放的教育模式仍然存在，精細化管理措施呈現(xiàn)出較大的不足，導(dǎo)致職業(yè)教育中實踐課程存在較大的問題，直接影響到了教師隊伍的提升。

3.精細化創(chuàng)新措施不足

在教學(xué)過程中，精細化管理存在著多種多樣的教學(xué)形式和表現(xiàn)特點。然而，在高職教育的過程中，一些教師的教學(xué)方式和思維模式過于保守，學(xué)校內(nèi)部和企業(yè)的聯(lián)合模式存在不足，難以培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高水平、全方位的教育人才，這對職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展存在了一定的而影響。在教學(xué)實踐這一環(huán)境中，很多教師難以體現(xiàn)出“以就業(yè)為中心”的發(fā)展導(dǎo)向，所以致使高職院校實踐理論、創(chuàng)造能力存在不足。

三、如何增進高職院校教學(xué)管理的精細化管理

1.端正教學(xué)理念，實現(xiàn)以人為本

首先，教育者在實施教學(xué)的過程中，要始終樹立“以人為本”的發(fā)展思維，要將培養(yǎng)中心放在學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)上。其次，學(xué)校管理者要重視對教師和學(xué)生教學(xué)、學(xué)習(xí)理念的塑造。要將理論和實踐相互融合起來，進一步引導(dǎo)職業(yè)院校教育事業(yè)保持健康的發(fā)展理念，并沿著科學(xué)化的發(fā)展水平，逐步傳遞下去。

2.加強階段教學(xué)，推進精細化管理

從整體上說，高職院校教學(xué)精細化管理包括七個方面。即校園文化精細化管理、教學(xué)信息管理、教學(xué)制度管理、設(shè)備資產(chǎn)管理、學(xué)生制度管理、職教隊伍管理和科研學(xué)術(shù)管理這幾個方面。通過相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整，能夠增進教育質(zhì)量、強化校園風(fēng)氣、提升教學(xué)質(zhì)量，從而在職業(yè)教育中形成一個融洽的學(xué)習(xí)和教學(xué)環(huán)境，使高職教育中人才培養(yǎng)水平和教育管理質(zhì)量能夠得到發(fā)展和提升。

3.建立系統(tǒng)化管理，提高工作質(zhì)量

在高職院校的教學(xué)事業(yè)中，精細化管理需要具備一定邏輯和思維的管理機制。因此，學(xué)院管理者要立足“責(zé)任到人、一崗雙責(zé)”的教育制度，進一步引導(dǎo)廣大職工的工作積極性。要充分規(guī)劃出學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理念，根據(jù)各位教師、各系部、各科室，指定出有針對性的教學(xué)措施，加強職業(yè)教育培訓(xùn)，并通過推進精細化管理教學(xué)目標(biāo)的形式，強化各個教育部門的職責(zé)和權(quán)限。促使教室能夠提升自我素養(yǎng)和自我水平，從而實現(xiàn)精益求精的工作質(zhì)量。

4.強化德育教學(xué)，健全心理教育

為了滿足當(dāng)前社會對職業(yè)教育的需求，學(xué)校管理者要逐步強化各部門的職責(zé)和權(quán)限，對教師的德、智、體、美進行全面探究，加強學(xué)院管理者的各項職能，進一步深入實施精細化管理制度，提高教師認(rèn)識自我、發(fā)展自我的思維意識。有目的、有思想的細化各部門職能要求，從而使教學(xué)精細化管理制度能夠完善到人、落實到位。

四、總結(jié)

綜上所述，在高職院校教育發(fā)展中，提高學(xué)生的人才素養(yǎng)、加深教育的發(fā)展深度是當(dāng)前教育工作的重中之重。特別是伴隨著精細化管理措施的融入，廣大教育工作者需要結(jié)合自身的發(fā)展情況，培養(yǎng)和創(chuàng)作更加現(xiàn)代化和科學(xué)化的教育模式，在管理模式中進行全面的推動和引導(dǎo)。繼而加深職業(yè)教育的管理特色，提高高職院校的發(fā)展價值，為用人單位培育出更多有素質(zhì)、有水平的優(yōu)秀人才。