葛春艷　楊樂

摘要：隨著職業(yè)教育的深入發(fā)展，各級政府和職業(yè)院校都越來越重視教師到企業(yè)去實踐，保持職業(yè)教師的專業(yè)技能與當下技術發(fā)展水平相一致?，F(xiàn)階段各級政府和企業(yè)都制定了相應的規(guī)章制度。本文在分析了職業(yè)院校教師到企業(yè)實踐制度的現(xiàn)狀的的基礎上，指出現(xiàn)行制度存在的缺陷。最后，從建立政府、學校和企業(yè)三方協(xié)調運行機制；健全教師到企業(yè)實踐制度的長效保障機制，加強教師企業(yè)實踐制度執(zhí)行的問責機制，三個方面來提出教師到企業(yè)實踐的制度體系。

關鍵詞：高職教育；企業(yè)實踐；方法

一、職業(yè)院校教師到企業(yè)實踐的現(xiàn)實意義

職業(yè)院校教師到企業(yè)實踐不僅提高教師技能教學能力還提高教師的專業(yè)技能，更是高職院校與企業(yè)的聯(lián)系。加快對高職院校學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，對解決社會就業(yè)難題，提高企業(yè)的競爭力，推動社會經歷健康發(fā)展有著重要的意義。教師到企業(yè)實踐，解決當前工人培養(yǎng)缺欠，對落實科學發(fā)展觀、轉變經濟增長方式、提高政府公共服務能力的迫切需求。職業(yè)院校教師去企業(yè)實踐是提升高職院校核心競爭力的關鍵所在。我國正處于人才結構還不算完善的國家，職業(yè)教育越來越重要，職業(yè)院校教師的素質成為提升職業(yè)院校學生勞動技能素質的一個前提。職業(yè)能力中的社會能力成為從事職業(yè)活動所需要的行動能力，教師關鍵素質能力的提高成為學校以后為社會發(fā)展做出貢獻的主要源泉。企業(yè)實踐是企業(yè)長遠發(fā)展的基礎所在，我們國家需要完善從上而下的職教改革和學生的技能培訓能力。對學生以后進入企業(yè)具有精湛的操作技能和在實踐中解決操作難題提供幫助。人力資源是促使經濟增長的關鍵因素，只有定好職業(yè)院校教師去企業(yè)實踐制度，協(xié)調好企業(yè)和職業(yè)院校的關系，才能培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀的會計人員。從而推動經濟持續(xù)健康的發(fā)展。

二、職業(yè)院校教師到企業(yè)實踐現(xiàn)狀分析

職業(yè)院校到企業(yè)實踐的制度源于教育法中明確的規(guī)定，職業(yè)院校要與企業(yè)建立多重形式的合作共建，培養(yǎng)合格產業(yè)工人。建立職業(yè)教師到企業(yè)實踐制度是專業(yè)教師必須每年到企業(yè)實踐或為生產服務兩個月，企業(yè)有責任接受職業(yè)教師的實踐。職業(yè)院校制定的教師到企業(yè)實踐制度架構，一般包括教師到企業(yè)實踐的指導原則，為完成雙師型教師隊伍的建立，鼓勵教師到企業(yè)實踐學習，充分利用專業(yè)的理論知識為企業(yè)提供技術服務，由此制定職業(yè)院校教師到企業(yè)實踐的基本指導原則。教師去企業(yè)實踐必須從事和自己專業(yè)對口的本職工作，并圍繞教學實際問題進行實踐活動，在保證教學質量的基礎上，充分利用校外的實訓基地，有計劃，有步驟實務選派專業(yè)教師到企業(yè)實踐。

教師到企業(yè)實踐的參與對象，所有的專業(yè)課老師必須參加實踐活動，實踐活動的時間長短可以根據(jù)自己的情況定。研究生畢業(yè)的教師在試用期內必須去企業(yè)參加實踐，經過人事部考核合格后再履行聘用手續(xù)。對于每一個教師每年都要安排一次到企業(yè)實踐的機會，并組成研討會相互的交流學習。對于一些脫產到企業(yè)實踐的教師是指每周有一段實踐在企業(yè)進行專業(yè)技能的培訓，寒暑假期間起碼要頂崗一個月以上，與企業(yè)其他管理人員一起指導學生在企業(yè)的實踐活動，參與校企合作的研究項目，承擔行業(yè)企業(yè)委托項目研究和實施。

教師到企業(yè)進行實踐活動，每次都要填寫學院專業(yè)教師企業(yè)實踐計劃并報分管領導的批準與審核，企業(yè)與實踐教師簽訂協(xié)議，由教師將協(xié)議交給企業(yè)，根據(jù)實踐手冊進行實踐并寫出實踐報告，教師到企業(yè)實踐的期間，視為完成基本教學任務。教師到企業(yè)實踐存在地區(qū)上的差異，經濟發(fā)達的東部地區(qū)實施的比較完善與廣泛，經濟欠發(fā)達的西部地區(qū)，由于大中型企業(yè)比較少，每年辦校企合作的機會不是特別多。通過聯(lián)合培養(yǎng)的方式將東部和西部的機會相結合，給西部教師更多的到東部企業(yè)實踐鍛煉的機會更為重要。有助于推動職業(yè)教師到企業(yè)實踐的全面發(fā)展。

三、職業(yè)院校教師到企業(yè)實踐的制度體系設計

1.明確政府、企業(yè)、院校三方的權責關系

職業(yè)院校教師到企業(yè)實踐是一個系統(tǒng)工程，在這個三方關系里，要明確三者的權責關系，切實做好溝通協(xié)調，各司其職才能使職業(yè)教師到企業(yè)實踐的工作順利的開展。政府的職責是宏觀調控，因地制宜，要制定具體的政策方針，指明工作的方向，合理發(fā)展。職業(yè)院校的職責是在政府的規(guī)章制度內，把各項政策具體落實好，發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)新執(zhí)行政府政策，解決實踐經費的來源問題，深入開展校企合作事宜。企業(yè)的責任是為教師到企業(yè)實踐搭建良好的平臺，將相應對口的崗位給教師實踐，將最新的技術前沿和實踐的操作難題解決方法告訴教師。正政府制度的許可內優(yōu)惠一些稅收。明確三方的責任，形成一個良好的運行機制。

2.建立三方動態(tài)協(xié)調運行機制

以政府、職業(yè)院校和生產企業(yè)為基本要素的協(xié)調運行機制，作為一個有機整體，共同發(fā)展。政府部門要為建立公平有序的實習和實踐環(huán)境提供必不可少的政策和法規(guī)，保障各方的利益。隨著社會經濟的發(fā)展做出及時調整，為培養(yǎng)出高素質的職業(yè)技能型人才而努力。生產企業(yè)是教師實踐的主要場所，企業(yè)要為教師創(chuàng)造良好的環(huán)境，達到雙贏的局面。企業(yè)既能得到教師專業(yè)的指導，教師也能獲得企業(yè)在實際操作中的與理論相脫節(jié)的部分學習。

3.健全教師到企業(yè)實踐的制度的長效保障機制

政府應該設置專門的機構來監(jiān)督和管理教師到企業(yè)實習的保障機制。學校也要根據(jù)政府規(guī)定要個實施實踐的每一個細節(jié)，統(tǒng)籌和指導職業(yè)教育的發(fā)展與改革，制定中等職業(yè)教育教學指導文件和教學評估標準，指導學校建立實訓基地、教材建設和課程建設等。根據(jù)當?shù)氐慕洕l(fā)展狀況，以提高教師的專業(yè)技能為目標，安排新興專業(yè)、強調動手操作能力，了解本地工人的需求，了解職業(yè)院校專業(yè)的設置，企業(yè)選擇方面應該選擇大眾型公司，具有較強的社會責任感的公司來支持職業(yè)教育發(fā)展的重要支柱。每年職業(yè)院校安排好人職的教師，報送給企業(yè)，讓企業(yè)確定實踐的時間和崗位安排。學校和企業(yè)共同制定實踐的專業(yè)名稱、培訓內容和考核辦法。實踐結束后教師向學校匯報在實踐中遇到的問題，進行教學思考和改革，對專業(yè)技能教育、科研項目規(guī)劃、實踐教學改革提出改進的方案，為組織好下一輪的企業(yè)實踐提供幫助。

4.強化校企合作模式，完善企業(yè)實踐基礎

校企合作模式，既能發(fā)揮企業(yè)和院校各自的優(yōu)勢，培養(yǎng)出共同需要的人才。是校企雙方相互支持、相互滲透、優(yōu)勢互補、資源互用的現(xiàn)代化的職業(yè)教育和企業(yè)管理模式，更是完善企業(yè)實踐基礎的重要途徑。把教師貸到企業(yè)進行對口實習和到崗實踐，把生產實踐中的新技術、新工藝用到實踐中，加強了學校與企業(yè)的合作能力，是教師能夠深入的結合企業(yè)實踐的課題，深入的進行崗前技術培訓并通過考核。

5.問責機制使制度有效執(zhí)行的重要保障

加強教師到企業(yè)實踐制度的問責機制是真正解決制度不力的根本方法，需在問責風暴中推動制度深入執(zhí)行。各地需建立崗位責任追究機制，堅持文人必責的工作制度，細化問責負責制，將制度內容落實到政府相關部門、職業(yè)院校和企業(yè)的年度考核目標中去，做到獎懲分明。教師到企業(yè)實踐的制度必須發(fā)揮政府的引導、扶持等作用，進一步明確三方的實踐責任，規(guī)范教師到企業(yè)實踐管理、實踐流程、實踐內容。協(xié)調好制度模塊，設置相關的職能部門，建立工作領導小組，管理教師到企業(yè)實踐工作推進，與教師到企業(yè)實踐工作密切相關的納入考核的指標中。