唐靜

摘要：在高職院校內(nèi)涵建設(shè)的新形勢下，把職業(yè)文化教育作為高職圖書館服務(wù)內(nèi)容，是職業(yè)文化教育和高職圖書館發(fā)展的共同要求。職業(yè)文化具象化分析、與專業(yè)課程體系相融合、借助移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建服務(wù)平臺是圖書館職業(yè)文化服務(wù)的基本內(nèi)容和服務(wù)模式建構(gòu)的要點。

關(guān)鍵詞：高職圖書館 職業(yè)文化 文化服務(wù)

由于計算機和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，人們的閱讀習(xí)慣發(fā)生了很大的改變，紙質(zhì)文獻利用率降低。作為紙質(zhì)文獻收藏地的圖書館必須要進行變革，改變傳統(tǒng)的文獻資料保管員的身份，創(chuàng)新服務(wù)，才能適應(yīng)和滿足高職院校的發(fā)展。

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，職業(yè)文化素養(yǎng)是衡量合格“職業(yè)人”的重要指標(biāo)，是高職學(xué)生在未來職業(yè)生涯中實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。因此，必須要把以培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)為目的職業(yè)文化教育納入到高職教育的體系中來，這既是人才培養(yǎng)目標(biāo)的本質(zhì)要求，也是高職教育的特色所在。目前，在高職院校畢業(yè)生中，普遍存在職業(yè)文化素養(yǎng)缺失的問題。對職業(yè)文化及其教育的研究中，分析論證的居多，可操作性的很少，形式上以職業(yè)環(huán)境營造和校園文化活動舉辦為主，沒有形成課程體系。而且，有關(guān)圖書館參與職業(yè)文化教育的研究很少。這些影響了高職院校職業(yè)文化教育的發(fā)展，也使得高職圖書館文化服務(wù)的發(fā)展受到了制約。作為高職院校地標(biāo)級的文化匯聚地，高職圖書館（以下簡稱圖書館）在引入、介紹、傳播和培養(yǎng)職業(yè)文化的重任上，有著不可推卸的責(zé)任，需要積極參與職業(yè)文化教育，努力創(chuàng)建圖書館職業(yè)文化服務(wù)的新模式。

一、圖書館服務(wù)于職業(yè)文化教育的基本含義

圖書館服務(wù)于職業(yè)文化教育是指圖書館以職業(yè)文化具象化素材為內(nèi)容，與專業(yè)課程教學(xué)相融合為方法，以專業(yè)課教師和學(xué)生等為服務(wù)對象進行文化服務(wù)。在實現(xiàn)手段上以無線通訊網(wǎng)絡(luò)為支撐，建立職業(yè)文化服務(wù)的移動信息服務(wù)平臺，從而延伸圖書館服務(wù)，實現(xiàn)圖書館服務(wù)于職業(yè)文化教育的目的。

1.職業(yè)文化的具象化教學(xué)

職業(yè)文化是人們在長期職業(yè)活動中逐步形成的價值觀念、思維方式和行為規(guī)范等。職業(yè)文化的核心是職業(yè)精神。

具象化的意思，就是把一種抽象的事物經(jīng)過人腦的轉(zhuǎn)化成為一種“具體的可觸摸的”事物。將具象化用于職業(yè)文化教學(xué)，就是通過提供具體、直觀的形象、活動和行為規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生模仿優(yōu)秀員工所應(yīng)具備的職業(yè)行為，理解和認(rèn)同管理制度，培養(yǎng)誠信意識和責(zé)任擔(dān)當(dāng)能力。職業(yè)文化具象化教學(xué)可以引起受教育者的學(xué)習(xí)興趣、加深受教育者的認(rèn)知感悟，引發(fā)理性思考。使得職業(yè)精神教育不再是抽象理念的灌輸，能有效提升職業(yè)文化素養(yǎng)的教學(xué)效果。在職業(yè)文化教育中，把可操作性的職業(yè)文化要素作為教學(xué)素材是職業(yè)文化教學(xué)的關(guān)鍵點。

2.圖書館職業(yè)文化服務(wù)方式

依據(jù)全人教育觀來看，全人教育不同于傳統(tǒng)的德育、智育、體育、美育等的平行并列結(jié)構(gòu)，它是把真、善、美的統(tǒng)一與人的全面發(fā)展融為一體。同樣，在職業(yè)教育領(lǐng)域，職業(yè)教育不應(yīng)只重視知識的傳授和技能的習(xí)得，還應(yīng)該重視人的素質(zhì)的全面提高。職業(yè)知識和職業(yè)技能的培育與職業(yè)文化是不可分離的，因此學(xué)科教學(xué)也不應(yīng)和職業(yè)文化教學(xué)分割開來。只有在學(xué)科教學(xué)中包含了職業(yè)文化的內(nèi)容才能形成完整的專業(yè)課課程課程體系。圖書館應(yīng)把職業(yè)文化作為學(xué)科服務(wù)的內(nèi)容，把職業(yè)文化服務(wù)與學(xué)科服務(wù)結(jié)合起來，從而服務(wù)于職業(yè)文化教學(xué)。

在專業(yè)教學(xué)中，圖書館館員要輔助專業(yè)課教師進行職業(yè)文化教育，為專業(yè)課的課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)方面提供職業(yè)文化的素材，構(gòu)建融入職業(yè)文化具象化要素的專業(yè)課課程標(biāo)準(zhǔn)，成為職業(yè)文化建設(shè)的積極參與者。

3.職業(yè)文化服務(wù)平臺建設(shè)

隨著移動技術(shù)、信息技術(shù)的迅速發(fā)展，移動互聯(lián)網(wǎng)開始被廣泛地用于教育教學(xué)和圖書信息管理，它使得圖書館繼紙質(zhì)文獻和數(shù)字文獻之后又有了新的文獻管理和服務(wù)方式。借助移動信息技術(shù)，圖書館職業(yè)文化教育平臺可以實現(xiàn)職業(yè)文化教育的在線檢索和移動推送等服務(wù)。在職業(yè)文化教學(xué)實施過程中，圖書館可以從資源建設(shè)、管理、服務(wù)三個維度搭建基于移動互聯(lián)網(wǎng)的職業(yè)文化服務(wù)平臺，扮演組織協(xié)調(diào)、信息收集、平臺建設(shè)、管理和信息服務(wù)的角色，探索文化服務(wù)的新模式。

二、圖書館參與職業(yè)文化教育是雙方共同發(fā)展的需要

1.圖書館參與職業(yè)文化教育是促進職業(yè)文化教學(xué)的重要途徑

目前在高職院校職業(yè)文化的教學(xué)實踐中，存在著教育職能分散，教育活動單一的情況。如營造職業(yè)環(huán)境，舉辦校園文化活動等。這種不成體系、分散教學(xué)的狀況影響了職業(yè)文化教育的效果。而另一方面，圖書館作為文化和信息匯聚地的核心部門，其功能并未得到充分的發(fā)揮。如果能發(fā)揮其文化和信息服務(wù)功能，協(xié)調(diào)職業(yè)文化教育各方關(guān)系，建立有效溝通、合作機制，匯集信息資源，配合專業(yè)教學(xué)教師構(gòu)建融入職業(yè)文化的課程標(biāo)準(zhǔn)，搭建職業(yè)文化教育平臺，對平臺進行共建共享管理和服務(wù)，將大力促進職業(yè)文化教育實踐，取得各方合力1+1>2的效果。

2.圖書館參與職業(yè)文化教育是圖書館實現(xiàn)自身發(fā)展的一條出路

隨著國家對職業(yè)教育支持力度的不斷加大，高等職業(yè)教育迅速發(fā)展。高職院校的數(shù)量不斷增加，人才培養(yǎng)的質(zhì)量也不斷提升，就業(yè)勢頭蓋過普通高校。但相對于高職院校的發(fā)展，圖書館的發(fā)展有些滯后。如何適應(yīng)和滿足高職院校的發(fā)展，成為圖書館的亟待解決的課題。在高職院校內(nèi)涵建設(shè)的新形勢下，把職業(yè)文化教育作為圖書館服務(wù)內(nèi)容，滿足高職教育培養(yǎng)全面發(fā)展的“職業(yè)人”的要求，將會延伸圖書館的服務(wù)，成為當(dāng)前圖書館謀求發(fā)展，擴大影響，適應(yīng)高職教育蓬勃發(fā)展的有力舉措。

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展成為了圖書館發(fā)展的機遇和挑戰(zhàn)。由于網(wǎng)絡(luò)信息資源的極大豐富，紙質(zhì)文獻的利用率大大降低，作為紙質(zhì)文獻收藏地的圖書館被邊緣化就成為了必然。要解決這一問題，圖書館只有主動服務(wù)，運用信息技術(shù)提供知識管理和文化服務(wù)，開創(chuàng)圖書館服務(wù)模式新思路，才能提高圖書館服務(wù)能力，滿足高職院校教師、學(xué)生，甚至企業(yè)員工的需求。

三、圖書館參與職業(yè)文化教育模式的構(gòu)建

1.借鑒專業(yè)教學(xué)改革的經(jīng)驗，構(gòu)建職業(yè)文化教學(xué)的素材庫

當(dāng)前，大力推進工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式已經(jīng)成為高職院校專業(yè)教學(xué)改革與發(fā)展的主旋律。

從專業(yè)教學(xué)改革的目標(biāo)來看，專業(yè)教學(xué)強調(diào)的不僅僅是職業(yè)知識、職業(yè)技能，同時還包括職業(yè)素養(yǎng)的提升。這表明高職教育意識到了職業(yè)文化的重要性。從專業(yè)教學(xué)改革的內(nèi)容來看，行業(yè)、職業(yè)的元素已然滲透到從課程設(shè)置到專業(yè)課程體系建設(shè)的內(nèi)容當(dāng)中。如工學(xué)交替的培養(yǎng)模式，讓學(xué)生在實習(xí)過程中很自然地體驗到職業(yè)的元素，然后把這些元素帶入到之后的課堂學(xué)習(xí)之中。工作過程系統(tǒng)化課程的開發(fā)進一步深化了高職院校與企業(yè)的合作，把屬于職業(yè)行動領(lǐng)域內(nèi)的工作對象、工作方式、工作內(nèi)容、工作方法等引入到教學(xué)中，構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程體系。模塊化教學(xué)模式是在對職業(yè)、工作、專項能力和素質(zhì)進行分析的基礎(chǔ)上，重構(gòu)課程內(nèi)容，對教學(xué)進行設(shè)計、開發(fā)和實踐的教學(xué)模式。這些教學(xué)改革都把引入職業(yè)元素作為重點，將職業(yè)元素轉(zhuǎn)化為具有教學(xué)功能的素材。從專業(yè)教學(xué)改革的方式來看，工學(xué)結(jié)合強調(diào)的是企業(yè)參與育人的全過程，實現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)教育的同步。

職業(yè)文化素養(yǎng)和職業(yè)知識、職業(yè)技能一起，是高職教學(xué)目標(biāo)的三個方面，它們互為補充，互相促進。在對現(xiàn)有專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建上，也應(yīng)該融入職業(yè)文化的內(nèi)容，使職業(yè)文化成為專業(yè)課程體系中不可或缺的一個部分。

職業(yè)文化屬于文化的范疇，具有精神、制度、行為等三個層面的內(nèi)容。其中，精神層面是核心，同時也最具抽象性。要探索職業(yè)文化教育就必須把職業(yè)文化的內(nèi)容落實到更具體的層面，尋找出具有可操作性的特征。首先要認(rèn)真研究行業(yè)、企業(yè)和職業(yè)崗位對學(xué)生的素養(yǎng)要求，深入挖掘職業(yè)環(huán)境下蘊涵這些職業(yè)素養(yǎng)的精神、制度和行為，然后進行篩選、整合，尋找出最具典型性的職業(yè)文化元素。然后把這些職業(yè)文化元素進行具象化分析，把它們轉(zhuǎn)化成具有可操作性和教學(xué)功能的素材，以便為職業(yè)文化教育提供構(gòu)件。

2.借鑒圖書館學(xué)科服務(wù)的經(jīng)驗，構(gòu)建職業(yè)文化教學(xué)與專業(yè)教學(xué)相融合的課程體系

圖書館服務(wù)于學(xué)科教學(xué)是高校圖書館變革傳統(tǒng)服務(wù)模式，延伸服務(wù)內(nèi)容的一項重要舉措，對此，國內(nèi)外許多高校圖書館開展了具體的實踐研究，取得了不錯的效果和經(jīng)驗。如嵌入式服務(wù)模式，就是由館員參與到專業(yè)課課程設(shè)計與教學(xué)當(dāng)中。高職院校圖書館可以借鑒學(xué)科服務(wù)的形式，積極參與職業(yè)文化教學(xué)。依據(jù)專業(yè)課課程體系的內(nèi)容，從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價、實踐教學(xué)等方面來探索融入職業(yè)文化的專業(yè)課課程標(biāo)準(zhǔn)，

圖書館應(yīng)該借助信息和文化傳播使者的便利，與專業(yè)課教師和企業(yè)人員合作，采集、篩選、分析有關(guān)職業(yè)文化的信息資料，根據(jù)專業(yè)教學(xué)要求提供給專業(yè)教師。并且，和專業(yè)教師一起研究職業(yè)文化教學(xué)的特色。

3.借助移動信息技術(shù)和數(shù)字圖書資源，為圖書館參與職業(yè)文化教育提供保障

移動信息技術(shù)帶來了圖書館服務(wù)模式的創(chuàng)新，也為基于移動信息技術(shù)進行職業(yè)文化服務(wù)平臺的建設(shè)、管理和服務(wù)的創(chuàng)新帶來了可能。

圖書館可以利用先進信息技術(shù)掌握豐富的信息資源，聯(lián)絡(luò)協(xié)調(diào)各方人員，進行共建共享服務(wù)。圖書館要充分發(fā)揮信息資源的擁有者、服務(wù)者的作用，借助移動技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)，進行信息采集和處理；與專業(yè)教師交流、探討職業(yè)文化課程體系的構(gòu)建；組織協(xié)調(diào)企業(yè)、學(xué)校各部門和相關(guān)的人員共同開發(fā)職業(yè)文化服務(wù)平臺，實現(xiàn)資源整合共建性、信息檢索便捷性、信息推送精準(zhǔn)性。圖書館還應(yīng)該對文化服務(wù)平臺進行及時的更新、補充、升級等管理，為職業(yè)文化課程體系的構(gòu)建和教學(xué)實踐提供服務(wù)。

2013年《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》提出了“通過加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才”的高職教育目標(biāo)。圖書館應(yīng)該抓住這一機遇，積極利用校企合作的機會，建立、規(guī)范合作機制，共建共享職業(yè)文化信息平臺，擴展服務(wù)，為職業(yè)文化教育提供信息服務(wù)和技術(shù)支持。

圖書館作為重要的知識管理和服務(wù)部門、教學(xué)和科研輔助機構(gòu)，要順應(yīng)高職教育發(fā)展的大潮，立足于服務(wù)教學(xué)和科研的核心任務(wù)，積極投身職業(yè)文化教育，助力高等職業(yè)教育的目標(biāo)實現(xiàn)。要運用先進的信息技術(shù)，提高圖書館服務(wù)質(zhì)量，延伸服務(wù)內(nèi)容，創(chuàng)新服務(wù)模式。為自身的發(fā)展做出努力。