劉成琴

[摘 要]低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，寫話教學(xué)不可忽視，關(guān)系著學(xué)生習(xí)作素養(yǎng)直至語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和提升。依照《新課標(biāo)》對(duì)低年級(jí)寫話教學(xué)的要求，針對(duì)一年級(jí)學(xué)生年齡特征及寫話現(xiàn)狀，從課內(nèi)教材到課外閱讀，從課堂指導(dǎo)到家長(zhǎng)引領(lǐng)，從評(píng)價(jià)激勵(lì)到全科訓(xùn)練，全方位指導(dǎo)學(xué)生寫話，打好習(xí)作基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]寫話；策略；習(xí)作素養(yǎng)

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）22-0080-03

低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，寫話教學(xué)不可忽視，關(guān)系著學(xué)生習(xí)作素養(yǎng)直至語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和提升。然而這卻是眾多語(yǔ)文教師最易手足無(wú)措的教學(xué)區(qū)域。由于低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量少，詞匯積累有限，閱讀視野狹窄，加上語(yǔ)言組織能力和寫作技巧的有待提高，多數(shù)學(xué)生寫話興趣不高，視寫話為“苦差使”。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)小學(xué)低段寫話的要求是：1.對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。2.在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。根據(jù)新課標(biāo)要求，在對(duì)一年級(jí)寫話教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐研究中，筆者探索出幾條行之有效的教學(xué)策略。

一、依托教材資源，生發(fā)想象

1.特色句段模仿，從運(yùn)用到遷移

兒童心理學(xué)研究表明，模仿是兒童學(xué)習(xí)技能的基本手段。模仿也是學(xué)生形成寫話能力不可或缺的拐杖與橋梁。低年級(jí)孩子，他們?nèi)狈ι罱?jīng)驗(yàn)，也沒(méi)有什么寫話方法，讓他們模仿課文中典型的句段，不失為寫話起步階段很有效的方法。

蘇教版實(shí)驗(yàn)教材中的課文，都是經(jīng)過(guò)編者的精挑細(xì)選的。教者在教學(xué)中，要充分利用文本，不失時(shí)機(jī)地為學(xué)生搭建寫話平臺(tái)。很多課文都有典型的語(yǔ)言形式，教師在引領(lǐng)反復(fù)品讀之后，巧妙抓住有特色的語(yǔ)言現(xiàn)象，進(jìn)行仿寫。

《雨點(diǎn)》是蘇教版一下的一篇充滿童趣又帶點(diǎn)科學(xué)知識(shí)的兒歌，節(jié)奏明快，讀起來(lái)朗朗上口。在充分品讀了雨點(diǎn)的四種狀態(tài)后，固定的語(yǔ)句格式成了“小詩(shī)人”創(chuàng)作的“抓手”。有了文本的依托，在生活實(shí)踐的基礎(chǔ)上，想象的發(fā)酵劑泡出了一句句有靈性的詩(shī)。“雨點(diǎn)落到雨傘上，在雨傘上滑滑梯。/雨點(diǎn)落在窗子上，在窗子上敲鼓。/雨點(diǎn)落進(jìn)鳥(niǎo)窩里，給小鳥(niǎo)洗澡。/雨點(diǎn)落進(jìn)沙漠里，給沙漠帶來(lái)綠色。/雨點(diǎn)落進(jìn)小朋友的歡聲笑語(yǔ)中，譜出一段優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲。”想象的翅膀一旦張開(kāi)，思維就開(kāi)闊起來(lái)。不是只有雨點(diǎn)才有這樣的詩(shī)意。在兒童的思維中，一切美好的事物都可以?！盎▋洪L(zhǎng)在大山里，在大山里歌唱。/花兒站在小河旁，在小河旁跳舞。/花兒生在草原上，在草原上嬉戲。/花兒開(kāi)在春風(fēng)里，在春風(fēng)里怒放……”

類似的課文還有《鮮花和星星》、《家》、《大海睡了》。這些課文中的許多精彩語(yǔ)段同樣蘊(yùn)含著典型的語(yǔ)言現(xiàn)象，它們是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的藍(lán)本。教師要幫助學(xué)生精心選擇具有明顯特征且具有價(jià)值的精彩片段，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)別人的文章，說(shuō)自己的話。因?yàn)槊鎸?duì)的是一年級(jí)孩子，所以段的仿寫不必要求有完整的情節(jié)和嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)。

2.課文留白補(bǔ)寫，從感悟到升華

課文中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)作者故意作出的一種模糊表達(dá)，反而給讀者留下想象的空間和放飛思維的“空白”。教材中也不乏這樣的“留白”。教師如果能抓住教材中這些匠心獨(dú)運(yùn)的“空白點(diǎn)”，巧妙地創(chuàng)設(shè)好富有情趣的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，相信學(xué)生在提升語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，也能豐盈自身個(gè)性的體驗(yàn)與感悟。

《奶奶的白發(fā)》中有這樣一句話，“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的?！睂?duì)這句話的理解感悟是本課的教學(xué)難點(diǎn)。奶奶為什么這么說(shuō)？課文沒(méi)有解釋。針對(duì)這處“留白”，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生鏈接生活經(jīng)歷，說(shuō)話寫話，感悟奶奶對(duì)“爸爸”和“我”的關(guān)愛(ài)、操勞，在真事真情中對(duì)奶奶的感恩升華至心靈。

3.口語(yǔ)交際說(shuō)寫，從“走穩(wěn)”到“跑快”

口語(yǔ)交際能鍛煉孩子的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力，為寫好作文作了鋪墊。就好像走路和跑步的關(guān)系一樣，只有先學(xué)會(huì)走，而且走得熟練，走得穩(wěn)當(dāng)?shù)臅r(shí)候才能去跑。所以，在教學(xué)口語(yǔ)交際時(shí)，不僅要訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)得有條理，遇到合適的題材，還要指導(dǎo)學(xué)生寫得順暢，寫得豐富生動(dòng)。

在教學(xué)蘇教版一下口語(yǔ)交際《小蘋果樹(shù)請(qǐng)醫(yī)生》時(shí)，學(xué)生與生俱來(lái)的對(duì)故事的敏感和表現(xiàn)力，把故事演繹得非常精彩，學(xué)生的表達(dá)也是妙語(yǔ)連珠。此時(shí)，教師趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生將說(shuō)話訴諸筆端，同時(shí)進(jìn)行必要的寫話格式指導(dǎo)。水到渠成中，學(xué)生又進(jìn)行了一次愉快的寫話練習(xí)。

全國(guó)小語(yǔ)會(huì)理事長(zhǎng)崔巒先生指出，教材是內(nèi)容的載體，教學(xué)內(nèi)容隱藏在教材之中。教師平時(shí)能有效依托文本語(yǔ)境、插圖情境，找準(zhǔn)最佳訓(xùn)練點(diǎn)，提供想象契機(jī)，就能解決學(xué)生寫話時(shí)“無(wú)米之炊”的困擾，較好地發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、重視閱讀積累，美化語(yǔ)言

“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！遍喿x能力是寫話能力的根，閱讀是寫話的基礎(chǔ)。“勞于讀書，逸于作文。”表達(dá)的第一層意思是“怎樣寫”。表達(dá)的第二層意思是“厚積才能薄發(fā)”。只有加強(qiáng)課外閱讀，開(kāi)闊眼界，豐富知識(shí)，才能提高認(rèn)識(shí)，增加文化和語(yǔ)言積累。勤于讀書，大量閱讀，必能促進(jìn)寫話能力的提高。

1.重視詞句積累，讓語(yǔ)言更生動(dòng)

一年級(jí)學(xué)生在大量識(shí)字的同時(shí)，也要求積累一定數(shù)量的詞語(yǔ)。詞語(yǔ)，正是學(xué)生寫話的基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，不能只停留在“理解”的層面上，更重要的是“運(yùn)用”。在閱讀教學(xué)中，結(jié)合課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)運(yùn)用詞語(yǔ)的情境，讓學(xué)生在情境中展開(kāi)想象進(jìn)行說(shuō)話和寫話練習(xí)，可以達(dá)到學(xué)以致用的效果?！妒澜缍嗝腊　芬晃闹忻鑼憽疤炜帐撬{(lán)湛湛的，樹(shù)林是綠茵茵的，小河是碧澄澄的”，“藍(lán)湛湛、綠茵茵、碧澄澄”三個(gè)表示顏色的詞，打破常態(tài)，以ABB的格式出現(xiàn)，讓學(xué)生感受到了語(yǔ)言的節(jié)奏美和奇異美。學(xué)生有向美之心，他們的語(yǔ)言表達(dá)豐富起來(lái)?！疤?yáng)紅通通的，陽(yáng)光金燦燦的，麥苗綠油油的，雪地白茫茫的……”閱讀的文本中關(guān)聯(lián)詞的學(xué)習(xí)和使用會(huì)讓學(xué)生的表達(dá)更順暢?！坝械摹械摹薄耙弧汀钡鹊?，幫助孩子描寫多而雜的活動(dòng)場(chǎng)面能夠有條不紊，表達(dá)簡(jiǎn)練通順。

2.重視經(jīng)典積累，讓表達(dá)更深刻

每日晨讀，學(xué)生都要背誦弟子規(guī)和古詩(shī)，一周一換。每日中午閱讀時(shí)間，學(xué)生都會(huì)在書香中浸潤(rùn)，在快樂(lè)中朗讀。教師在閱讀時(shí)間挑選一些經(jīng)典詩(shī)文、故事片斷，作適當(dāng)?shù)睦首x和寫作指導(dǎo)。經(jīng)典的背誦積累重在對(duì)學(xué)生心靈的陶冶，眼界的拓寬，心智的提高，表現(xiàn)在寫話的表面，效果不能立竿見(jiàn)影。所以在長(zhǎng)期的積累中要堅(jiān)持不懈，群策群力。

3.增加生活積累，讓寫話更實(shí)際

體驗(yàn)生活是創(chuàng)作的源泉，一年級(jí)學(xué)生由于生活常識(shí)與生活閱歷少，視野不開(kāi)闊，寫作時(shí)往往找不到合適的題材或無(wú)話可說(shuō)以致無(wú)話可寫。多為學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)，對(duì)其寫話水平的提高大有裨益。

例如，教寫記敘文時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園，讓孩子們?cè)谟瓮孢^(guò)程中既了解了校園布局及其生活，又學(xué)會(huì)了按一定的順序記敘。寫春天，帶領(lǐng)學(xué)生找春天，讓他們感受春風(fēng)拂面的愜意，體驗(yàn)枯草叢中找到新芽的驚喜，觀察小河水位上漲并聽(tīng)其淺吟低唱，看勤勞的早耕者挖土種菜等春季現(xiàn)象，讓春的氣息在腦海里留下深刻印象。元宵節(jié)、母親節(jié)、立夏來(lái)臨，指導(dǎo)學(xué)生制作燈籠、賀卡、蛋飾畫等小手工制作之類，并指導(dǎo)其說(shuō)制作過(guò)程，說(shuō)成功體會(huì)，說(shuō)活動(dòng)體會(huì)，讓學(xué)生掌握事件記述過(guò)程的完整性以及材料的取舍與事件的連貫性等的重要性。有了細(xì)致的觀察，真實(shí)的體驗(yàn)，習(xí)作水平自然會(huì)明顯提升。

三、注重多元評(píng)價(jià)，激發(fā)興趣

興趣因行動(dòng)的結(jié)果獲得的滿足感而鞏固加深。學(xué)生有了寫話的動(dòng)機(jī)，也有寫話行動(dòng)，但在寫話行動(dòng)之后沒(méi)有獲得滿足感，自然也很難產(chǎn)生興趣。只有行動(dòng)結(jié)果反饋回來(lái)獲得滿足感后，才能讓學(xué)生的寫話動(dòng)機(jī)得到強(qiáng)化，并讓學(xué)生對(duì)寫話產(chǎn)生興趣。

1.展示佳作，多途徑鼓勵(lì)

好孩子是被夸出來(lái)的，一年級(jí)孩子的寫話，更需要表?yè)P(yáng)與肯定。教師把優(yōu)秀的寫話作品精心批改后，張貼在“秀一秀”欄內(nèi)，讓其他學(xué)生課間去讀一讀，取取經(jīng)。這對(duì)于被選上作品的學(xué)生來(lái)說(shuō)就是獲得了滿足感，從而更激發(fā)了他的寫話興趣。也可以讓小作者在全班同學(xué)面前朗讀自己的作品，讓其感受成功的喜悅，也體會(huì)修改后的不同，從而繼續(xù)努力。優(yōu)秀的作品多了，把每次寫話練習(xí)中寫得比較好的作品搜集起來(lái)，裝訂成冊(cè)，放在圖書角，全班學(xué)生爭(zhēng)相傳閱，羨慕學(xué)習(xí)的同時(shí)或激起比一比的雄心。

2.鼓勵(lì)修改，寫改共抓

一年級(jí)學(xué)生寫作能一氣呵成的畢竟是少數(shù)。由于識(shí)記字詞量的限制，用詞措句不夠精練不夠準(zhǔn)確生動(dòng)的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。這時(shí)，修改習(xí)慣就越發(fā)重要。通過(guò)鼓勵(lì)自己改或同桌互改及集體改等方式，挑錯(cuò)字漏字，用詞推敲，修改病句，句子加工潤(rùn)色等，促使學(xué)生再接再厲，也能提醒其他學(xué)生少犯類似錯(cuò)誤。

四、重視家庭引領(lǐng)，共生共長(zhǎng)

父母是孩子的第一任老師。在孩子的語(yǔ)言成長(zhǎng)過(guò)程中，父母充當(dāng)了無(wú)可替代的重要角色。學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的高低和優(yōu)缺點(diǎn)，父母了解得更全面。更重要的是孩子語(yǔ)言成長(zhǎng)的環(huán)境中，家庭環(huán)境不可忽視。所以在一年級(jí)寫話起步階段，千萬(wàn)不要拋開(kāi)家庭對(duì)孩子語(yǔ)言的教育影響，讓寫話教育出現(xiàn)斷層。這樣，不利于孩子語(yǔ)言的成長(zhǎng)，不利于寫話的教學(xué)。

教師可以利用家長(zhǎng)會(huì)、校訊通、家長(zhǎng)QQ群等方式與家長(zhǎng)聯(lián)系，讓家長(zhǎng)在閑暇時(shí)多帶孩子外出，把看到的說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)，并用日記的方式及時(shí)記錄下來(lái)。孩子每天放學(xué)回家，家長(zhǎng)要與孩子聊聊在學(xué)校里的收獲，在學(xué)校里的心情，鍛煉孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力，并讓他們把印象深刻的寫下來(lái)。字?jǐn)?shù)沒(méi)有規(guī)定，只要求孩子把話寫通順。果戈理提倡“隨便他寫什么，必須每天寫，要緊的是叫手學(xué)會(huì)完全服從思想”。這樣，在日積月累中，家長(zhǎng)也可以讓孩子的說(shuō)寫能力得到提高。

自然界有這樣一種現(xiàn)象：當(dāng)一株植物單獨(dú)生長(zhǎng)時(shí)，顯得矮小、單調(diào)，而與眾多同類植物一起生長(zhǎng)時(shí)，則根深葉茂，生機(jī)盎然。人們把植物界這種相互影響，相互促進(jìn)的現(xiàn)象稱為“共生效應(yīng)”。利用這種效應(yīng)，教師可以把寫得好的寫話作品放到班級(jí)群中，讓家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)照作品，及時(shí)清楚了解孩子的寫話水平，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共生共長(zhǎng)。

五、關(guān)注全科寫話，全面表達(dá)

在如今倡導(dǎo)全科化教學(xué)的理念下，寫話也可嘗試全科化訓(xùn)練。改變單一的寫話訓(xùn)練現(xiàn)狀，將寫話與其他學(xué)科優(yōu)化整合，以真實(shí)的生活世界為寫作對(duì)象，以現(xiàn)實(shí)生活需要為寫作目標(biāo)。在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文智能的同時(shí)，帶動(dòng)他們的美術(shù)智能、體育運(yùn)動(dòng)智能、自然觀察智能等其他智能的整體協(xié)調(diào)發(fā)展，從而提高寫作能力。

1.美術(shù)：我畫我寫

對(duì)于一年級(jí)學(xué)生，寫話教學(xué)中可以寫、畫結(jié)合。愛(ài)畫畫是孩子們的天性，初學(xué)寫話，讓學(xué)生根據(jù)寫話要求先思考或觀察，再畫出自己心目中的畫，然后進(jìn)行口頭描述，教師鼓勵(lì)他們把自己天真的想法都毫不掩飾地說(shuō)出來(lái)，再引導(dǎo)他們寫下來(lái)便是一篇佳作。由畫到寫，為寫配畫，畫畫寫寫中，孩子們表達(dá)著自己的想法，熟能生巧，水到渠成般向更深處過(guò)渡，由句到段，由段到篇，逐步適應(yīng)，找到了創(chuàng)作信心與動(dòng)力，慢慢進(jìn)步，解除了畏難心理。這樣，課堂教學(xué)自然會(huì)變得愉快起來(lái)了。

2.自然：我看我寫

自然、社會(huì)中的許多現(xiàn)象都可以作為觀察對(duì)象。如種子的發(fā)芽，小昆蟲小動(dòng)物的生長(zhǎng)生活，花開(kāi)花謝，云卷云舒，風(fēng)雨雷電，人的喜怒哀樂(lè)等等，都需要孩子有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。平時(shí)多為孩子提供觀察的機(jī)會(huì)，多進(jìn)行觀察方法的指導(dǎo)。

3.體育：我動(dòng)我寫

寫一項(xiàng)體育活動(dòng)，要求學(xué)生寫清楚活動(dòng)的過(guò)程，并盡量具體完整。這樣的寫話如果坐在教室里憑空想象，寫出的內(nèi)容往往空洞無(wú)物。如果利用體育課，讓學(xué)生真正參與活動(dòng)，并指導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍，選取印象深刻的幾個(gè)人或幾個(gè)場(chǎng)面來(lái)描寫，這樣的寫話就是“有米之炊”，有血有肉的。

全科化的寫話訓(xùn)練既拓寬了寫話的界面，夯實(shí)了寫話的內(nèi)容，豐富了寫話的技巧，也在兼容并蓄中讓學(xué)生感受了不屈不撓、自尊自強(qiáng)的體育精神，讓生命更有鈣質(zhì)，讓審美有了深度，讓音樂(lè)凈化了心靈……

一年級(jí)寫話訓(xùn)練一直以來(lái)都是一個(gè)非常重要但又很難開(kāi)展的教學(xué)點(diǎn)，教師要不斷實(shí)踐，不斷思考，不斷更新，因材施教，循序漸進(jìn)，找到最能助力寫話的策略。如果學(xué)生覺(jué)得寫話像吃飯睡覺(jué)那樣自然簡(jiǎn)單，那么就不僅僅是激發(fā)了他們的興趣，更是為他們打開(kāi)了快樂(lè)作文的大門，為他們的習(xí)作素養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

（責(zé)編 韋淑紅）