常日

摘 要：小學(xué)語文低年級的寫話練習(xí)是“課標(biāo)”里規(guī)定的五大教學(xué)任務(wù)之一。但是，在實際的語文教學(xué)中，卻是有“課標(biāo)之名”而無課程和課堂教學(xué)之實，偶爾為之也已經(jīng)實屬罕見。在這種形勢下，需要采取一些行之有效的方法，改善當(dāng)前的局面。

關(guān)鍵詞：寫話；現(xiàn)狀；方法

學(xué)習(xí)寫作非一日之功，需要通過多年的努力才能掌握寫作的規(guī)律和方法。小學(xué)是學(xué)習(xí)寫作的起步階段，小學(xué)的寫作教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，樹立正確的寫作觀念，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，具有重要的作用?？此坪唵蔚牡湍昙墝懺捑毩?xí)，其實是在給中高年級的作文打基礎(chǔ)，而目前對于低年級的寫話練習(xí)卻是重視程度不夠。

一、小學(xué)低年段寫話練習(xí)現(xiàn)狀分析

1.寫話練習(xí)沒有得到足夠的重視

（1）學(xué)校層面

低年級的寫話練習(xí)沒有被納入學(xué)校的正規(guī)課程中，對寫話練習(xí)沒有明確定位。有些學(xué)校雖然設(shè)立了寫話練習(xí)課，但只是流于形式，沒有真正開展起來，可以看出，這樣的一種“寫話練習(xí)”正面臨著一種尷尬的境遇。

（2）教師層面

我國的教師也對寫話教學(xué)一籌莫展。當(dāng)年，這些教師讀小學(xué)的時候，就沒有經(jīng)歷過規(guī)范的“寫話”教育，雖然后來接受了高等教育的專業(yè)知識訓(xùn)練，但是對寫話教學(xué)這個領(lǐng)域，依然涉及極少，在沒有專業(yè)指導(dǎo)的前提下，他們也感覺到寫話教學(xué)無從下手。

2.為了寫話而寫話，忽略學(xué)生的意愿

很多時候，寫話練習(xí)都是在臨近考試的時候，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行突擊訓(xùn)練、集中訓(xùn)練，這樣做的目的很明顯，絕不是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的語言水平，究其根本是為了“追求成績”。這樣做的確可以在短時間內(nèi)提高學(xué)生的成績，但是，不能使學(xué)生形成獨特的語言風(fēng)格。

3.寫話練習(xí)題目設(shè)計不合理

（1）題目偏難

現(xiàn)在的學(xué)生，多數(shù)都有畏難情緒，當(dāng)他覺得擺在面前的這是一項不可能完成的任務(wù)的時候，就會產(chǎn)生退縮的心理，用逃避來面對問題。因此，在設(shè)定寫話練習(xí)的題目上，教師一定要難易結(jié)合，整理出高質(zhì)量的題目，讓所有的學(xué)生敢于參與其中。

（2）缺乏趣味性

低年級學(xué)生的年齡特點決定了他們更樂于關(guān)注有趣的事情。本來就相對枯燥的寫話練習(xí)，再配上枯燥的講解，對于注意力不能完全集中的學(xué)生來說，不僅浪費時間，而且不起任何作用，一旦讓學(xué)生覺得寫話沒有什么特別意義的時候，也就沒有了對寫話的興趣，從而影響到以后的寫作興趣，可以看出，“興趣是最好的老師”這句話是非常有道理的。

二、小學(xué)低年段寫話練習(xí)的策略

1.學(xué)校加大寫話練習(xí)課的改革力度

首先，給寫話練習(xí)課一片可以生存的土壤，才能夠盼望著它在這片土壤中生根發(fā)芽，因此，在學(xué)校的層面上，要逐漸對寫話練習(xí)課的課程設(shè)置重視起來，創(chuàng)造好學(xué)習(xí)的條件。

2.改變教師的授課方式

（1）寫前不指導(dǎo)

教師不指導(dǎo)是不給學(xué)生的寫話練習(xí)進(jìn)行事先的限制，這就給學(xué)生的思維提供了更為寬廣的空間。不指導(dǎo)不但不影響學(xué)生的寫話質(zhì)量，而且學(xué)生的思維更加自由，很大程度上避免了“作品”的雷同現(xiàn)象。

（2）多欣賞，多鼓勵

尤其是對基礎(chǔ)差的學(xué)生，寫不了兩句話，怕老師和同學(xué)笑話。即使他就寫了一句話，給他一個成功的體驗和快樂，這就是使他擁有喜歡并且堅持“寫話”練習(xí)的動力。當(dāng)然，激發(fā)基礎(chǔ)差的學(xué)生對語文學(xué)科產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生愛讀、愛寫，從而多讀、多寫，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的最佳策略。

（3）師生共同進(jìn)步

“寫話”的過程就是思維的過程，學(xué)生需要清靜的環(huán)境和氛圍，最怕的就是他人（包括老師）的“巡視”帶來的干擾。學(xué)生都在認(rèn)真構(gòu)思、寫話的時間里，教師也在靜靜地寫話，不去巡視，不去干擾學(xué)生，就是對學(xué)生的最大關(guān)注。教師對學(xué)生的關(guān)注必須后置在作品展示、點評的環(huán)節(jié)。在這個師生一起參與的環(huán)節(jié)里，關(guān)注某一學(xué)生的不僅僅是老師，而且還有全班同學(xué)?，F(xiàn)場生成的東西可能更為鮮活，更能激發(fā)起學(xué)生的興趣。

3.增加寫作的趣味性

（1）在生活中選取素材

“藝術(shù)來源于生活，而高于生活?！敝挥姓嬲猩畹娜瞬拍軌?qū)懗隹廴诵南业淖髌?。這句話同樣適用于低年級的小學(xué)生。他們受年齡的限制，本來接觸的東西就少，缺乏生活閱歷，不容易寫出好作品，而教師所給的題目，又脫離了他的生活，怎么會有好的作品呈現(xiàn)出來呢？因此，教師在選材的時候應(yīng)該從生活中出發(fā)。

（2）設(shè)置相應(yīng)的寫話情境

當(dāng)所選擇話題偏離生活的時候，這時候教師需要花一點心思，設(shè)置一個個情景，將學(xué)生帶入到情境之中。當(dāng)他們真正身臨其境的時候，自然而然會寫出富有情感的作品。

三、展開想象的翅膀

處于低年段的學(xué)生在此時想象力是非常豐富的。我們甚至不用給出任何的題目，就讓學(xué)生將此時腦海中的畫面表達(dá)出來，我們會發(fā)現(xiàn)，這遠(yuǎn)比我們給出話題寫出的東西要好得多。

綜上所述，低年段的寫話練習(xí)任重而道遠(yuǎn)，我們在前進(jìn)的道路上依然會不斷發(fā)現(xiàn)問題，修正錯誤，找到方法，為低年段的寫話練習(xí)，添上濃墨重彩的一筆！

參考文獻(xiàn)：

尹相如.寫作教程：小學(xué)寫作教學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2004.

編輯 楊國蓉