王曉靜

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人才的需求越來(lái)越旺盛，但與此同時(shí)，人才之間的競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越大。優(yōu)化大學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)能力，培養(yǎng)大學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，使得大學(xué)生符合企業(yè)發(fā)展的需求，更好更快地實(shí)現(xiàn)高水平的就業(yè)。加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯教育，是提高他們就業(yè)能力的前提保障。高校應(yīng)該重視大學(xué)生職業(yè)生涯的教育，不斷培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，不斷提升大學(xué)生的就業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 職業(yè)生涯教育 就業(yè)能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G473 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）07（c）-0223-02

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高端人才的需求普遍比較旺盛，但這也加劇了普通高等院校畢業(yè)生的就業(yè)壓力。特別是在高校不斷擴(kuò)招的現(xiàn)今形式下，如何提升大學(xué)生的就業(yè)能力，幫助大學(xué)生更好地選擇職業(yè)，更有目的性地投身職場(chǎng)，更符合企業(yè)的需求，加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯教育至關(guān)重要。實(shí)踐證明，開(kāi)展科學(xué)全面、創(chuàng)新發(fā)展的職業(yè)生涯教育，能夠全面提升他們的職業(yè)素養(yǎng)，使得他們能夠在充分認(rèn)清自己優(yōu)劣勢(shì)的基礎(chǔ)上，明確職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)，明確職業(yè)發(fā)展的方向，進(jìn)而更有針對(duì)性地投身于職場(chǎng)環(huán)境中。

1 大學(xué)生職業(yè)生涯教育的實(shí)施與開(kāi)展

大學(xué)生職業(yè)生涯教育是提高大學(xué)生就業(yè)能力的關(guān)鍵與基礎(chǔ)，是培養(yǎng)企業(yè)需求的高素質(zhì)的人才的關(guān)鍵。但大學(xué)生職業(yè)生涯教育并不是一蹴而就的事情，更不僅僅是大四學(xué)年才開(kāi)始的工作，而是一種貫通大學(xué)生活的系統(tǒng)連貫的教育形態(tài)。

1.1 大一學(xué)年讓大學(xué)生了解職業(yè)教育的基本內(nèi)涵

大一學(xué)年的課程安排的相對(duì)比較寬松，大學(xué)生初入校園，對(duì)于大學(xué)生活中的諸多事項(xiàng)尚處于摸索期和探究期。在這一學(xué)年，應(yīng)該開(kāi)展職業(yè)生涯教育的初級(jí)教育，即通過(guò)一些職業(yè)生涯的講座或者相關(guān)形式，來(lái)引導(dǎo)大學(xué)生了解職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義。同時(shí)，由于大學(xué)生對(duì)于所學(xué)專(zhuān)業(yè)的未來(lái)發(fā)展方向和就業(yè)方向等，尚處于模棱兩可的狀態(tài)中。因此，通過(guò)初級(jí)教育，能夠讓大學(xué)生認(rèn)真分析自身的優(yōu)劣勢(shì)，明確所學(xué)專(zhuān)業(yè)的特色和特點(diǎn)，在未來(lái)的大學(xué)生活中能夠更有目的性，更有信心。

1.2 開(kāi)展定向教育提升大學(xué)生的選擇能力

在大二學(xué)年或者大三上學(xué)期這一階段，大學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，對(duì)于所學(xué)專(zhuān)業(yè)有了非常明確的認(rèn)知。在該階段的職業(yè)生涯教育，應(yīng)該注重提升大學(xué)生的職業(yè)選擇能力，讓他們學(xué)會(huì)決定未來(lái)的發(fā)展方向，是直接就業(yè)，跨行業(yè)就業(yè)，還是選擇考研深造。同時(shí)，為了輔助大學(xué)生提升各項(xiàng)職業(yè)技能或者專(zhuān)項(xiàng)能力，學(xué)校還應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)大學(xué)生積極參加校內(nèi)外的實(shí)習(xí)實(shí)踐的活動(dòng)，在管理、組織、參與中來(lái)不斷提升自身的能力。

1.3 開(kāi)展職業(yè)熟悉期教育引導(dǎo)大學(xué)生為目標(biāo)而努力

大三下學(xué)期的職業(yè)生涯教育是非常關(guān)鍵的，在該階段大學(xué)生已經(jīng)確定了未來(lái)的發(fā)展方向。所以，在大學(xué)生明確職業(yè)發(fā)展方向的基礎(chǔ)上，通過(guò)開(kāi)展熟悉期職業(yè)教育，能夠全面提升大學(xué)生的職業(yè)能力，能夠引導(dǎo)和推動(dòng)大學(xué)生為了職業(yè)目標(biāo)而不斷努力。考研的學(xué)生開(kāi)始考研的沖刺，準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生則圍繞就業(yè)目標(biāo)來(lái)不斷優(yōu)化自身的準(zhǔn)備情況，比如考取相關(guān)的證書(shū)，考取職業(yè)需求的各類(lèi)資格證等。同時(shí)，由于這一階段，學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始逐步地走出社會(huì)，進(jìn)行企業(yè)開(kāi)始實(shí)習(xí)實(shí)踐。因此，除培養(yǎng)和提升學(xué)生的就業(yè)能力外，還應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各類(lèi)技能的練習(xí)和提升。比如簡(jiǎn)歷制作的能力，面試技巧的掌握，各類(lèi)就業(yè)信息的搜集整理等等。

1.4 開(kāi)展實(shí)踐期的職業(yè)生涯教育

在該階段，確定就業(yè)的學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始在各類(lèi)工作崗位上進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐，同時(shí)還有一大部分學(xué)生與企業(yè)簽訂了三方協(xié)議。為了優(yōu)化大學(xué)生的職業(yè)能力，為提升大學(xué)生的就業(yè)能力，在該階段還必須開(kāi)展深入的職業(yè)生涯教育。但這一階段的職業(yè)生涯教育并不是終點(diǎn)，而是一段全新職場(chǎng)生涯教育的起點(diǎn)。在該階段，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的職場(chǎng)規(guī)則，如如何與領(lǐng)導(dǎo)、同事相處。同時(shí)，還應(yīng)該引申為職場(chǎng)與事業(yè)之間的關(guān)聯(lián)，處理好職場(chǎng)與家庭生活的關(guān)系等等?？偠灾?，這一階段是大學(xué)生職業(yè)生涯教育的關(guān)鍵期，更是大學(xué)生職業(yè)生涯教育的落腳點(diǎn)。

2 提升大學(xué)生職業(yè)生涯教育水平的對(duì)策分析

大學(xué)生職業(yè)生涯教育是大學(xué)生職業(yè)能力的基礎(chǔ)與關(guān)鍵，是培養(yǎng)和提升大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的前提，更是大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)企業(yè)需求的前提條件。因此，必須多措并舉，不斷提升大學(xué)生的職業(yè)，不斷強(qiáng)化職業(yè)生涯教育。

2.1 完善職業(yè)生涯教育的課程體系

在當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯教育的過(guò)程中，普遍缺乏完善的課程體系，這使得大學(xué)生職業(yè)生涯教育難以有序開(kāi)展，不少高校在大學(xué)生職業(yè)生涯教育的過(guò)程中，往往通過(guò)自編教材，或者直接抄錄網(wǎng)絡(luò)中的課程資源來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作，這顯然難以提升職業(yè)生涯教育的水平。因此，在大學(xué)生職業(yè)生涯教育的過(guò)程中，必須努力完善課程體系，必須努力提升職業(yè)生涯教育的整體水平。一方面，在大學(xué)生職業(yè)生涯的教育中，高校應(yīng)該積極尋求合作，結(jié)合本校大學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，編訂相適應(yīng)的課程資源，通過(guò)與相關(guān)研究機(jī)構(gòu)的合作來(lái)深化課程資源的建設(shè)，努力提升課程資源的豐富性，努力營(yíng)造相適應(yīng)的課程體系；另一方面，在高校職業(yè)生涯教育的課程資源的構(gòu)建過(guò)程中，還應(yīng)該努力提升職業(yè)生涯教育的適應(yīng)性，努力提升課程資源的整體水平與質(zhì)量，特別是需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，不斷強(qiáng)化課程資源的適應(yīng)性和實(shí)用性。職業(yè)生涯教育的課程體系應(yīng)該是一個(gè)系統(tǒng)項(xiàng)目，不同科目之前具有很大的關(guān)聯(lián)性，課程不僅應(yīng)該涵蓋一些基本的職業(yè)能力，包括職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)還應(yīng)該包括與職場(chǎng)相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，如社交禮儀、辦公室禮儀，職場(chǎng)穿著打扮等等。

2.2 努力提升師資力量的整體水平

在大學(xué)生職業(yè)生涯教育中，師資力量是非常關(guān)鍵的，師資力量是職業(yè)生涯教育的基礎(chǔ)，是提升學(xué)生職業(yè)能力的關(guān)鍵。當(dāng)前高校職業(yè)生涯教育中，普遍缺乏專(zhuān)門(mén)性的教師，教師存在比較嚴(yán)重的兼職行為，同時(shí)教師的整體水平和素養(yǎng)都比較低，難以結(jié)合政策、就業(yè)環(huán)境、就業(yè)形勢(shì)等給予學(xué)生針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)。因此，為優(yōu)化學(xué)生的職業(yè)能力，必須在職業(yè)生涯教育中，努力提升教師的整體水平，努力構(gòu)建完善的師資力量體系。一方面，高校在師資力量的培養(yǎng)中，應(yīng)該打造科學(xué)系統(tǒng)的師資團(tuán)隊(duì)，注重優(yōu)化教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，篩選有能力、素養(yǎng)高的教師組成職業(yè)生涯教育團(tuán)隊(duì)，并注重其團(tuán)隊(duì)建設(shè)的年輕化、專(zhuān)家化、創(chuàng)新化，確保他們能夠緊跟潮流，緊跟形勢(shì)來(lái)開(kāi)展更有針對(duì)性的職業(yè)生涯教育；另一方面，高校在為學(xué)生配置職業(yè)生涯教育教師的過(guò)程中，應(yīng)該確保教師取得了相關(guān)的職業(yè)資質(zhì)。一旦教師不符合資質(zhì)，高校應(yīng)該及時(shí)強(qiáng)化對(duì)這部分職業(yè)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)和塑造，督促他們?nèi)嫣岣咦约旱乃仞B(yǎng)，努力提升自己的職業(yè)指導(dǎo)能力，早日獲得國(guó)家承認(rèn)的職業(yè)指導(dǎo)資質(zhì)，更好地開(kāi)展職業(yè)生涯教育。

2.3 營(yíng)造科學(xué)合理的職業(yè)生涯教育氛圍

氛圍的營(yíng)造是職業(yè)生涯教育實(shí)施成功與否的關(guān)鍵，一個(gè)健全合理的氛圍，不僅能夠優(yōu)化教師對(duì)職業(yè)生涯教育的重視，同時(shí)還能夠讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部，甚至讓學(xué)生感受到職業(yè)生涯教育的重要價(jià)值，努力做好并不斷提升自己的職業(yè)能力。一方面，氛圍的營(yíng)造離不開(kāi)教學(xué)環(huán)境的改良以及教學(xué)設(shè)備的完善，學(xué)校應(yīng)該緊跟時(shí)代的潮流，在教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)資金，當(dāng)然還包括課程安排等方面給予職業(yè)生涯教育以重視，并通過(guò)制度建設(shè)來(lái)保障職業(yè)生涯教育的有序開(kāi)展；另一方面，作為教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中，向?qū)W生灌輸職業(yè)生涯教育的理念和內(nèi)涵，并將職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)與學(xué)生的考評(píng)等聯(lián)系在一起，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3 結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生職業(yè)能力是大學(xué)生綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵素養(yǎng)，直接關(guān)系著大學(xué)生的就業(yè)能力，就業(yè)質(zhì)量。在大學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)中，加強(qiáng)職業(yè)生涯教育，落實(shí)系統(tǒng)科學(xué)的職業(yè)生涯教育，充分結(jié)合就業(yè)環(huán)境和形式以及學(xué)生的特點(diǎn)等，分階段逐步實(shí)施，有助于全面提升學(xué)生的職業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)

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