王琪瑤

【摘要】 《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“高中學(xué)生學(xué)習(xí)外語可以促進(jìn)心智、情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展和綜合人文素養(yǎng)的提高。英語教學(xué)要擴(kuò)大學(xué)生接觸異國文化的范圍，幫助學(xué)生拓展視野?！边@體現(xiàn)出英美文學(xué)在高中英語教學(xué)中的重要性。然而，當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀卻不盡如此。根據(jù)教材內(nèi)容可知，高中英語教材中涉及到的英美文學(xué)非常有限，且與學(xué)生的日常生活缺乏銜接性，學(xué)生很難就此對英美文學(xué)產(chǎn)生印象，這在很大程度上限制了學(xué)生英語學(xué)習(xí)和自身的進(jìn)一步發(fā)展，對實現(xiàn)新課標(biāo)要求、培養(yǎng)學(xué)生多元文化意識都缺乏促進(jìn)作用。本文依據(jù)普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合筆者自身的課堂教學(xué)實踐，分析了英美文學(xué)在高中英語教學(xué)中的促進(jìn)作用，并據(jù)此提出了英美文學(xué)在課堂教學(xué)活動中的實踐和運用策略，力圖構(gòu)建多元化的課堂內(nèi)容，幫助學(xué)生成為英語素養(yǎng)更豐富全面的人才。

【關(guān)鍵詞】 高中英語 英美文學(xué) 實踐策略

【中圖分類號】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）08-107-01

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1.英美文學(xué)在高中英語教學(xué)中的作用

1.1增加學(xué)生詞匯量

英美文學(xué)的閱讀對于高中生而言，既豐富了課內(nèi)外學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也讓學(xué)生能夠在潛移默化中掌握更多的英語詞匯，并學(xué)到更多規(guī)范的句子結(jié)構(gòu)與語言表達(dá)，從而逐步提升自身英語理解與應(yīng)用能力。并且，英美文學(xué)作品還有助于學(xué)生對英語語境有更深入的了解，進(jìn)而提高自己的語言技能。因此，在高中英語教學(xué)中融入英美文學(xué)是有必要的。英美文學(xué)有助于學(xué)生積累經(jīng)典詞匯，尤其是在解答閱讀理解問題時具有較大的優(yōu)勢。教師可以結(jié)合中國學(xué)生也有一定了解的圣經(jīng)故事、民間習(xí)俗等英美文學(xué)內(nèi)容，并借助其中的諺語、經(jīng)典語句如“put new wine in to the old bottles（舊瓶裝新酒）”、“the apple of ones eyes（掌上明珠）”等，讓學(xué)生拓充詞匯量，且能夠運用于寫作練習(xí)中，更有助于開展寫作教學(xué)。

1.2 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

英美文學(xué)中不乏優(yōu)秀的德育教學(xué)內(nèi)容，教師可以通過英美文學(xué)中的經(jīng)典人物對話語句，來作為學(xué)生的背誦和練習(xí)素材，一方面，能夠讓學(xué)生的英語能力得到提高，另一方面，也能夠通過這些富含哲理的話語，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生受到美好品德的熏陶。

1.3增強(qiáng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)

優(yōu)秀的文學(xué)作品涵蓋大量的文學(xué)、歷史、音樂等方面的內(nèi)容，高中生正處于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的階段，能夠接受大量的新知識。在課堂上滲透英美文學(xué)作品，能夠引導(dǎo)學(xué)生記憶更多西方文學(xué)知識，對西方文化有概念性的認(rèn)識。這就需要教師在為學(xué)生提供英美文學(xué)科目時，結(jié)合學(xué)生特點和認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

2.英美文學(xué)在高中英語教學(xué)中的運用策略

2.1為學(xué)生普及文學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生多元文化意識

“文章合為事而著，歌詩合為時而作”。也就是說，文學(xué)作品反映的是當(dāng)時社會的廣闊現(xiàn)實，傳達(dá)的是作者的感情和對當(dāng)時現(xiàn)實的理解。因此，在高中英語教學(xué)中融入對學(xué)生文學(xué)知識的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生拓展延伸教材內(nèi)容，進(jìn)而了解不同國家之間的差異，培養(yǎng)出多元文化的意識。新課改的教材改革增加了英美文學(xué)的比率，教材中引入了不少英美詩人的代表作品，教師可以據(jù)此為學(xué)生講解關(guān)于作品及作者的相關(guān)知識，使學(xué)生通過對文學(xué)作品和人物的介紹最大限度地了解英美歷史和文化，初步達(dá)到普及文學(xué)知識和拓寬其國際視野的目的。

2.2提升學(xué)生課堂積極性，優(yōu)化教學(xué)模式

很多教師一邊為教學(xué)內(nèi)容單一而發(fā)愁，一邊為學(xué)生灌輸應(yīng)試教育的思想，讓學(xué)生在語法學(xué)習(xí)和單詞背誦中逐漸消耗了學(xué)習(xí)熱情，被迫學(xué)習(xí)英語知識。這就是為什么很多學(xué)生高考后進(jìn)入大學(xué)，英語能力會直線下降的原因。缺乏教師的管理，學(xué)生無法產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的欲望。因此，要革新教學(xué)模式，摸索出學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方法，提高學(xué)生的課堂積極性。英國心理學(xué)家Botzlar在談到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題時說：“要不斷刺激孩子的好奇心和求知欲?！睂嵺`證明，利用文學(xué)作品來優(yōu)化課堂設(shè)計似乎是一個不錯的方法。例如，可以在課堂導(dǎo)入韋爾斯的小說《時間機(jī)器》，讓學(xué)生自由想象80萬年后的世界，并根據(jù)小說中說到的內(nèi)容：人類進(jìn)化，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，以“如果變成了時間旅行者，面對動蕩不安、充滿危機(jī)的世界該如何自救？”為題寫作短文，或以小說中進(jìn)化后的兩種人類，在課堂上自由組隊，表演出來等。還可以就韋爾斯的其他小說展開討論，分析韋爾斯的真實形象、寫作手法等，學(xué)生可以通過多媒體、圖書館等查閱資料，自主開展學(xué)習(xí)活動，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)增添了親近感，自然能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣?；蚴窃谡n堂前，展開情境導(dǎo)入的教學(xué)方法，如在課前引導(dǎo)學(xué)生閱讀短詩、經(jīng)典短文等，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.3課堂導(dǎo)入文學(xué)內(nèi)容，帶給學(xué)生獨特的審美體驗

高中英語教師應(yīng)當(dāng)不斷豐富自己的文學(xué)素養(yǎng)，才能在課堂上信手拈來，引經(jīng)據(jù)典，讓學(xué)生時刻保持對學(xué)習(xí)的新鮮感，熱衷于接受更多知識。教師可以時常為學(xué)生提供一些名句以供賞鑒，如在“阿甘正傳”的原著書籍中，出現(xiàn)了很多經(jīng)典語句，如“I dont know if we each have a destiny，or if we real l just floating around accidental like on a breeze，but I think maybe its both.（我不知道我們每個人是否有一個命運，或者如果我們都只是在偶然的微風(fēng)中漂浮著，但我想可能是兩者都是。）”“Life was like a box of chocolates，you never know what youre gonna get.（生活就像一盒巧克力，你永遠(yuǎn)不知道你將會得到什么。）”等，教師如果在教學(xué)中適當(dāng)引用，能夠豐富學(xué)生知識，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。盡管只是短短的幾句話，學(xué)生卻能夠從中得到獨特的審美體驗，這是其他課程教學(xué)中無法獲得的。學(xué)生的情感得到了滿足，就更愿意了解英語教學(xué)材料背后的故事，感受英語世界的魅力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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