黃圣海

【摘要】 習(xí)作是對(duì)所學(xué)知識(shí)的具體運(yùn)用，所謂：不積跬步，無(wú)以至千里。平常的小練筆對(duì)于積累習(xí)作的素材、加強(qiáng)各種表現(xiàn)手法、對(duì)新生事物的快速認(rèn)知、保持習(xí)作的定勢(shì)思維等都有積極的推動(dòng)作用，達(dá)到整體的提高習(xí)作能力的效果。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文 指導(dǎo) 小練筆 習(xí)作

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）08-077-01

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中國(guó)古代文明和現(xiàn)代哲學(xué)都有論述關(guān)于積少成多、量變和質(zhì)變的內(nèi)容。有言：九層之臺(tái)始于壘土；千里之行，始于足下；量變引起質(zhì)變等。學(xué)生習(xí)作是對(duì)所學(xué)知識(shí)的具體運(yùn)用，是對(duì)人和事的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的具體體現(xiàn)，也非一朝之功可以達(dá)到的。加上課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師精力有限，用于大習(xí)作的時(shí)間少之又少，因此平常小練筆很好地做了補(bǔ)充，其也在具體化的學(xué)以致用中具有十分實(shí)際的意義。

一、小練筆總體設(shè)計(jì)原則

小練筆側(cè)重于平常的積累，相對(duì)于正式習(xí)作而言，更側(cè)重對(duì)積累素材，熟悉相關(guān)的寫(xiě)作手法，對(duì)特殊習(xí)作方法加以運(yùn)用，保持習(xí)作的慣性和思維定勢(shì)等，以便于更順利地進(jìn)行正式的習(xí)作。因此在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)遵循以下原則。

1.可操作性原則

由于課堂的時(shí)間是非常有限的，小練筆的時(shí)間和頻率的控制應(yīng)該進(jìn)行合理的控制，在完成教學(xué)任務(wù)下進(jìn)行。字?jǐn)?shù)要求在100—200字之間，時(shí)間控制在半個(gè)小時(shí)之內(nèi)，一個(gè)星期一到兩次，以課后進(jìn)行為主，要具有具體和針對(duì)性的目標(biāo)，如可以只是以練習(xí)運(yùn)用說(shuō)明方法為目的，以外貌描寫(xiě)為練習(xí)點(diǎn)，僅僅以為練習(xí)借景抒情的寫(xiě)作手法等，培養(yǎng)學(xué)生在小作文中突出重點(diǎn)，直奔主題思維。

2.科學(xué)性原則

小練筆的主題應(yīng)當(dāng)具有代表性，是在教師進(jìn)行充分教學(xué)后才設(shè)計(jì)的，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，在小學(xué)生智力發(fā)展水平可接受和理解的范圍，適合小學(xué)生的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活具有一定的指導(dǎo)意義。

3.及時(shí)反饋性原則

學(xué)生進(jìn)行小練筆之后，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)做出點(diǎn)評(píng)和反饋，對(duì)于優(yōu)異的表現(xiàn)，及時(shí)的表?yè)P(yáng)贊美將鼓勵(lì)學(xué)生往更好的方向發(fā)展。對(duì)于表現(xiàn)欠佳的學(xué)生，做出合理的指導(dǎo)和修正，不斷進(jìn)步。在此過(guò)程可同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的相互學(xué)習(xí)。

二、小練筆具體實(shí)施途徑

（一）充分利用課本，科學(xué)設(shè)計(jì)小練筆

語(yǔ)文課文是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂和基礎(chǔ)，其優(yōu)秀的作品，或生動(dòng)地刻畫(huà)人物形象，或贊美祖國(guó)的大好山河，或科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卣f(shuō)明等，有著許多深遠(yuǎn)的意義。通過(guò)充分的語(yǔ)文課本教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生觸類(lèi)旁通，舉一反三的能力是最現(xiàn)實(shí)的教學(xué)法則。

1.人物形象小練筆

在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課文寫(xiě)作技巧，正面刻畫(huà)，對(duì)比突出，讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)后進(jìn)行小文仿寫(xiě)，寫(xiě)出周?chē)宋锏奶攸c(diǎn)。

2.記敘文，游記，說(shuō)明文等文體小練筆

這些文體分類(lèi)概念是較為清晰的，記敘文，特征是包含了時(shí)間、地點(diǎn)、人物，故事發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果完成敘事；游記是作者對(duì)游玩某一個(gè)地方的描寫(xiě)，以空間順序、時(shí)間順序展現(xiàn)；說(shuō)明文則運(yùn)用說(shuō)明方法對(duì)一項(xiàng)物體的說(shuō)明。

3.充分展開(kāi)想象力小練筆

想象力是習(xí)作中一項(xiàng)重要能力，在一定程度上反映的學(xué)生的內(nèi)心世界，情感態(tài)度價(jià)值觀。在學(xué)習(xí)了金色的魚(yú)鉤之后，學(xué)生深刻地感受到前一輩革命家的艱苦奮斗，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的想象，文中的“我”在長(zhǎng)征勝利之后，會(huì)過(guò)上怎樣的生活呢？學(xué)生想象為參加了新的戰(zhàn)斗，當(dāng)上了司令，回到了家等都反映了學(xué)生具有美好的愿景和善良的內(nèi)心世界。

（二）關(guān)注學(xué)校活動(dòng)進(jìn)行小練筆

學(xué)?；顒?dòng)，如演講比賽、籃球比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、踏春、參觀植物園等，很好地融入了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注活動(dòng)中的一個(gè)點(diǎn)，關(guān)于比賽前參賽者的辛勤練習(xí)，比賽的盛況，熱情洋溢的拉拉隊(duì)員，樸實(shí)的后勤隊(duì)，美麗的花草樹(shù)木等，都是很好的小練筆。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)生活中班級(jí)的榮譽(yù)感和歸屬感以，開(kāi)拓視野。

（三）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際小練筆

感悟來(lái)自對(duì)生活的閱歷和觀察，且每個(gè)人的都是不同的。教師引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，觀察生活，并將之寫(xiě)下來(lái)，不僅在一定程度上了解了學(xué)生的生活狀態(tài)，也啟發(fā)了學(xué)生素材的積累來(lái)源于生活，也是對(duì)所學(xué)知識(shí)的具體運(yùn)用。如在度過(guò)傳統(tǒng)佳節(jié)之際，鼓勵(lì)學(xué)生將遇到的有趣的人、事、物展現(xiàn)出來(lái)；在拜訪(fǎng)其他親戚時(shí)的禮義舉止；讓學(xué)生寫(xiě)出第一次做飯，第一次洗衣服的細(xì)節(jié)；父親節(jié)，母親節(jié)給父母親的祝福等等生活實(shí)事，學(xué)生觀察的視角和體現(xiàn)出來(lái)的思想感情、行為舉止等對(duì)教師的教學(xué)也有這指導(dǎo)意義。

（四）抓社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行小練筆

社會(huì)科技，文化發(fā)展是非?？斓?，這對(duì)教師也是一種挑戰(zhàn)，教師首先應(yīng)當(dāng)緊跟社會(huì)發(fā)展的步伐，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，對(duì)熱點(diǎn)進(jìn)行解讀，綜合整理，引導(dǎo)學(xué)生也跟上社會(huì)發(fā)展的步伐和適應(yīng)發(fā)展的規(guī)律，讓學(xué)生在小學(xué)階段就對(duì)社會(huì)有這一定的認(rèn)知感。當(dāng)然，小練筆時(shí)只挑適合于小學(xué)生的認(rèn)知和發(fā)展的材料，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，或者進(jìn)行角色假設(shè)：假如是你，會(huì)怎么做？例如對(duì)于現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)生留守兒童問(wèn)題，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生思考，假如是你，怎么看待？應(yīng)該怎么做？有的學(xué)生本身就是一名留守兒童，經(jīng)過(guò)這種方式表達(dá)自己的看法，也是一種心理的疏導(dǎo)和排解，教師可以根據(jù)學(xué)生的行文中做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。小學(xué)生雖然受生活閱歷和經(jīng)驗(yàn)的限制，對(duì)這種現(xiàn)象的思考不會(huì)很深入，但是經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)生活有一定的看法，知道我們國(guó)家確實(shí)存在這樣的情況。

總而言之，小練筆的是進(jìn)行過(guò)程是需要課內(nèi)外統(tǒng)籌兼顧的，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠很好地及時(shí)學(xué)以致用，積累習(xí)作素材，同時(shí)也能夠更加深入地體會(huì)生活，感受生活。