趙彩會

摘 要：我國義務(wù)教育的不斷發(fā)展，在新課程改革理念下的教學(xué)改革對師范生教育教學(xué)技能培養(yǎng)要求也高了起來，師范生的基本素質(zhì)和基本教學(xué)能力要在新課程改革要求下實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新和發(fā)展。文章簡要分析了師范生教育教學(xué)技能培養(yǎng)的原則以及師范生教育教學(xué)技能培養(yǎng)的幾個(gè)行之有效的措施，以期對師范生在學(xué)生與教師的角色之間的轉(zhuǎn)化起到幫助作用。

關(guān)鍵詞：新課改 師范生 教育教學(xué)

新課程改革背景下，師范生步入教師行列必須要接受的教育內(nèi)容有教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體操作、教學(xué)演示、組織管理五個(gè)技能。而這些教學(xué)技能被認(rèn)為是教師運(yùn)用一定的專業(yè)知識或者是經(jīng)驗(yàn)來完成的教學(xué)活動，只有五項(xiàng)技能全部達(dá)標(biāo)才有資格踏入教師行列，成為一名偉大的園丁。

一、師范生教育教學(xué)技能培養(yǎng)的原則

1.堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合原則

新課程改革條件下，師范生的教學(xué)技能培養(yǎng)往往會陷入理論與實(shí)踐相脫節(jié)的情況，這樣的情況不利于學(xué)生切實(shí)的掌握教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和知識，更難以將學(xué)到的理論知識運(yùn)用到課堂上去，對于師范生的技能培養(yǎng)沒有起到高效的作用。要對師范生進(jìn)行有目的有計(jì)劃性的教學(xué)技能培養(yǎng)就要做到理論與實(shí)際相結(jié)合，用實(shí)踐檢驗(yàn)真理，不斷的豐富第二課堂，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐，避免學(xué)生出現(xiàn)紙上談兵的狀況[1]。具體的方法是，教師可以根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，重點(diǎn)加強(qiáng)師范生的基本功，豐富學(xué)生的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，慢慢的訓(xùn)練學(xué)生備課、講課的能力，由淺入深，逐漸的引導(dǎo)師范生適應(yīng)自己角色的轉(zhuǎn)化，從理論知識向?qū)嵺`過渡。同時(shí)，輔導(dǎo)員和專業(yè)教師應(yīng)該以實(shí)際行動起到典范作用，鼓勵(lì)學(xué)生動手操作，不斷創(chuàng)新，使學(xué)生在理論和實(shí)踐中不斷的豐富自己完善自己。

2.堅(jiān)持全面培養(yǎng)原則

教師的教學(xué)技能培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，各個(gè)要素之間相輔相成各自制約，老師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，分析問題，幫助學(xué)生解決問題，避免出現(xiàn)能力短板的情況，要做到全面培養(yǎng)。要做到全面培養(yǎng)就要做到統(tǒng)籌兼顧，學(xué)校對師范生的教育教學(xué)技能培養(yǎng)要堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)與分組學(xué)習(xí)結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合、課內(nèi)訓(xùn)練與課外實(shí)訓(xùn)結(jié)合、常規(guī)訓(xùn)練與競賽訓(xùn)練結(jié)合，集中學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)結(jié)合、針對學(xué)生個(gè)體差異性進(jìn)行全方位多角度的培訓(xùn)。

二、新課改視野下師范生教育教學(xué)技能的培養(yǎng)措施

1.強(qiáng)化師范生技能和課改的教學(xué)的對接

新課程改革要求老師要做到教學(xué)創(chuàng)新、教育創(chuàng)新，摒棄原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)社會型學(xué)生，針對這一點(diǎn)，老師要合理的將現(xiàn)有中小學(xué)老師所需要接受的教育技能和科技網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)技能培訓(xùn)融合到課堂上來，將課堂教學(xué)與中小學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)例相結(jié)合，用實(shí)際情況來展示現(xiàn)下中小學(xué)的教學(xué)模式，更為直觀的傳達(dá)給學(xué)生以新的教學(xué)理念和技能。這樣一來，在校的師范生在走出校門之后就能夠及時(shí)順利的適應(yīng)當(dāng)下的教學(xué)模式，用新的教學(xué)方法和教學(xué)理念應(yīng)對考驗(yàn)[2]。例如，在基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)過程中，老師要向?qū)W生傳達(dá)現(xiàn)在的中小學(xué)教學(xué)狀況，就可以使用多媒體教學(xué)或者用情境教學(xué)等新型的教學(xué)方式，將中小學(xué)教育的老師開發(fā)出來的優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例和視頻案例、多媒體課件等引用到教學(xué)中，學(xué)生可以通過觀看這些視頻材料和PPT課件，切實(shí)的了解到當(dāng)下基礎(chǔ)教學(xué)的情況，順利的掌握相應(yīng)的技能，以便走上講臺之后能夠運(yùn)用自如。

2.落實(shí)兩重、兩強(qiáng)人才培養(yǎng)理念

所謂的兩重、兩強(qiáng)就是重基礎(chǔ)理論、重創(chuàng)新精神，強(qiáng)實(shí)踐能力、強(qiáng)綜合素質(zhì)。這一人才培養(yǎng)要求是當(dāng)前我國眾多師范類院校遵循的吸收借鑒國內(nèi)外高校的寶貴經(jīng)驗(yàn)，積極的推進(jìn)課程建設(shè)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，探索師范院校專業(yè)教育的新路徑，合理定制本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，確定應(yīng)用型人才的所需知識。這就要求師范院校教師在進(jìn)行師范生技能培訓(xùn)的時(shí)候，要著重于學(xué)生的專業(yè)技能實(shí)踐和思想創(chuàng)新，給學(xué)生以充分的發(fā)展空間，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，走出課堂，除了要掌握自己本專業(yè)的教學(xué)技能之外，還要盡可能的掌握其他技能、提高自己的綜合素質(zhì)，保證自己“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)”，使自己在不但有知識的情況下，還有執(zhí)行的能力和高素質(zhì)，全方位協(xié)調(diào)發(fā)展。師范類院校設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容和課程體系要符合師范生的教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)特色，師范生在讀、寫、思、說等諸多方面的實(shí)際能力要得到加強(qiáng)，提升師范生的專業(yè)水平。

3.搭建師范生技能培訓(xùn)平臺

要想保證師范生從“生”向“師”的完美過渡，就要率先給師范生一個(gè)心理暗示，不斷的刺激師范生的心理角色轉(zhuǎn)變思維，對學(xué)生的技能進(jìn)行綜合評估和深入調(diào)查與分析，明確師范生的能力結(jié)構(gòu)，在合理范圍內(nèi)，搭建起校內(nèi)外雙向和技能培訓(xùn)平臺，保證師范生在各類活動期間扎實(shí)自己的實(shí)踐教學(xué)、豐富經(jīng)驗(yàn)、完善技能，從說、讀、寫、思諸多方面著手，系統(tǒng)性的訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)用技能，提高學(xué)生教學(xué)水平[3]。在教學(xué)理念上，老師可以利用多媒體授課，率先為人才培養(yǎng)提供有力的技術(shù)支持，同時(shí)還能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)技能優(yōu)化。在課程基礎(chǔ)學(xué)科的配置上精簡課程內(nèi)容，為學(xué)生的實(shí)踐留下足夠的空間，運(yùn)用啟示、討論、探究等多種教學(xué)手段，提高教學(xué)的實(shí)效性。

三、結(jié)語

綜上所述，在信息化不斷更新、新課程改革不斷深入的今天，師范院校在內(nèi)部外部都面臨著極大的挑戰(zhàn)，在這樣的情況下，只有找準(zhǔn)了自己的位置，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)校現(xiàn)存的一系列問題、分析問題、解決問題，在不斷的優(yōu)化和改進(jìn)中，實(shí)現(xiàn)自我完善和成長，利用現(xiàn)有的資源和教學(xué)媒介，提升自己學(xué)校的競爭力，提升自己學(xué)校在社會上的可信度和認(rèn)可，用具有實(shí)效性的方法培養(yǎng)出優(yōu)秀的人民教師。

參考文獻(xiàn)

[1]王曉梅，楊杰.關(guān)于科技項(xiàng)目管理問題的探討[J].石油科技論壇，2003，04：59-63.

[2]許淳.關(guān)于科技計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)行規(guī)范化管理問題的探討[J].青?？萍迹?998，04：26-27+40.

[3]和增宏.關(guān)于科技項(xiàng)目管理創(chuàng)新的探討[J].科技傳播，2013，09：8+15.