鄭舒丹

【摘 要】《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出，幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。因此，教師要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。文章就兒童職業(yè)體驗(yàn)的意義進(jìn)行了闡述。

【關(guān)鍵詞】?jī)和?；職業(yè)；體驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）18-0110-02

什么才是孩子想玩的游戲？新世紀(jì)以來，在我國兒童職業(yè)體驗(yàn)悄然出現(xiàn)并獲得良好的發(fā)展，很多體驗(yàn)館已經(jīng)在我國的一線城市相繼建成，如北京、廣州等。在未來幾年內(nèi)，兒童職業(yè)體驗(yàn)項(xiàng)目將在我國呈現(xiàn)井噴式發(fā)展。既然兒童職業(yè)體驗(yàn)在社會(huì)上反響如此熱烈，教育效果如此顯著，我們何不將這個(gè)讓兒童真實(shí)體驗(yàn)成人世界的“模擬城市”搬進(jìn)幼兒園，切身去感受兒童職業(yè)體驗(yàn)的意義。

一、模仿父母，職場(chǎng)體驗(yàn)

孩子很小的時(shí)候就知道，父母都要去上班，長(zhǎng)大一些之后會(huì)知道父母在哪里上班。但是上班究竟是做什么的？很多孩子是不了解和不清楚的，這其中有些父母會(huì)具體告知孩子自己從事的工作，并和孩子分享自己在工作中發(fā)生的趣事，也向孩子講述自己在工作中獲得的成就感和幸福感，從而讓孩子意識(shí)到人們生活中還有許多有趣的事情可做，決不能將孩子放在真空狀態(tài)，當(dāng)做溫室里的花朵，這樣只能對(duì)孩子認(rèn)識(shí)世界產(chǎn)生阻礙作用，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生不利的影響。

比如“消防局”的職業(yè)體驗(yàn)場(chǎng)館，先讓孩子們學(xué)習(xí)防火滅災(zāi)的相關(guān)知識(shí)，然后模擬一場(chǎng)真實(shí)火災(zāi)的發(fā)生，孩子們穿上消防制服親自參與到整個(gè)滅火過程，消防隊(duì)員都配有真實(shí)的水槍和防火道具，而且水槍的位置、方向、水量的大小、幅度可以任意調(diào)節(jié)。當(dāng)“大火”被孩子們撲滅后，由于沒有及時(shí)對(duì)殘留的火苗進(jìn)行處理，導(dǎo)致重新燃起大火，這時(shí)候孩子們就會(huì)認(rèn)識(shí)到問題所在，當(dāng)再次將火苗撲滅之后，他們的安全意識(shí)將會(huì)大大提高。切身的體驗(yàn)讓孩子們了解防火滅災(zāi)的相關(guān)知識(shí)，知道消防員的工作任務(wù)，更培養(yǎng)了孩子遇事沉著冷靜，頑強(qiáng)堅(jiān)毅、勇敢無畏的精神。

又如“中國郵政”的職業(yè)體驗(yàn)場(chǎng)館，孩子們穿上郵遞員的制服，由導(dǎo)師給孩子們講解關(guān)于信件和郵票的知識(shí)和故事。接著就開始工作了，導(dǎo)師發(fā)給孩子3封信，上面指明送去的地點(diǎn)，并且交代孩子“送完信件后，要讓收件人蓋章或簽名……”孩子們深刻地體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活中郵遞員的工作艱辛。

在職業(yè)體驗(yàn)中，孩子們體會(huì)到勞動(dòng)的可貴以及各種職業(yè)的艱辛，從而學(xué)會(huì)尊重他人，提高自己的綜合素質(zhì)。

二、運(yùn)用貨幣，寓教于樂

在“模擬城市”里有專屬的流通貨幣，孩子們可以努力工作，體會(huì)工作賺錢、消費(fèi)花錢等的實(shí)際意義。比如“警察局”“中藥鋪”“兒童醫(yī)院”“消防局”“快遞公司”……這些場(chǎng)館是賺取貨幣的，只要孩子們認(rèn)真學(xué)習(xí)技能，完成任務(wù)就可以獲得“貨幣”；“開心餐廳”“手工商店”“茶藝館”“果汁吧”“蛋糕店”……這些場(chǎng)館是可以消費(fèi)享受的，孩子們不光學(xué)習(xí)到做各種工作的技巧，還能享受自己的勞動(dòng)成果。在“模擬城市”里，孩子們就像成人一樣通過工作賺錢、消費(fèi)享受，提前感知社會(huì)。除此以外，在這個(gè)小小的“模擬城市”中，孩子們還可以感受到實(shí)際生活中的方方面面，幫助孩子更好地認(rèn)識(shí)世界。

三、自主游戲，促進(jìn)發(fā)展

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：應(yīng)該支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)，尊重幼兒的意愿，不能用自己的建議去左右他們的想法。陳鶴琴教育思想也指出：要以幼兒為主體，將游戲的主動(dòng)權(quán)交給幼兒。在“模擬城市”里，我們?cè)谟螒蛑型癸@幼兒的自主性，最大限度地支持幼兒的選擇，讓幼兒在開放的環(huán)境、自主的空間中與同伴、材料積極互動(dòng)。孩子們通過觀察了解各個(gè)場(chǎng)館的規(guī)則，自主選擇自己喜歡的職業(yè)進(jìn)行體驗(yàn)。通過體驗(yàn)，孩子在不同角色中的參與度、興趣程度、能力情況都有所不同，他們從小探索自己的職業(yè)興趣，鍛煉實(shí)際動(dòng)手能力，樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀，為將來選擇專業(yè)、確定行業(yè)和職業(yè)打下基礎(chǔ)。

四、混齡教育，相互影響

目前，我國幼兒園仍然采用傳統(tǒng)的分班模式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，即同齡孩子同一班級(jí)，分為小班、中班和大班。不同的班級(jí)教師和幼兒的自我評(píng)價(jià)不同，都是以相同類型的班級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)的。皮亞杰認(rèn)為，不同年齡的兒童處于不同的發(fā)展階段，各個(gè)階段特點(diǎn)不同，但存在一定的連續(xù)性，但這并不意味著年齡相同的孩子都處在同一個(gè)發(fā)展階段，有些孩子會(huì)由于環(huán)境等各種因素的影響而出現(xiàn)加速發(fā)展或者緩慢發(fā)展。

如果幼兒和同齡的孩子交往，則意味著必須站在他人的角度看待問題，而與不同發(fā)展階段的孩子交往和互動(dòng)，會(huì)增加孩子之間的認(rèn)知沖突。因此，幼兒也比較喜歡和同齡人交往，他們更容易產(chǎn)生感情的共鳴，促使幼兒積極參與到各種活動(dòng)中。但這并不一定會(huì)促使幼兒之間產(chǎn)生思想上的交流，從而無法從個(gè)體變?yōu)檎w。

我們幼兒園的“模擬城市”兒童職業(yè)體驗(yàn)館剛開張的時(shí)候，筆者觀察到如下現(xiàn)象：

“你到粘土坊吧！這里我們來就好了?！毙≤鸵幻蟀嗟哪泻⒆诱f。

“我來服務(wù)吧！這個(gè)我會(huì)的，我在超市的服務(wù)也很好的?！蹦泻⒆硬环獾卣f。

“好吧?！?/p>

這時(shí)來了一名顧客，萌萌有禮貌地說：“歡迎光臨，請(qǐng)問您要點(diǎn)什么？”

“我要珍珠奶茶，漢堡包?！?/p>

“好的，請(qǐng)您稍等！”

小茗準(zhǔn)備好珍珠奶茶，漢堡包給顧客。

“有客人來了。”

“哦！馬上就好了。”

大班的幼兒很想幫忙，左邊弄弄右邊碰碰。

“不是這個(gè)！這個(gè)是比薩?！毙≤孟滤掷锏臇|西。

“那這個(gè)呢？”

“也不是，這是揚(yáng)州炒飯?！?/p>

“我來吧！”

男孩子只好在旁邊看著他們熟練的動(dòng)作。

“這個(gè)給您，歡迎下次再來。”

看著他們服務(wù)了幾個(gè)客人，男孩子站不住了，“我也要玩，我來吧！”

小茗和萌萌就是不肯，男孩子無可奈何只好在一旁看著。

從這個(gè)片段中我們可以看到，由于幼兒在日常生活和學(xué)習(xí)中都是和同齡孩子交往，如果有年齡較大的孩子介入他們的交往，他們會(huì)本能的拒絕別人。出現(xiàn)這種情況的一個(gè)重要原因就是這些幼兒在實(shí)際的生活中很少與不同年齡段的孩子交往，缺乏交往經(jīng)驗(yàn)，從而出現(xiàn)排斥反應(yīng)。

通過以上分析發(fā)現(xiàn)，混齡教育在幼兒教育階段是十分必要的，有利于擴(kuò)大孩子們交往對(duì)象的范圍，幫助幼兒學(xué)到更多的交往方法，了解不同年齡幼兒的想法，從而促進(jìn)幼兒認(rèn)知沖突的發(fā)展。幼兒在這種環(huán)境中不斷地接受刺激，得到良性循環(huán)，從而使智力得到更好的發(fā)展，促使幼兒自我學(xué)習(xí)，獲得成功感，提高幼兒的交往能力。

幼兒教育的最終目的是為了培養(yǎng)孩子正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，從而更好地適應(yīng)社會(huì)，成為幸福的人。兒童職業(yè)體驗(yàn)館吸取了學(xué)習(xí)與實(shí)踐的理論精華，在學(xué)習(xí)之余，提供給兒童一個(gè)課外實(shí)踐的基地，擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)他們未來職業(yè)規(guī)劃、適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的教育重任。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王輝，孫野.兒童職業(yè)啟蒙游戲設(shè)計(jì)體系建構(gòu)探究[J].閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（4）：99-102.

[2] 劉乃華.幼兒生命教育教程編制和實(shí)施的行動(dòng)研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2007.

（編輯：楊 迪）