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        思品教學(xué)中善于捕捉無痕德育契機的策略研究

        2017-08-11 22:37:58馮潔
        關(guān)鍵詞:追求人格

        馮潔

        【摘要】 《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)解讀》指出:“本課程以加強初中學(xué)生思想品德教育為主要任務(wù),幫助學(xué)生提高道德素質(zhì),形成健康的心理品質(zhì)。”幫助學(xué)生形成健康的心理品質(zhì),是思想品德課教師重要的德育使命和應(yīng)有的教學(xué)追求。思想品德課教師應(yīng)該善于捕捉不同情景下如學(xué)習(xí)狀況、個體情感、親子溝通、突發(fā)事件等中的無痕德育契機,并及時實施具體有效的策略,努力促進(jìn)學(xué)生形成健康人格,為學(xué)生成長為合格的公民打下基礎(chǔ)。思品教學(xué)實施無痕德育融入策略,具有提高課堂教學(xué)質(zhì)量和增強德育實效的意義。相比于“布道”、“說教”、“教化”等傳統(tǒng)德育模式,“潤化”是無痕德育的基本特質(zhì)。

        【關(guān)鍵詞】 無痕德育契機 人格 追求

        【中圖分類號】 G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711(2017)08-009-02

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        有一則寓言:太陽和北風(fēng)打賭,看誰能把路上行人的衣服脫掉。北風(fēng)越用力吹,行人把大衣裹得越緊;陽光只是微微照耀,卻帶著濃濃暖意,行人就不自覺地脫下外衣。我在想,為什么思想品德教育不能做到潤物無聲、不露痕跡,在無痕的意境中讓一切變得和諧呢?

        《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)解讀》指出:“本課程以加強初中學(xué)生思想品德教育為主要任務(wù),幫助學(xué)生提高道德素質(zhì),形成健康的心理品質(zhì)……,逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀,為使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的好公民奠定基礎(chǔ)。”因此,幫助學(xué)生提高道德素質(zhì),形成健康的心理品質(zhì)是思想品德課教師的重要德育使命。我們應(yīng)該善于捕捉德育契機,針對學(xué)生所存在的實際或問題,并嘗試用不同的策略,以促進(jìn)學(xué)生形成健康的人格,成為合格的公民。

        “不露痕跡的教育是最有效的教育”,它沒有口若懸河,沒有正襟危坐,沒有訓(xùn)斥責(zé)備,只有觸動感激、心有靈犀、快樂成長。讓學(xué)生“在體驗中享受陽光,在滋潤中享受雨露,在輕舞中享受春風(fēng)”,在無痕的影響中,把一切塑造得妥貼、自然。我在做學(xué)生的德育工作的實踐中特別關(guān)注無痕德育的運用,將結(jié)合三個教學(xué)案例談?wù)勛约后w會與感受。

        一、捕捉學(xué)習(xí)狀況中的無痕德育契機,滿足學(xué)生的心理需要

        《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)解讀》指出:“應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生成長需要與生活體驗……要從學(xué)生的角度選取素材。引導(dǎo)學(xué)生確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度,培養(yǎng)堅強的意志和團結(jié)合作精神,促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展?!?/p>

        德育無痕,融入生活,閃耀著教育者的智慧和藝術(shù),是對學(xué)生生活的觀微知著,引發(fā)學(xué)生的觸類旁通和豁然開朗。

        作為學(xué)生,他們在學(xué)習(xí)狀況中會出現(xiàn)諸多的問題,如果我們能夠積極捕捉這些德育契機,從這些實際出發(fā),給與及時的引導(dǎo),就能夠滿足學(xué)生的心理需要。

        比如,有一次,期中測試后,我所帶的一個班整體發(fā)揮比往常差,班主任反映有些學(xué)生有較大厭倦和失落情緒等。于是在評講試卷之前,我找了網(wǎng)上剛剛熱播的劉德華的《Everyone is No.1》的MV,在課前播放給學(xué)生聽,那些激勵人心的音樂,里面的主人公經(jīng)歷過挫折后奮起的畫面,吸引了學(xué)生們認(rèn)真地在看。

        看完之后,我聯(lián)系課本所學(xué)到的“挫折”的相關(guān)知識點,點評到:“同學(xué)們,歌曲唱到的‘不需要,自怨自艾的惶恐。只需要沉著,只要向前沖。告訴自己,天生我才必有用。Everyone is No. 1,成功的秘訣在你肯不肯。流最熱的汗,用最真的心,第一名屬于每個人。也許有同學(xué)這次考試不夠理想,但是,請記住,一次的考試挫折并不代表著永遠(yuǎn)的失敗,在挫折面前我們要學(xué)會奮起,就像課本說的那樣,要學(xué)會分析造成挫折的原因,采取相應(yīng)的辦法戰(zhàn)勝它。成功永遠(yuǎn)屬于不懼挫折,更善于不斷戰(zhàn)勝挫折的人?!?/p>

        講完我繼續(xù)上課。周末的時候,有個女同學(xué)在QQ上發(fā)信息給我說:“老師,謝謝您的鼓勵。我有時候覺得,考試讓我很辛苦,上次政治考試讓我很懷疑自己, 努力了這么多,成績還是上不去。但是你讓我知道,一定要像那個主人公那樣,成為最好的自己, Everyone is No.1.”

        二、捕捉個體情感中的無痕德育契機,促進(jìn)學(xué)生的自我調(diào)整

        《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)解讀》指出:“隨著學(xué)生交往領(lǐng)域和生活空間的擴大,要使他們逐步樹立起自尊自強的品質(zhì),形成良好的交往品德,并能夠積極地承擔(dān)社會責(zé)任?!?/p>

        無痕的德育充盈著仁愛和溫暖,擯棄師生間的尊卑差異,存在于人與人心靈距離最短的時刻,存在于無言的感動中。

        學(xué)生的個人價值觀正處于形成期,所以會出現(xiàn)許多個體情感方面存在多元化和不斷搖擺的情形。他們往往會在思想上失去了個人的思考,在行為上顯得懶散和憂郁。如果我們能夠及時捕捉這些個體情感中的無痕德育契機,采取一定的策略,進(jìn)行交流和引導(dǎo),能促進(jìn)學(xué)生的自我反思和調(diào)整。

        三、捕捉親子溝通中的無痕德育契機,提升學(xué)生的道德認(rèn)知

        “最令人焦慮不安的問題是人在少年期的精神生活問題?!谒恼J(rèn)識能力、腦力勞動、行為與其他同學(xué)的相互關(guān)系,在他的情感發(fā)展、美感發(fā)展、道德成長等方面的許多事實,都使教育者感到不可思議?!?/p>

        學(xué)生逐漸成為一個開始尋找獨立思考和生活的人,但由于父母的溝通藝術(shù)的缺乏等,往往可能又使得他們面臨許多親子溝通之間的問題。因此,我們可以結(jié)合自身的經(jīng)歷,給與學(xué)生引導(dǎo),進(jìn)一步提升他們的道德認(rèn)知。

        比如,有一次周五放學(xué)后,我收到一個女生發(fā)來的短信,里面說到:“老師,我不想回家,真希望可以在學(xué)校待著不用回家。”我回她說:“為什么呢?”她回說:“我想考回這里的高中,但是每次都覺得壓力好大?;氐郊依?,爸爸媽媽都很忙,一閑下來就問我學(xué)習(xí)怎么樣,成績稍微不理想就說我不夠努力,他們還懷疑我和高中的師兄談戀愛,其實我只是想要個哥哥,因為一個人在家里經(jīng)常好悶的,和他們很難談得來?!?/p>

        對此,我之后除了用短信回復(fù)她,幫她分析原因,建議她主動和父母溝通,給父母寫信,又在母親節(jié)前的課堂上表面上為全班實際上為她專門播放了曾經(jīng)感動過我的視頻《有你的地方是天堂》,還和她通過郵件相互交流。

        其中一封是這樣寫的:“剛剛看到你的郵件,好開心,真的。雖然我沒有完全解決你的問題,但是至少你讓我知道你現(xiàn)在正在努力成長,這本身就是一種青春的味道和成長的過程。想想我自己的青春成長過程也經(jīng)歷過很多的不愉快,當(dāng)然里面還有很多的快樂,可能和你的不完全一樣,但是我覺得都是類似的,因為我們都是生命,都是不斷成長的生命。

        最希望的就是你能開朗起來,不要給自己太多的壓力,也不要去回避問題,要學(xué)會主動去溝通。我和你媽媽溝通過,他們都是很愛你的,你媽媽的焦急我很理解,所以我說希望她給你多點空間,讓你調(diào)整好自己。父母是陪伴我們走過一輩子的人,就算你走再遠(yuǎn),出現(xiàn)什么問題,最支持你、最想念的人依然是他們。即使他們有什么缺點,工作性質(zhì)如何,我們也要學(xué)會去愛他們,因為他們其實也很需要作為子女的愛。母親節(jié)前一天課前的視頻其實就是專門為你播放的。

        后來,我收到她的回復(fù),里面是這樣寫的:“好感謝初三有你這位老師兼朋友一路的陪伴,多謝你教會我好多!至少,我知道我在成長,我在改變,我在更努力地做好自己 我自己學(xué)會了好多待人處事的方法、態(tài)度。在我好灰心的時候有你的鼓勵,在我失敗時有你的支持,你還教會我去懂得去與人溝通……我更加懂得去珍惜身邊沒一個人!Thank you!”

        四、捕捉突發(fā)事件中的無痕德育契機,化解學(xué)生的矛盾沖突

        《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)解讀》指出:“在教學(xué)中,要面向豐富多彩的社會生活,……圍繞學(xué)生在生活實際中存在的問題,幫助學(xué)生理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范,提高社會適應(yīng)能力?!?/p>

        處于初中階段的學(xué)生,往往非常注重自尊和別人的看法,也由于對某些事物或價值觀缺乏正確的判斷,容易情緒沖動,甚至造成同學(xué)之間的交往沖突。我們?nèi)绻芗皶r處理,并深入學(xué)生心理,真誠地為學(xué)生提供一些思想的參考和建議,將有利于化解學(xué)生的矛盾沖突和心理的健康成長。

        比如,有一次課前,我看到班上有個比較活潑的男同學(xué)故意取笑坐在他前面的平時很少表現(xiàn)和言語的男同學(xué),被欺負(fù)的男同學(xué)馬上回頭狠狠地拍了該男生的桌子,并回罵了一句,情況有點緊張。根據(jù)我以往的了解,被欺負(fù)的男生由于自身家庭的一些特殊原因而常被該班同學(xué)取笑。

        于是我叫了欺負(fù)同學(xué)的那個男生上講臺來,我談到:“被你欺負(fù)的同學(xué)身上也許有些習(xí)慣和情況你看不慣或者可以取笑的地方,也或者你是無意去取笑他,只為了圖得大家開心。但是你要知道,首先,你有什么資本去取笑甚至欺負(fù)人家,大家是同班同學(xué),都來這里接受教育。其次,判斷一個人的品德是否高尚,并不是看他對情況比他好的人的態(tài)度,也不是看情況和他一樣好的人的態(tài)度,而是看比他情況差乃至相距甚遠(yuǎn)的人的態(tài)度。最后,建議你要學(xué)會善待身邊的同學(xué),哪怕是看上去和你很不一樣的,因為大家都是平等的?!?/p>

        他聽完我的話后低下了頭,露出了尷尬的微笑。

        上課鈴聲響了之后,我就這件事情又向班上同學(xué)分享了想法,并寄語全班同學(xué):“也許在你看來對別人是很小的傷害,就算你是不經(jīng)意的,也可能給別人的心靈帶上傷疤,肉體的傷疤容易復(fù)原,但是心靈的傷疤有時候甚至一輩子都不會復(fù)原。人的殘疾分為兩種,一種是心靈殘疾,一種是身體殘疾。如果你的心靈殘疾了,就算你的身體再健康,你也不是一個健全的人。如果你的身體殘疾了,但是你的心靈很健康,比如殘疾人運動會上那些讓我們感受到拼搏和淚流滿面的運動員們,那你仍然是一個健全的人?!?/p>

        周末我在QQ上看到一個陌生號碼的留言,要求通過,一看是這個被欺負(fù)的同學(xué)。他加了我的QQ后,發(fā)了幾個很開心的表情,并且說:“老師,班上部分同學(xué)一直對我都有些誤解,從來沒有人在這件事情上幫過我。您的幫助讓我開心了不少。我會努力的。謝謝您。”

        “我們要努力在每個少年的心靈中激發(fā)起來的那種人類的美,首先被他們理解,感受為一個光輝的,有意義的,精神豐富的生活?!?作為思想品德課教師,我們應(yīng)明確學(xué)科的主要任務(wù),善于捕捉各種情境下的德育契機,主動走到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中去,努力促進(jìn)學(xué)生形成健康的心理品質(zhì),培育學(xué)生健康的人格。

        武俠小說中“踏雪無痕,一葦渡江”是輕功的最高境界;“手中無劍,心中有劍”是劍手的最高境界。改革開放38周年,對于教育工作者來說,“把教育的意圖隱藏起來”,追求“不露痕跡的教育”效果,是德育教育的最高境界。德育無痕,帶給學(xué)生的是一種享受,讓學(xué)生在享受中浸潤,在享受中悟理,在享受中成長,“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”我們渴望德育無痕,期待享受德育!

        注釋:

        ①思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)研制組:《全日制義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)解讀》,北京師范大學(xué)出版社,2003年8月版,第44頁。

        ②思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)研制組:《全日制義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)解讀》,北京師范大學(xué)出版社,2003年8月版,第216頁。

        ③思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)研制組:《全日制義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)解讀》,北京師范大學(xué)出版社,2003年8月版,第53頁。

        ④蘇霍姆林斯基:《公民的誕生》,教學(xué)科學(xué)出版社,2006年12月版,第1頁。

        ⑤思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)研制組:《全日制義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)解讀》,北京師范大學(xué)出版社,2003年8月版,第207頁。

        ⑥蘇霍姆林斯基:《公民的誕生》,教學(xué)科學(xué)出版社,2006年12月版,第26頁。

        [ 參 考 文 獻(xiàn) ]

        [1]鐘啟泉,崔允漷,主編.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》解讀,華東師范大學(xué)出版社,2003年4月版.

        [2]林華民,著.《做一流的教學(xué)能手》,朝華出版社,2010年7月版.

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