譚文菊

【摘 要】隨著我國城市化進程的加快，城鄉(xiāng)接合部周圍逐漸聚集了大量的人口。城鄉(xiāng)接合部的小學(xué)擔負著當?shù)鼐用駨纳矸莸剿枷氲氖忻窕^程，適齡兒童的受教育問題值得全社會關(guān)注。文章圍繞城鄉(xiāng)接合部小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際，分析了城鄉(xiāng)接合部小學(xué)生的生長環(huán)境特點和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，從環(huán)境、思維、教育方式等方面提出增強城鄉(xiāng)接合部小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的途徑。

【關(guān)鍵詞】城鄉(xiāng)接合部；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)模式

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）18-0050-02

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習習慣和生活習慣的最佳時期。隨著我國城鎮(zhèn)化的快速發(fā)展，越來越多的農(nóng)民逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槭忻?。在轉(zhuǎn)變過程中，許多城市邊緣城鄉(xiāng)接合部學(xué)校承擔著當?shù)鼐用褡优膶W(xué)校教育任務(wù)。在這個城市與鄉(xiāng)村共存，城市文明與鄉(xiāng)村觀念沖突的地帶，如何提高教育水平，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)的教育效果，真正實現(xiàn)城鄉(xiāng)接合部居民從身份到思想的轉(zhuǎn)變，成為我們亟待解決的問題。

一、城鄉(xiāng)接合部小學(xué)生成長背景分析

城鄉(xiāng)接合部的環(huán)境復(fù)雜，小學(xué)生易受周圍環(huán)境影響，養(yǎng)成不良習慣。在城鄉(xiāng)接合部，大量的外來人口和本地人口混居，生活習慣和文化水平參差不齊。許多網(wǎng)吧、臺球室、露天KTV、燒烤店等場所凌亂散布其中，并且管理不嚴格，部分小學(xué)生也能夠進入網(wǎng)吧等成人娛樂場所。由于小學(xué)生自制力的缺乏，致使很多小學(xué)生流連于這些場所，沾染了社會上的不良風氣，養(yǎng)成了不良習慣。有些小學(xué)生的家長在周圍擺攤做生意，就讓孩子在攤點旁學(xué)習，嘈雜的環(huán)境使學(xué)生難以靜心學(xué)習，顯然不利于學(xué)生良好的學(xué)習習慣的養(yǎng)成。

家長教育觀念落后，家庭文化氛圍不夠。由于經(jīng)濟狀況與教育意識的制約，城鄉(xiāng)接合部的居民中有許多人雖然意識到子女教育的重要性，但是由于自身教育觀念的落后、教育方法的簡單粗暴，結(jié)果往往適得其反，更有部分人不重視孩子的教育，把孩子送到學(xué)校便不管不問了。在輔導(dǎo)功課方面，很多家長本身知識水平就比較低，自己理解小學(xué)生的課堂作業(yè)就有困難，就更不用提輔導(dǎo)孩子做作業(yè)了。在教育觀念上，許多家長要求孩子必須服從父母，沒有建立平等的觀念，與孩子交流溝通非常少。在教育方式上，簡單粗暴，打罵孩子是普遍現(xiàn)象，或者只注重文化成績，其他活動一概不讓孩子參與，抑或是聽之任之，放任不管。

教師教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥，難以調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習積極性。眾所周知，學(xué)生掌握的知識多數(shù)是靠教師在課堂上授課，生動有趣的課堂氛圍有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，進而養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。但現(xiàn)狀卻是，部分城鄉(xiāng)接合部的小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)方式簡單、教學(xué)方法單一；有的只重視成績，忽略對學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養(yǎng)；有的對學(xué)生的激勵、賞識、鼓勵不充分也不及時，難以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力、調(diào)動學(xué)習積極性。

城鄉(xiāng)接合部的小學(xué)生受環(huán)境、家庭、學(xué)校等多種因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習習慣不好。即使教師付出了大量心血和精力，但是教學(xué)成果仍不理想。

二、城鄉(xiāng)接合部小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

從城鄉(xiāng)接合部學(xué)校小學(xué)生的學(xué)習情況看，普遍存在著學(xué)習數(shù)學(xué)知識興趣不高、缺乏學(xué)習主動性的情況。學(xué)生在課前基本上沒有預(yù)習的習慣，不能預(yù)先了解課堂傳授的知識；在上數(shù)學(xué)課過程中，不能集中注意力，運算速度較慢，準確性差，并且不記筆記；課后階段，沒有復(fù)習的習慣，不能獨立完成課后的作業(yè)，沒有在課后學(xué)習數(shù)學(xué)知識，并且把所學(xué)的知識運用到生活中的習慣。部分學(xué)生的學(xué)習成績長期不理想，喪失了學(xué)習數(shù)學(xué)的信心。許多小學(xué)生不善于分析問題，面對稍微有點難度的數(shù)學(xué)問題，就知難而退，產(chǎn)生畏難情緒。城鄉(xiāng)接合部的小學(xué)生受到周圍環(huán)境、家庭等多方面因素的影響，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。

從城鄉(xiāng)接合部小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法來看，存在著教學(xué)理念和教學(xué)方法相脫離的問題。處在城鄉(xiāng)接合部的家庭和學(xué)校都對學(xué)生的學(xué)習成績非常關(guān)注，教師對數(shù)學(xué)探究式教學(xué)等新的教學(xué)模式認知不夠充分，沒有從長遠考慮，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教師不敢創(chuàng)新教學(xué)模式。部分城鄉(xiāng)接合部的小學(xué)數(shù)學(xué)教師雖然對探究式教學(xué)理念基本持認可態(tài)度，認為探究式教學(xué)具備突出的優(yōu)越性，對培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展非常有好處。然而在具體的教學(xué)過程中，由于教學(xué)條件的軟件和硬件不匹配，具體實施過程非常復(fù)雜，往往是費時費力地完成了教學(xué)課程，見效卻很慢，因此很多城鄉(xiāng)接合部的教師在實際教學(xué)中實施探究式教學(xué)的課程較少。

三、創(chuàng)新工作思路，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新突破

“十年樹木，百年樹人。”城鄉(xiāng)接合部的學(xué)校教育承擔著農(nóng)村居民市民化的重擔。為改變城鄉(xiāng)接合部小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習現(xiàn)狀，結(jié)合多年的工作經(jīng)驗，筆者認為要提高數(shù)學(xué)課堂的效率，就需要家庭、教師和學(xué)校共同努力，尊重和鼓勵學(xué)生，充分運用探究式教學(xué)等方法，提高小學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。

1. 加強溝通交流，形成良好的家風

強化家校溝通，開設(shè)家長學(xué)校，指導(dǎo)家長正確、科學(xué)地教育孩子，形成良好家庭氛圍。城鄉(xiāng)接合部的小學(xué)，更要重視與家長的溝通交流，通過家庭和學(xué)校合作的方式，促進家長改善家庭氛圍、改變教育方式。教師可以通過家長學(xué)校，將自己掌握的教育學(xué)、心理學(xué)知識及教學(xué)經(jīng)驗傳授給家長，為家長提供切實可行的建議，指導(dǎo)家長營造和諧健康的家庭氛圍，為學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣打下基礎(chǔ)。教師還要采取家訪、電話、微信相結(jié)合的方式，隨時與家長保持溝通，讓家長準確掌握學(xué)生的學(xué)習動態(tài)和學(xué)校的課程安排，與家長一起解決在學(xué)生在學(xué)習數(shù)學(xué)過程中遇到的難題。

在學(xué)習“角的初步認識”一課時，教師不僅要在課堂上通過多媒體呈現(xiàn)出三角形，還要與家長進行溝通，讓家長幫助孩子在家中找出類似三角形的實物，將理論知識與生活實際相結(jié)合。這種家庭和學(xué)校互動的教學(xué)方式，能夠激活學(xué)生思維，營造良好的家庭氛圍，不僅使學(xué)生掌握三角形的概念，還讓學(xué)生將生活體驗與數(shù)學(xué)學(xué)習相聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。

2. 創(chuàng)新教學(xué)模式，增強學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)信心

城鄉(xiāng)接合部小學(xué)的數(shù)學(xué)教師，必須盡快轉(zhuǎn)變觀念，改進教學(xué)模式，通過積極的心理暗示消除學(xué)生對學(xué)習數(shù)學(xué)的畏懼心理，強化數(shù)學(xué)知識學(xué)習的信心。良好的課堂教學(xué)氛圍是幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習信心的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課堂上，教師可以充分運用積極的心理暗示方式，在潛移默化中提高學(xué)生的學(xué)習信心。通過對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習興趣的激發(fā)，帶動良好學(xué)習習慣的養(yǎng)成，以良好學(xué)習習慣促進知識的掌握和成績的提高。通過多次反復(fù)的強化訓(xùn)練，逐漸讓良好學(xué)習習慣內(nèi)化成學(xué)生的習慣。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的訓(xùn)練場，也是培養(yǎng)小學(xué)生勇于直面困難的陣地。在課堂教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生樹立只要想學(xué)就能學(xué)好的觀念，讓學(xué)生找到學(xué)習數(shù)學(xué)知識的安全感。針對部分小學(xué)生由于數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)不好，害怕做錯，不愿意做題的情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要幫助學(xué)生樹立多做題才能少出錯的觀念，引導(dǎo)學(xué)生多動手練習。在學(xué)生做錯題時，要培養(yǎng)學(xué)生敢于直面錯題的勇氣，積極分析出錯的原因，防止類似錯誤再次出現(xiàn)。學(xué)生思維和認識方面的轉(zhuǎn)變是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)，所以必須轉(zhuǎn)變學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習的錯誤認識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。

對于課程重點和難點，小學(xué)教師要創(chuàng)設(shè)學(xué)習情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課程學(xué)習。如在學(xué)習“雞兔同籠”相關(guān)內(nèi)容時，教師首先利用課件創(chuàng)設(shè)一個日常生活的場景：在藍天白云下的農(nóng)舍里，一群公雞和兔子在一起覓食，中間被一個大欄桿擋住了，只能看見許多頭和腳，卻不知道到底有多少只兔子和多少只雞。學(xué)生被這個畫面勾起了學(xué)習的興趣，此時教師適時拋出本節(jié)課的重點知識：農(nóng)舍里有雞和兔子共50只，腳有108只，那么雞和兔子分別多少只？學(xué)生立即對這個問題產(chǎn)生了濃厚的興趣，主動去思考解決問題的方法。學(xué)習基礎(chǔ)好的、思維活躍的可以在課堂上主動給出答案和解題方法，同時帶動其他學(xué)生進行思考，教師先不要直接給出解題思路，鼓勵學(xué)生先自己探索一番后再進行指導(dǎo)，逐步從具體的事例講解上升到抽象理論的傳授。

3. 豐富課堂教學(xué)手段，活躍數(shù)學(xué)課堂氛圍

部分教師的教學(xué)能力和創(chuàng)新觀念有待加強，循規(guī)蹈矩、死氣沉沉數(shù)學(xué)課堂氛圍成為城鄉(xiāng)接合部的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的普遍現(xiàn)象。雖然有些教師積極運用小組討論的教學(xué)方式，但學(xué)習的效果不明顯。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要提高多媒體技術(shù)的應(yīng)用能力，采取有效的多媒體輔助教學(xué)手段營造輕松愉悅的課堂氛圍，化靜為動，化抽象為具體，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)間的距離。通過巧妙創(chuàng)設(shè)探究任務(wù)，鼓勵小組討論的教學(xué)模式改善課堂的氛圍，提高課堂的趣味性，加快課堂數(shù)學(xué)知識的內(nèi)化過程和運用能力。

在講解“小數(shù)的意義和性質(zhì)”一課時，教師首先通過投影儀展示“5，50，500”這組數(shù)字，要求學(xué)生用等號連接這3個數(shù)字。這樣的問題讓學(xué)生產(chǎn)生了疑惑，這些不相等的數(shù)字怎么才能用等號連接呢？此時，教師請學(xué)生以小組為單位進行討論，共同協(xié)作解決問題。在集思廣益的基礎(chǔ)上，有些小組發(fā)現(xiàn)在3個數(shù)字的后面加上元、角、分就行，有些小組發(fā)現(xiàn)在3個數(shù)字的后面加上米、分米、厘米就可以。此時，教師進一步提問，如果加上相同的單位能否使3個數(shù)字相等？學(xué)生再次進行小組討論，最后終于發(fā)現(xiàn)利用小數(shù)點就可以解決問題，如5米=5.0米=5.00米。教師進一步拋出問題：這3個數(shù)真的相等嗎？成功地將學(xué)生的思路引到“小數(shù)的意義和性質(zhì)”的學(xué)習中來。以多媒體為平臺，構(gòu)建小組合作交流學(xué)習模式，能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)探究課堂的教學(xué)效果，促進小學(xué)生的學(xué)習思維拓展。

小學(xué)階段是行為習慣和學(xué)習習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，也是邏輯思維養(yǎng)成的基礎(chǔ)時期。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要進一步創(chuàng)新教育理念，提高思想認識，借助多媒體的平臺，開展探究式教學(xué)，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育。

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（編輯：易繼斌）