陽(yáng)先泉

【內(nèi)容摘要】隨著創(chuàng)建高效課堂活動(dòng)的深入開展，導(dǎo)學(xué)案的使用逐漸普及，教師對(duì)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)也越來越重視。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是一種有特色的教學(xué)手段，它是在教育中探索、發(fā)展起來的，能有效提高課堂教學(xué)效率。導(dǎo)學(xué)案是教師用以幫助學(xué)生全面把握教學(xué)內(nèi)容的一種媒介，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種全新教學(xué)方式。它體現(xiàn)了全新的教學(xué)理念，以學(xué)生為中心，體現(xiàn)“先學(xué)后教，問題教學(xué)，導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”，構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式。

導(dǎo)學(xué)案是指教師用以幫助學(xué)生全面把握教學(xué)內(nèi)容的一種媒介，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種全新教學(xué)方式。利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究能力，同時(shí)還能有效提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生潛能，為學(xué)生在未來迎接更多挑戰(zhàn)打下基礎(chǔ)。初中是學(xué)生接觸化學(xué)的初期階段，在此期間，學(xué)生需要做到對(duì)基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)有著較好地掌握，充分認(rèn)識(shí)基本的化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)以及反應(yīng)規(guī)律等，這樣才能在今后的學(xué)習(xí)中做到游刃有余，有更多的精力，以更高的能力去攻克難題。導(dǎo)學(xué)案集學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、教師精講等多項(xiàng)內(nèi)容于一身，不僅能夠幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)目的、樹立科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及制定正確的學(xué)習(xí)計(jì)劃，同時(shí)還能給予學(xué)生學(xué)習(xí)上的點(diǎn)撥，從而幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。在利用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)時(shí)，教師和學(xué)生都需要遵循循序漸進(jìn)的原則，這樣才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由表及里、由易到難，構(gòu)建有計(jì)劃性、針對(duì)性、時(shí)效性的高效課堂。

一、自主學(xué)習(xí)，以案導(dǎo)學(xué)

無論是哪個(gè)科目的學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)都是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)內(nèi)容有著基礎(chǔ)的了解，同時(shí)對(duì)于其中較為簡(jiǎn)單的部分，可以做到提前掌握，這樣在課堂講解時(shí)就能夠跟上教師的步伐，防止因?yàn)閷?duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的陌生而掉隊(duì)。在初中化學(xué)的教學(xué)中，教師可以在課前將導(dǎo)學(xué)案先發(fā)放給學(xué)生，并要求學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案上的指導(dǎo)，對(duì)即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。在自學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將導(dǎo)學(xué)案與課本知識(shí)進(jìn)行對(duì)應(yīng)，倘若在課堂本有不懂得地方，可以嘗試在導(dǎo)學(xué)案中找到解釋，倘若未能找到解釋或看不明白，則應(yīng)做上標(biāo)記，以便在教師講解時(shí)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)。教師可以通過對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)筆記的檢查，了解即將要教學(xué)的內(nèi)容中，有哪些是可以做簡(jiǎn)單講解，有哪些則是需要詳細(xì)講解的，這樣不僅有利于全面客觀地了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也能在教學(xué)中大幅提高教學(xué)效率，進(jìn)而構(gòu)建科學(xué)合理的高效課堂。

二、合作探究，交流討論

合作是學(xué)生在學(xué)習(xí)中必經(jīng)的過程，也是導(dǎo)學(xué)案中的重要環(huán)節(jié)。通過學(xué)生之間的合作探究，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)某個(gè)問題產(chǎn)生多種看法，達(dá)到集思廣益的效果，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，這些素質(zhì)在學(xué)生的未來發(fā)展中都是不可缺少的。教師可以在課堂開始時(shí)給出一定的時(shí)間，讓學(xué)生針對(duì)自學(xué)過程中遇到的問題進(jìn)行分組討論，每位學(xué)生都應(yīng)當(dāng)給出自己的看法或建議，然后小組再對(duì)提出的問題進(jìn)行整理歸納，形成結(jié)論或想法。學(xué)生在交流討論的過程中，思路容易受到點(diǎn)撥，從而促使思維更加活躍，產(chǎn)生更多具有創(chuàng)造性的意見。同時(shí)，教師也可以在對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解之后，讓學(xué)生針對(duì)這一問題進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生提出更多的疑問或自己的想法。例如，對(duì)于“化學(xué)變化中一定有物理變化，物理變化中不一定有化學(xué)變化”這一知識(shí)點(diǎn)，教師就可讓學(xué)生圍繞該問題進(jìn)行探討，每個(gè)小組可以舉出盡可能多的例子來證明這一知識(shí)點(diǎn)，并讓學(xué)生思考產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象的原因所在。這樣就能讓學(xué)生主動(dòng)去思考，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

三、點(diǎn)撥指導(dǎo)，歸納總結(jié)

教師是知識(shí)的傳播者，對(duì)學(xué)生遇到的難題，應(yīng)當(dāng)給予及時(shí)的幫助，才能引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向去努力，促進(jìn)問題的順利解決。在導(dǎo)學(xué)案的使用過程中，教師的重要性也一直被強(qiáng)調(diào)。經(jīng)過學(xué)生的自學(xué)、教師的講解以及合作探究之后，教師還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)撥，引發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和解決問題的能力。例如，教師在完成一個(gè)課時(shí)的講解之后，可以對(duì)學(xué)生遇到的難題進(jìn)行歸納，對(duì)于出現(xiàn)頻率較高的問題，可以進(jìn)行集中指導(dǎo)，此時(shí)教師不可直接告訴學(xué)生答案，而是要根據(jù)學(xué)生已有的思路進(jìn)行引導(dǎo)，通過學(xué)生的想象力和聯(lián)系知識(shí)的能力來促進(jìn)問題的解決；對(duì)于出現(xiàn)頻率較低的問題，教師則可以進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，為學(xué)生提供一條切實(shí)可行的思路，鼓勵(lì)積極探索正確、高效的解決方法，從而使學(xué)生的分析能力和思考能力得到鍛煉，在以后遇到問題時(shí)能夠聯(lián)系其他知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫通，建立完整的知識(shí)體系。

綜上所述，在初中化學(xué)的教學(xué)中使用導(dǎo)學(xué)案是構(gòu)建高效課堂的一個(gè)有效方式，不僅能夠極大地提高教學(xué)效率，更重要的是能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究精神，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高。在利用導(dǎo)學(xué)案的過程中，需要教師的悉心研究，同時(shí)也需要教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，這樣才能制定出合理的教學(xué)計(jì)劃，讓“導(dǎo)學(xué)案”發(fā)揮其應(yīng)有的作用，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的合作能力和思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，并不斷推動(dòng)教師和其他教學(xué)工作者探索更加有效的教學(xué)方式，為教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展不斷注入動(dòng)力。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 姜麗華. 創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)相結(jié)合[J]. 沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2013.

[2] 蔣宗堯. 教法運(yùn)用與學(xué)法指導(dǎo)基本功[M]. 北京：中國(guó)林業(yè)出版社，2009.

[3] 梁松林. 情景教學(xué)中應(yīng)注意的幾點(diǎn)[J]. 江西教育，1999.

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)第八中學(xué)）