摘要：作業(yè)既是對教學過程的不斷反復(fù)，也是對教學成果的檢驗，更是教學理念更新的大屏幕。充分發(fā)揮語文課程促進學生發(fā)展的獨特功能，使學生獲得必須具有的語文素養(yǎng)，是作業(yè)對學生的固有價值。而作業(yè)設(shè)計得合理，既可以鞏固學生課程中所掌握的知識，也能激發(fā)學生的學習興趣，拓展知識面，提升他們獨立分析和解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：高中語文 作業(yè)設(shè)計 策略

一、高中語文作業(yè)的設(shè)計理念

《普通高中語文課程標準》要求高中生了解學習方法的多樣性，掌握學習語文的基本方法，能根據(jù)需要，采用適當?shù)姆椒ń鉀Q閱讀、交流中的問題；同時在積累的過程中，注重梳理，根據(jù)自己的特點，揚長補短，逐步形成富有個性的語文學習方式；通過語文實踐，使已經(jīng)獲得的知識、能力、方法和情感、態(tài)度、價值觀等方面的要素融匯整合，切實提高語文素養(yǎng)。另外，應(yīng)試教育越來越重視對學生綜合素質(zhì)的考查，這直接導致搜集的材料內(nèi)容要豐富，形式多樣，有利于引導學生關(guān)注社會，關(guān)注人生，開闊知識面，提高文化素質(zhì)。

二、高中語文作業(yè)的特點

（一）主體性

現(xiàn)在的作業(yè)更傾向于主觀性，讓學生主動去選擇，去思考，新課改教育的目的在于讓學生學會學習。讓學生參與到作業(yè)的設(shè)計中去，充分發(fā)揮學生的主動學習精神。幫助學生獨立獲取更多自己需要掌握的知識，對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高起到極大的促進作用。教師應(yīng)在作業(yè)的設(shè)置過程中，有意識地讓學生在學習中積累學法，總結(jié)學法，創(chuàng)造學法。

（二）開發(fā)性

在進行作業(yè)設(shè)計的時候，教師要對學生做一個整體的了解，掌握不同學生的差異，然后就自己對學生、對知識內(nèi)容的認知進行作業(yè)設(shè)計，從而使每一個學生都得到發(fā)展。同時，對作業(yè)的要求具有層次性，目標應(yīng)該是開放的。作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)該是豐富的，要面向社會，視野遼闊，必須具備囊括性，充分開發(fā)學生的各種能力，爭取最大程度將學生發(fā)展成為一個具有獨立個性的人。

（三）綜合性

作業(yè)是一個綜合性產(chǎn)物，它不僅是語文課堂教學的延伸與補充，也是語文課程動態(tài)的生長性拓展，也是實施素質(zhì)教育進行課程改革的重要載體，更是促進學生語文認知、能力、素養(yǎng)、人格、情感全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑。教師設(shè)計專題化的合作性作業(yè)，有利于培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、分析與解決問題的能力和交流合作能力。

三、高中語文作業(yè)與學生的契合性

（一）個性化作業(yè)

學生是活生生的、發(fā)展中的、有個性的人。它要求老師要充分有效地彰顯學生鮮活的個性。教育心理學認為，對學生我們要“因材施教”，那么設(shè)計作業(yè)我們更應(yīng)該根據(jù)不同的學生設(shè)計不同的作業(yè)，通過有針對性的訓練，充分發(fā)揮其擅長的技能，矯正他們被視為短板的地方，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，讓他們每個個體都能大放異彩。

（二）開放性作業(yè)

隨著課程改革的推進，越來越強調(diào)學生素質(zhì)的全面教育，所以在設(shè)計作業(yè)時，對其數(shù)量、內(nèi)容及形式并沒有嚴格要求。為全面開發(fā)學生的潛能和創(chuàng)造性思維，作業(yè)沒有固定的答案。這是為了充分培養(yǎng)學生的主人翁意識，使學生學會學習，養(yǎng)成學習習慣，最大程度地提高學習效率。

（三）探究性作業(yè)

對學生而言，針對一些社會現(xiàn)象，讓學生多思考，發(fā)表自己的見解，形成文字，進行討論。這樣的思考作業(yè)將學生的觀察觸角由課內(nèi)延伸到課外，由書本延伸到生活，由學校延伸到社會，有助于學生求異思維的培養(yǎng)。

四、作業(yè)設(shè)計對學生的意義

（一）有助于學生文體意識的培養(yǎng)

《普通高中語文課程標準》指出：高中階段應(yīng)該培養(yǎng)學生理解文本。把握文本的能力，能夠用自己的生活經(jīng)驗和知識積累去分析和理解作品。對于處于應(yīng)試教育下的學生來說，掌握了文體意識，有助于他們理清學習思路，無論是對閱讀還是寫作都非常有益。掌握了文體，在閱讀中不會發(fā)生文不對題的現(xiàn)象，寫作也就避免了自說自話的情況。

（二）有助于學生的能力訓練

做作業(yè)是學生對所學的知識的鞏固、熟練和再記憶的過程。學生通過多次反復(fù)的練習，熟悉之后，再進行遷移學習，將所學的知識運用到其他方面，這也使得學生知識的遷移能力得到了訓練，同時可以培養(yǎng)學生的知識概括能力、動手能力、文學作品鑒賞能力和寫作能力，是學生充實自我的關(guān)鍵，也是一個高中生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。

（三）提升了學生的認知水平，培養(yǎng)了學生的學習精神

做作業(yè)，能夠培養(yǎng)學生的主動性，包括獨立思考的能力，思辯的能力，和對理論知識的理解與再創(chuàng)造的意識，這于學生而言非常重要。

如何布置作業(yè)也是一門學問、一門藝術(shù)。教師必須時時摸索，如何設(shè)計作業(yè)才能讓知識與能力、社會與學校、書本與生活聯(lián)系起來，如何才能讓知識最大程度地被學生掌握，始終要避免讓作業(yè)成為作業(yè)，要讓作業(yè)最后成為一種技能，鍛煉學生的多元素質(zhì)。

參考文獻：

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（作者簡介：屈亞瑞，女，延安大學文學院碩士研究生，研究方向：語文學科教學）