黃蓉

摘要：《會計(jì)電算化》這門課主要是教導(dǎo)學(xué)生如何使用用友、金蝶之類的專業(yè)會計(jì)軟件進(jìn)行實(shí)務(wù)操作，是一門實(shí)踐性、操作性極強(qiáng)的課程。本文就現(xiàn)階段會計(jì)電算化課程教學(xué)模式存在的問題，探究還有哪些地方可以創(chuàng)新優(yōu)化，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：會計(jì)電算化 教學(xué)模式 創(chuàng)新

中圖分類號：F232文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2017）15-0130-01

科技的進(jìn)步在一定程度上取代了人工，為生活帶來了便捷，但也給人們提出了新的挑戰(zhàn)——要懂得如何運(yùn)用相關(guān)技術(shù)。在會計(jì)這門專業(yè)上，學(xué)生就必須熟練地掌握會計(jì)電算化的具體操作流程，使學(xué)生在今后的工作中不至于缺失這項(xiàng)技能。

一、高校會計(jì)電算化教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

1.課程定位存在偏差

有些人認(rèn)為會計(jì)電算化這門課程只是教導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用會計(jì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。這樣的認(rèn)識是比較片面的，因?yàn)闀?jì)電算化課程除了基礎(chǔ)的應(yīng)用訓(xùn)練外，還包括統(tǒng)籌管理、完善制度、檔案管理、綜合審計(jì)等方面的內(nèi)容。對課程的狹隘認(rèn)知會導(dǎo)致課堂教學(xué)方案出現(xiàn)問題，所以即使已經(jīng)有很多高校開設(shè)了這門課程，至今也沒有形成一個非常統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，有些學(xué)校強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，有的側(cè)重于理論知識的傳輸。最正確的做法是將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生的兩方面能力都能得到有效的鍛煉。

2.課程安排不合理

會計(jì)電算化課程對于學(xué)生的理論知識以及實(shí)踐操作能力要求都很高，要達(dá)到好的教學(xué)效果，學(xué)校就應(yīng)該更加合理地安排課程教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的兩方面能力都得到鍛煉。

然而，在實(shí)際教學(xué)中仍存在諸多問題，首先是理論課堂時間較少，往往是兩周或三周才有一個課時的理論教學(xué)，且課堂內(nèi)容復(fù)雜繁瑣，這些都嚴(yán)重影響了學(xué)生對于課程的整體把握。其次是很多高校一直沿用老的教材，沒有及時更新?lián)Q代，很多書本上的內(nèi)容與實(shí)際軟件根本不同，無法滿足學(xué)習(xí)的需求。

3.硬件及軟件環(huán)境不達(dá)標(biāo)

不管是綜合性大學(xué)還是專業(yè)性大學(xué)，會計(jì)這門學(xué)科都是一直存在的，但這并不代表每個學(xué)校都具備相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施。第一是因?yàn)闀?jì)專業(yè)軟件大多非常昂貴，有些學(xué)校無法提供這筆資金，所以只能退而求其次地選擇一些版本較低或者演示版的軟件；第二是某些高校無法建設(shè)專業(yè)的電算化實(shí)驗(yàn)室，只能將其他公共機(jī)房改裝為實(shí)驗(yàn)室。自然其中的硬件、軟件設(shè)施都無法滿足要求，同時公共機(jī)房由于使用人數(shù)過多容易產(chǎn)生大量的電腦病毒，破壞電腦內(nèi)的專業(yè)信息。這些資源的限制使學(xué)生無法在良好的環(huán)境下學(xué)習(xí)，會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4.師資力量較差

老師對于教學(xué)的重要性不言而喻，如果連老師都沒有清晰的知識架構(gòu)，自然也無法更好地指導(dǎo)學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)；如果老師都無法熟練掌握相關(guān)設(shè)備軟件，那么實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果自然也不會提高。但是目前很多學(xué)校存在會計(jì)電算化課程的師資力量薄弱的問題，主要表現(xiàn)為高校中負(fù)責(zé)會計(jì)專業(yè)教學(xué)的教師數(shù)量很少，且大多缺乏專業(yè)經(jīng)驗(yàn)。這些問題都會嚴(yán)重制約會計(jì)電算化課程的教學(xué)效果。

二、高校會計(jì)電算化教學(xué)模式創(chuàng)新的策略

1.明確會計(jì)電算化教學(xué)的定位

老師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前需要對課程有一個整體的精確的定位，同時教師應(yīng)安排多種教學(xué)模式，例如公共課、研討會等，使會計(jì)電話化課程更加生動有趣。學(xué)校還應(yīng)當(dāng)多了解相關(guān)企業(yè)對會計(jì)人才的要求，明確應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生哪方面的能力，并據(jù)此對課程做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。值得注意的是，會計(jì)電算化的理論與實(shí)踐同樣重要，學(xué)校應(yīng)當(dāng)調(diào)整課程課時安排，增加理論教學(xué)的課時，使學(xué)生能夠掌握會計(jì)電算化的各項(xiàng)專業(yè)知識。

2.加大在軟硬件設(shè)施以及師資力量上的投入

首先，要讓會計(jì)電算化課程的教學(xué)達(dá)到良好的效果，好的教學(xué)設(shè)施必不可少。學(xué)校必須購置專業(yè)的教學(xué)設(shè)備，并逐漸建立專業(yè)的會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生可以在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。另外，對于專業(yè)的會計(jì)軟件，學(xué)校要請專業(yè)人員進(jìn)行日常維護(hù)、升級等工作，保證軟件的正常運(yùn)作。

其次，學(xué)校在招聘會計(jì)電算化課程老師的時候，應(yīng)當(dāng)盡量選擇本專業(yè)畢業(yè)、專業(yè)過硬、技能熟練、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的老師。學(xué)校還應(yīng)當(dāng)定期組織教師去其他高校學(xué)習(xí)專業(yè)知識和交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。也可以邀請業(yè)界知名人士在學(xué)校開講座，向老師和學(xué)生介紹會計(jì)電算化的未來發(fā)展和具體研究方向，使他們對會計(jì)電算化這門課程的了解更加深入。

三、結(jié)語

創(chuàng)新會計(jì)電算化教學(xué)模式能很好地鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力，是該課程未來發(fā)展的必由之路。在創(chuàng)新的過程中，要克服高校中現(xiàn)存的許多問題，學(xué)校必須完善會計(jì)電算化相應(yīng)的設(shè)施建設(shè)，加大教學(xué)資源投入，促進(jìn)會計(jì)專業(yè)的整體教學(xué)水平的提高，使所有學(xué)生都能在學(xué)校學(xué)得有用的知識，成長為專業(yè)的會計(jì)電算化人才，為社會主義建設(shè)添磚加瓦。

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責(zé)任編輯：于蕾