盧竹

摘 要 目前，高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)者兩極分化現(xiàn)象普遍存在，英語(yǔ)“學(xué)困生”的比例，在部分地區(qū)明顯增多。筆者從“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)”、“良好習(xí)慣培養(yǎng)”、“不良心理疏導(dǎo)”、“教師素質(zhì)提升”、“家庭后盾支持”等五個(gè)方面提出了轉(zhuǎn)化策略，具有一定的實(shí)踐操作價(jià)值。

關(guān)鍵詞 高中英語(yǔ)教學(xué)法 學(xué)困生 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）13-0119-01

初中升入高中后，由于知識(shí)容量增大、難度加深，學(xué)習(xí)策略運(yùn)用不當(dāng)?shù)纫蛩?，部分學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在嚴(yán)重障礙，對(duì)自己學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)整較慢，普遍存在學(xué)習(xí)耗時(shí)和低效的現(xiàn)象，逐漸成為名副其實(shí)的“學(xué)困生”。英語(yǔ)“學(xué)困生”的大量出現(xiàn)，使很多學(xué)生沒(méi)有考上自己的理想的大學(xué)，從而在整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的生涯當(dāng)中，也沒(méi)能因?yàn)橛⒄Z(yǔ)而創(chuàng)造任何價(jià)值。高中英語(yǔ)學(xué)困生的形成主要有內(nèi)因和外因兩方面，相對(duì)應(yīng)地，對(duì)于他們的轉(zhuǎn)化也應(yīng)從這兩方面入手，才能達(dá)到從英語(yǔ)學(xué)困生到英語(yǔ)達(dá)人的轉(zhuǎn)變。

一、創(chuàng)設(shè)成功機(jī)遇，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

我們的教學(xué)必需面對(duì)現(xiàn)實(shí)，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué)措施。在教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)中，立足于學(xué)生的實(shí)際情況，確立層次不同的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)困生創(chuàng)造更多機(jī)遇，使他們參與到課堂中來(lái)，并且讓他們嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，享受到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。教師在設(shè)計(jì)針對(duì)學(xué)困生的教案時(shí)，可適當(dāng)調(diào)整教學(xué)要求，放慢進(jìn)度，講求落到實(shí)處，使他們從難學(xué)不學(xué)到能學(xué)。通過(guò)教師的個(gè)別輔導(dǎo)，掃除其學(xué)習(xí)上的障礙，以達(dá)到繼續(xù)學(xué)習(xí)的目的。實(shí)踐證明，通過(guò)分層次教學(xué)，會(huì)使學(xué)困生獲得學(xué)業(yè)的成功，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，實(shí)現(xiàn)了由“厭學(xué)”到“樂(lè)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。學(xué)困生身上的積極因素得到充分激發(fā)，最終會(huì)達(dá)到理想效果。

二、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好習(xí)慣

著名教育家陶行知先生說(shuō)：“我認(rèn)為好的先生不是教書(shū)，而是教學(xué)生，乃是教學(xué)生會(huì)學(xué)?！苯處熞獙?duì)學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。科學(xué)的方法能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)習(xí)事半功倍。在平常的教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性也很高，英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常努力，但成績(jī)卻不理想。這就是因?yàn)樗麄內(nèi)狈φ_的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不會(huì)及時(shí)反思調(diào)控自己的英語(yǔ)認(rèn)知和學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)習(xí)中機(jī)械記憶多，理解記憶少，靈活性差，不能舉一反三、靈活運(yùn)用；對(duì)所學(xué)知識(shí)，做不到及時(shí)復(fù)習(xí)和歸納整理，導(dǎo)致過(guò)快遺忘。作為教師我們盡可能從各個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，促其養(yǎng)成良好習(xí)慣。

三、做好學(xué)困生的心理疏導(dǎo)

學(xué)困生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，一時(shí)很難掌握老師所教內(nèi)容，短期的努力又很難立竿見(jiàn)影，往往產(chǎn)生焦慮彷徨的心理。甚至因成績(jī)差而否定自己，產(chǎn)生自卑心理，封閉自己，對(duì)他人不信任，有的還有逆反心理。這時(shí)教師要主動(dòng)接近他們，了解他們，耐心傾聽(tīng)他們的訴說(shuō)，排解他們的憂慮，減緩他們的學(xué)習(xí)壓力。盡力采取靈活多樣的教學(xué)方法，照顧到學(xué)困生的需要，采取理解、寬容、民主的態(tài)度，引領(lǐng)學(xué)困生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。正如教育家陳鶴琴所說(shuō)：“多一次表?yè)P(yáng)，多一次鼓勵(lì)，多一次進(jìn)步。”多鼓勵(lì)，少批評(píng)，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，讓他們嘗到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并融入到班級(jí)大家庭中，給他們以安全感，以良好的積極的心態(tài)面對(duì)每一天。

四、提高教師自身的專業(yè)素質(zhì)

教師要通過(guò)廣泛閱讀、有聲資料、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等各種手段來(lái)學(xué)習(xí)教學(xué)理論、教育法規(guī)政策、學(xué)生的心理發(fā)展學(xué)習(xí)規(guī)律等，把教學(xué)與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，勇于創(chuàng)新，提高效率。教師要積極參加各類培訓(xùn)、進(jìn)修，來(lái)提升自己。教師要走出去多了解外面的世界，吸收眾家之長(zhǎng)，彌補(bǔ)自己的不足，提高自己。各種示范課、優(yōu)質(zhì)課就是活生生的教材，各種研討交流就是源源不斷的活水。我們一定要利用好我省每年的遠(yuǎn)程培訓(xùn)，廣學(xué)知識(shí)與時(shí)代同步，適應(yīng)教育改革與發(fā)展。教師還要注意平常積累，多反思自己的教學(xué)，反思得失，尋找教學(xué)規(guī)律，多做研究，做研究型教師，做到教學(xué)教研雙豐收。

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（責(zé)任編輯 楚云鵬）