陳玉華

【摘要】隨著全球化的日益發(fā)展，各個國家之間的聯(lián)系日益緊密，國內(nèi)外在各個方面的交流也日益密切，各國的語言學(xué)習(xí)也在國際上盛行。英語作為我國中考、高考甚至是學(xué)位考試都占據(jù)著非常重要的地位，但是中學(xué)英語課堂教學(xué)的方式以及內(nèi)容的不同，最終的結(jié)果也有所不同。本文通過對創(chuàng)新教育下的中學(xué)英語課堂教學(xué)模式分析，提出一些中學(xué)英語課堂教學(xué)的新型模式，希望以此來提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高整體的英語學(xué)習(xí)水平。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教育 中學(xué)英語 課堂教學(xué)

中學(xué)英語課堂教學(xué)的主體是教師以及學(xué)生，傳統(tǒng)的英語教學(xué)以教育大綱為主體，嚴格遵照大綱進行教學(xué)，使得許多中學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)缺乏積極性，加之原先英語學(xué)習(xí)的底子較為薄弱，學(xué)習(xí)英語的能力較差，導(dǎo)致中學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)失去了耐心和自信，從而使得英語成績成為眾多學(xué)科中的“短板”只有創(chuàng)新現(xiàn)有的中學(xué)英語課堂的教學(xué)模式，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神入手，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，推動中學(xué)英語的良好發(fā)展。

在傳統(tǒng)的中學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，由于受到“應(yīng)試教育”的影響，在日常英語教學(xué)中，往往以教師為中心，通過教師授課，學(xué)生記錄的方式來學(xué)習(xí)英語，背和寫占大多數(shù)，使得事倍功半，極大的降低了學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的積極性，因此首先必須要創(chuàng)新中學(xué)英語課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，全面鍛煉學(xué)生在“聽、說、讀、寫”各個方面的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

一、創(chuàng)新教學(xué)方式

中學(xué)英語課堂教學(xué)模式創(chuàng)新中，教學(xué)方式的創(chuàng)新尤為重要，很多時候教學(xué)方式的不同決定了整個教學(xué)在最終取得的效果，如學(xué)生接受的知識點的多少，能否積極提問，明白教師所講的內(nèi)容。

在教學(xué)方式上，要摒棄傳統(tǒng)的以教師為中心授課的方式，中學(xué)英語課堂教學(xué)模式創(chuàng)新更加注重學(xué)生的主觀能動性。教師根據(jù)事先的備課，主動引導(dǎo)學(xué)生對授課的內(nèi)容進行提問以及回答，同時也可以根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)置恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境，讓學(xué)生能夠輕松愉悅的學(xué)習(xí)英文。例如在中學(xué)生聽力上，教師可以通過播放英文電影或者較為舒緩的英文歌曲，讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)與情景思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在口語教學(xué)中，可以讓學(xué)生分組自備情景，進行英語表演，或者通過相互用英文表述所想說的話，進而鍛煉他們的口語表達能力。

二、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程

在創(chuàng)新教育的要求下，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)不僅僅是英語教學(xué)大綱，同時要做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在有多余的時間的情況下，可以進行一些類似與知識拓展的內(nèi)容。如加強英語文化背景的學(xué)習(xí)：教師在教授教學(xué)大綱內(nèi)容的同時，可以向?qū)W生們講述使用英語的國家的風(fēng)土人情，生活習(xí)慣，將教學(xué)內(nèi)容貫穿于使用英文的國家的日常當(dāng)中，同時鼓勵學(xué)生去多接觸說英文的外國人，從而讓他們能夠更好的理解英文書面以及口語的表達方式。如：在西方，人們見面交流最多的是天氣，和西方人見面時可以說：今天天氣不錯對嗎？It is beautiful weather today，isnt it？讓學(xué)生能夠在當(dāng)中既能愉快的學(xué)習(xí)書本的內(nèi)容，也能夠開闊眼界，增長見聞，而不是“為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)”。同時也可以注重學(xué)生基本英語知識的拓展、對語言的應(yīng)用等。

而教學(xué)過程的創(chuàng)新往往和教學(xué)方式的創(chuàng)新相結(jié)合，在傳統(tǒng)的中學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，大部分的時間都是教師在進行主動教授，學(xué)生在被動接受，而創(chuàng)新教學(xué)過程后，則是教師起到引導(dǎo)“入門”的作用，更多的是讓學(xué)生自己發(fā)揮主觀能動性，積極思考與探索，從而對于教學(xué)的內(nèi)容映像更加的深刻，更加積極主動的投入到英語的學(xué)習(xí)中去。在這個過程中教師還能夠借助多媒體等輔助工具，通過師生之間的對話、英文笑話、動漫、視頻等來吸引學(xué)生的課堂注意力，引發(fā)學(xué)生的思考，使得課堂成為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的場所。如：在學(xué)習(xí)過程中，有的學(xué)生性格內(nèi)斂、基礎(chǔ)掌握不扎實，不敢“開口”，這個時候在教學(xué)過程中，老師就應(yīng)當(dāng)根據(jù)這種情況作出調(diào)整，利用分組，將“會大膽說”與“不敢說”相結(jié)合，利用英語情景表演等方式，讓每一個學(xué)生都能夠用英語將所說的話表述出來。

三、創(chuàng)新教學(xué)目標

中學(xué)階段，學(xué)生的各項能力都處于需要不斷開發(fā)的階段，教師應(yīng)該在滿足教學(xué)大綱的前提下，因材施教，根據(jù)學(xué)生的特點制定具有針對性的教學(xué)目標，激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的熱情。

1.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。俗話說“興趣是最好的老師”，教師可以利用多媒體，以如電影、圖片等形式展現(xiàn)英語的魅力，吸引學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的注意力，在潛移默化中培養(yǎng)起他們在英語學(xué)習(xí)上的興趣，從而能夠在課內(nèi)外進行自主學(xué)習(xí)。同時也可以在課前讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等手段對需要學(xué)習(xí)的課程進行了解，從而在教學(xué)過程中，師生能夠形成更好的互動。

2.分組協(xié)作，情景設(shè)置，培養(yǎng)綜合能力。教師可以提前進行課堂布置，根據(jù)不同的學(xué)生的特點進行分組，以一定的話題，讓每組利用英文進行情景表演，不僅能更好的發(fā)揮學(xué)生各自的特點，彌補不愿意“說英語”的學(xué)生的短板，還能夠更好的讓學(xué)生能夠融入到英語學(xué)習(xí)中，更好的完成教學(xué)目標，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、營造輕松、愉悅的課堂氛圍

除了對學(xué)生進行系統(tǒng)性的傳授知識以及筆頭練習(xí)，教師更應(yīng)該調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，通過師生之間、學(xué)生之間的相互互動活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，通過組織各種課堂小表演的形式，讓學(xué)生能夠樂于學(xué)習(xí)，增強學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣。通過這些活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，增強學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，培養(yǎng)起他們的語言交際能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

五、“巧立名目”，培養(yǎng)自主創(chuàng)新精神

當(dāng)下新課標改革的方向就是素質(zhì)教育，照搬照抄的課堂教學(xué)形式明顯不能夠滿足日益發(fā)展的社會現(xiàn)狀，因此教師必須通過創(chuàng)新的手段逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力，使學(xué)生能夠在未來無論是什么領(lǐng)域都能夠更好的適應(yīng)周邊的生存環(huán)境，發(fā)揮自身的潛能。

將以教師為主體的教學(xué)模式轉(zhuǎn)換為以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)過程給予學(xué)生給更多的獨立思考，集體探討的空間。教師則作為課堂的組織者，利用多媒體等形式，將自己的教學(xué)內(nèi)容融入進去，通過提問、情景設(shè)置、觀看英語影像資料等，讓學(xué)生們在寬松的氛圍中主動去思考，主動去聆聽，主動去說，將對知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成對知識的探索，大大的提高其自身的創(chuàng)新能力以及學(xué)習(xí)的積極性，推動中學(xué)英語教學(xué)的進一步發(fā)展。

六、創(chuàng)新中學(xué)英語課堂教學(xué)的評價方式

就目前的教學(xué)評價方式而言，一般都是學(xué)生評價教師的單項的評價體系，有些甚至只是偶爾的問卷形式的評價，沒有什么實質(zhì)性的效果，這給了評價方式的創(chuàng)新提供了機會，評價方式的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在教師和學(xué)生通過網(wǎng)上評價系統(tǒng)，實現(xiàn)教師對學(xué)生的某些方面進行評價，如課堂表現(xiàn)、課后完成作業(yè)的效果以及教師可以及時對學(xué)生對教師評價做出反饋等，而學(xué)生也可以不僅僅局限于對教師教學(xué)效果等的固定選項做出諸如“A、B、C、D”這樣的等級選項，還可以通過評價體系，對教師的教學(xué)方式等提出自己的意見。通過這種雙向的創(chuàng)新來提高中學(xué)英語課堂教學(xué)的質(zhì)量與水平，達到師生之間的共贏。

七、結(jié)束語

創(chuàng)新教育下的中學(xué)英語課堂教學(xué)，沖擊著傳統(tǒng)的中學(xué)教育模式，也在其中汲取著優(yōu)秀的部分，通過對中學(xué)英語課堂教學(xué)的各方面的創(chuàng)新，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的積極性，在提高教師自身的教學(xué)水平的同時也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)學(xué)生的開拓創(chuàng)新精神，推動中學(xué)英語課堂教學(xué)的進一步發(fā)展。

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