【摘要】語言學(xué)習(xí)指個體學(xué)會使用語言進(jìn)行交際的過程，它包括對一系列聲音或符號及其約定俗成意義的識別、再認(rèn)和重現(xiàn)，對語法規(guī)則的理解，以及對使用語言所必需的動作技能（如發(fā)音、書寫等）的掌握。語言學(xué)習(xí)還涉及個體在發(fā)展過程中如何獲得言語能力的問題。圍繞這個復(fù)雜的問題，出現(xiàn)了種種理論。但歸納起來不外兩種：一種是強(qiáng)調(diào)后天學(xué)習(xí)因素的理論，一種是強(qiáng)調(diào)先天性生物因素的理論。

【關(guān)鍵字】語言學(xué)習(xí)；理論與方法；ESL

一、前言

在談?wù)撜Z言學(xué)習(xí)之前，我們應(yīng)該對語言有一個清楚的認(rèn)知。

語言，就廣義而言，是用于溝通的一套方式，有其符號與處理規(guī)則，一般稱為文法。符號通常稱為文字，會以視覺、聲音或者觸覺方式來進(jìn)行傳遞。語言用來傳遞已知或未知事物的含義?！罢Z言”一詞可以更廣義的理解為已知或未知世界的基礎(chǔ)構(gòu)成系統(tǒng)。嚴(yán)格來說，語言是指人類溝通所使用的語言——自然語言。在一個先進(jìn)的社會中一般人都必須通過學(xué)習(xí)才能獲得語言能力。語言簡單來說是一種人與人之間的社會發(fā)明，人類語言的獨(dú)特狀態(tài)。它的獨(dú)特之處在于與其他形式的溝通有很大的區(qū)別，例如非人類動物（如蜜蜂或猿類）使用的封閉系統(tǒng)，這些封閉系統(tǒng)由有限的，通常非常有限的許多可能的想法組成。

對于ESL學(xué)習(xí)者來說，語言學(xué)習(xí)自然就是指第二語言學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)第二語言需要很多的耐心，需要很多的技能和很多的努力。Krashen（1997）曾表示，第二語言學(xué)習(xí)與母語有著密切的關(guān)系。因此，了解母語習(xí)得對外語學(xué)習(xí)有著很大的啟示。

兒童學(xué)習(xí)語言的過程也是感知和理解語音和符號的過程。有聲言語是以說話人所發(fā)出的和聽話人所聽到的聲音作為物質(zhì)形式而存在的。所以對口頭言語的感知與語音的辨詞作用有關(guān)。研究語音的感知問題，必須對作為刺激物的語音進(jìn)行分析研究。兒童是在口頭言語發(fā)展的基礎(chǔ)之上獲得書面言語的。言語的理解是在感知言語的物質(zhì)外殼（語音和字形）的基礎(chǔ)上，憑借人的過去經(jīng)驗(yàn)，通過思維而掌握語義的過程。對詞的感知主要是對詞的音和形的把握，而對詞的理解則是對詞義的把握。但是詞音或詞形與詞義通常不是一對一的關(guān)系，一個單獨(dú)的詞常有幾種意義；對其理解的深度也會因人而異。對詞的理解，是指對它的某一具體含義的理解。人要對詞在言語中所處的位置，它的語法屬性，它與其他詞的關(guān)系，以及言語的環(huán)境等因素進(jìn)行分析綜合活動，然后才能準(zhǔn)確地確定它的意義。

一般來說，孩子們說他們的第一個字在12到18個月之間。隨著時間的推移，我們不斷學(xué)習(xí)，越來越多地了解我們的第一語言。當(dāng)我們出生時，我們通過聽和模仿學(xué)習(xí)語言；當(dāng)我們上學(xué)時，我們主要從教師那里學(xué)習(xí)，同時可以通過彼此咨詢，提出問題，并在不同情況下提供信息來發(fā)展口語能力和技能。

二、第二語言學(xué)習(xí)理論-以ESL為例

1.強(qiáng)調(diào)后天學(xué)習(xí)因素的理論。在蘇聯(lián)是以生理學(xué)家И.П.巴甫洛夫的條件反射學(xué)說中兩種信號系統(tǒng)學(xué)說為基礎(chǔ)的。這種學(xué)說認(rèn)為兒童的言語和其他條件反射一樣，是通過聯(lián)想原則經(jīng)選擇性強(qiáng)化而獲得的。歸根到底是復(fù)雜的條件聯(lián)系系統(tǒng)的形成。這個過程，包括語詞──作為信號的信號和它所代表的具體事物之間聯(lián)系的建立，以及語言本身諸成分之間聯(lián)系的建立。美國心理學(xué)家B.F.斯金納1957年在他的《言語行為》一書中所提出的行為主義學(xué)習(xí)理論──學(xué)習(xí)強(qiáng)化說，也認(rèn)為個體言語的獲得主要依靠后天的學(xué)習(xí)，是一種操作性的條件反射的形成。行為主義不承認(rèn)人的內(nèi)部意識，只承認(rèn)按照“刺激──反應(yīng)”公式產(chǎn)生的外顯行為。這樣，人的言語也是一種行為。按照這種理論，兒童言語習(xí)得所經(jīng)歷的過程與其他任何條件反射習(xí)得中所包含的過程沒有什么不同。美國另一位心理學(xué)家O.H.莫勒提出，兒童學(xué)習(xí)言語主要通過模仿。成人利用兒童模仿成人言語的傾向，時常誘導(dǎo)兒童模仿成人發(fā)音，對較為正確的模仿給予鼓勵（強(qiáng)化），錯誤的予以責(zé)備（抑制）。以類似的方式也能學(xué)會某些詞組、句子及其組合。辨別學(xué)習(xí)是這一過程的主要特點(diǎn)。通過選擇性強(qiáng)化，接近成人形式的言語就逐步地形成了。

2.強(qiáng)調(diào)先天性生物因素的理論。美國語言學(xué)家A.N.喬姆斯基、心理學(xué)家D.麥克尼爾以及其他一些心理語言學(xué)家闡述了這種理論。他們的基本論點(diǎn)是：世界上各種各樣的語言，看來都是從一般性的語言程序中推導(dǎo)出來的。例如，有這么兩個句子：“小孩子把小車子推到街上”，“小車子被小孩子推到街上”。其中名詞“小孩”與“小車子”，位置顛倒了一下，像這種語言順序的顛倒以及語言中的省略，可以說在世界上任何語言中都是共同的現(xiàn)象。根據(jù)先天論者的觀點(diǎn)，孩子生下來就具有從人類語言中摸索規(guī)則的能力和知識，并且進(jìn)而應(yīng)用這些規(guī)則造出他們從前從未聽到過的話語。喬姆斯基認(rèn)為，決定英語、土耳其語或者漢語等特定語言的語法規(guī)則形式的一般原則，在相當(dāng)程度上為一切語言所共有，是由生物結(jié)構(gòu)所決定，成為“人類本質(zhì)”的組成部分，并且是由父母遺傳給子女的。所以人類的各種語言可以看作為一個共同類型的多種變式。

獲得我們的第一語言后，我們將學(xué)習(xí)與我們第一次學(xué)習(xí)的語言相關(guān)的所有新語言?？梢钥隙ǖ氖牵荒芎芎玫貙W(xué)習(xí)他的第一語言的人也不能很好地學(xué)習(xí)第二語言。此外，與我們的母語更相似的語言對我們來說更容易，而更加不同的語言更加困難，需要更長的時間和更多的學(xué)習(xí)努力。

三、第二語言學(xué)習(xí)方法-以英語為例

人們經(jīng)常說，人們應(yīng)該以同樣的方式學(xué)習(xí)外語，通過聽和說的方式學(xué)習(xí)外語，直觀地達(dá)到語言的“規(guī)則”。如果有足夠的時間做，這顯然是比較妥當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。人們不想分析地思考，以產(chǎn)生一個正確和有意義的句子，因?yàn)橐粋€人想要能夠自動執(zhí)行而不考慮語法。但是，我們應(yīng)該知道，學(xué)習(xí)語言沒有通用的萬無一失的方法。嘗試不同的，并使用適用于我們的組合或組合。

首先，每個人在學(xué)習(xí)語言時都應(yīng)該有積極的態(tài)度。興趣是最好的老師。你最了解你學(xué)習(xí)的語言。一般而言，感興趣的效果好于沒有興趣的效果。興趣意味著愛好。如果生活沒有任何興趣，生活就會枯燥無味。幾乎沒有人是沒有興趣的人。例如，有些人喜歡唱歌，有些喜歡畫畫，有的喜歡玩游戲，有的像筆跡等，無論他的興趣如何，他都要投入到這個領(lǐng)域，因?yàn)樗矚g它。如果我們沒有行動，只說我們喜歡一種語言，我們怎么能很好地學(xué)習(xí)這種語言？只有興趣，這還不夠。我們需要努力學(xué)習(xí)。

其次，語法是一個很好的捷徑。這個捷徑使我們能夠在開始時表達(dá)自己。只靠語法不會提供太多的幫助。為了提高語言能力，我們需要多閱讀，多聽聽。事實(shí)上，你閱讀和聽的越多，你所吸收的語言就越多，你會理解語言是如何融合在一起（這就是語法）。另外，你需要做的另一件事就是自己做一些語法練習(xí)，和一個朋友或老師進(jìn)行流暢的交流。

第三，要做好基本的事情-掌握詞匯。學(xué)習(xí)一種語言，必須掌握一定數(shù)量的詞匯。一般來說，掌握的詞匯愈多，“運(yùn)用”這一語言的能力就愈強(qiáng)。有些學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯，只根據(jù)單詞的音標(biāo)讀音，而沒有把讀音和拼寫聯(lián)系起來。例如：population，學(xué)生讀的時候不看詞只是孤立地看它旁邊的音標(biāo)。這樣，盡管讀了好幾遍，等到單詞沒有音標(biāo)的時候，還是讀不出它的音。這類學(xué)生在拼寫英語單詞時，常常發(fā)生以音標(biāo)代替字母的錯誤，把road寫成roud，把late寫成leit。也有一些學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯時，只讀構(gòu)成單詞的一個個字母，而不讀其詞音。仍拿population作為例子，他們讀的時候只反復(fù)地說p-o-p-u-l-a-t-i-o-n“人口”，而不讀這個詞音。這一類學(xué)生在拼寫單詞時往往容易把字母次序顛倒。另有一些學(xué)生讀生詞的時候，只停留在口頭上，缺少思維活動，真可謂是“小和尚念經(jīng)——有口無心”。因此總是前讀后忘記，一直記不牢。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的能力，教師應(yīng)該結(jié)合詞匯教學(xué)，具體指導(dǎo)學(xué)生怎樣多快好省地讀記單詞，掌握詞匯。

第四，聽和模仿是學(xué)習(xí)任何語言的最原始的方式。在學(xué)習(xí)一門語言的開始，我們需要聽老師，然后我們知道如何閱讀文字和文字。語言是人們在長時間的實(shí)踐中形成的認(rèn)同符號，其運(yùn)用"規(guī)則"可依。孩子學(xué)語言是個模仿的過程，他們每天模仿父母、周圍的人、電視等一切可以模仿的東西，并且模仿得越來越像，突然有一天，他們停止模仿了，并且逐漸形成融合自己個性特征的語言方式。作為英語學(xué)習(xí)者，必須模仿已有的東西，不經(jīng)歷到位的模仿的"創(chuàng)新"意味著錯誤。創(chuàng)新源于模仿，模仿是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，模仿是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。只有在你通過模仿，真正掌握了英語的靈魂、精髓，然后，才可能談到自己的語言風(fēng)格。學(xué)習(xí)英語時，模仿原則是必不可少的。比如在學(xué)習(xí)語音時，要大量地重復(fù)練習(xí)音標(biāo)、單詞發(fā)音，朗讀句子和文章。你可以盡量模仿音標(biāo)發(fā)音和單詞發(fā)音，同時模仿句子的音調(diào)和節(jié)奏，通過對比你的模仿錄音找到你的不足并不斷完善。模仿對學(xué)好語音至關(guān)重要。模仿得越像越好，這是英語學(xué)習(xí)最基本的常識。

第五，永遠(yuǎn)不要停止學(xué)習(xí)。無論你的年齡，你的工作和你的社會地位，你仍然可以學(xué)習(xí)外語。大學(xué)里有很多課程，私人輔導(dǎo)老師，在線課程，并選擇了其中一門課程。您只需要評估您的預(yù)算，時間表和時間范圍。只要記住，永遠(yuǎn)不要停止學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

總而言之，我們需要有興趣，學(xué)習(xí)必要的語法，重復(fù)和練習(xí)，而不用害怕犯錯，最重要的是記住語言是關(guān)于溝通的-這不是一套規(guī)則！學(xué)習(xí)語言并不容易。以極大的興趣為動機(jī)，讓你的器官觸動語言，盡可能多地學(xué)習(xí)語言是一個很好的選擇。在裝備了很大的動力和基本的語法規(guī)則之后，我們應(yīng)該聽，讀，說，最后理解語言。最后，記住如果知識是寶藏，那么實(shí)踐就是打開寶藏的鑰匙。所以，在獲得足夠的“規(guī)則”和詞匯之后，我們應(yīng)該盡可能多地練習(xí)。在練習(xí)的時候，不要害怕犯錯，因?yàn)殄e誤是學(xué)習(xí)過程中不可避免的一部分。

【參考文獻(xiàn)】

[1]曹日昌.普通心理學(xué).北京：人民教育出版社，1980

[2]克雷奇、克拉奇菲爾德、利維森等著，周先庚、林傳鼎、張述祖等譯：《心理學(xué)綱要》，文化教育出版社，北京，1981。

[3]魯利亞著，孫曄、曹平、龔浩然譯：《言語的發(fā)展和心理過程的形成》；《蘇聯(lián)心理科學(xué)》，科學(xué)出版社，北京，1962。

作者簡介：程科娟，1994-女，河南省周口市，單位：河南大學(xué)外語學(xué)院。