李永亮

摘 要 隨著教育改革的逐步深入，多種教學模式百花齊放，其中，互動教學作為一種全新的教育教學模式，是教與學的有機統(tǒng)一，同時也是教學活動的合理交互，為加強師生、生生的交流合作提供良好契機?；咏虒W逐漸成為小學數(shù)學教學中下一步深研教學改革的新方向。本文結合以下五點展開討論，為進一步推動課堂教學進展奠定基礎。

關鍵詞 小學數(shù)學 互動教學

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）14-0095-01

數(shù)學在小學基礎教育階段占據(jù)重要位置，直接關系并影響小學生未來的成長道路。那么，如何提升數(shù)學課堂的有效性互動則需每一位數(shù)學教師予以重視。隨著素質教育的深入實施，互動教學模式對推動教學進程具有積極且重要意義。

一、利用游戲法開展互動教學

在教學中，經常會發(fā)現(xiàn)平淡枯燥的講授環(huán)節(jié)遠沒有游戲環(huán)節(jié)引人入勝，小學生由于年齡小，心智尚不成熟，且愛玩，教師在教學中何不投其所好，實現(xiàn)寓教于樂呢？例如，在探究《混合運算》知識點時，將普通的提問環(huán)節(jié)借助多媒體課件呈現(xiàn)出來，把全班同學的名字錄入進去，再采用“幸運大轉盤”的方式，抽到誰誰就回答問題，這也使提問環(huán)節(jié)多了一絲神秘色彩，此時，全體學生也都目不轉睛地盯著大屏幕，學習熱情高漲，大家就問題展開有效互動，課堂氣氛高漲的同時，也加強了學生之間的良好互動。

二、讓學生進行探究，從而促進學生間的互動

新課標倡導學生自主探究學習，學生通過自己努力所獲得的知識記憶會更加深刻。結合這種情況，數(shù)學教師可為學生創(chuàng)造出能夠進行自主探究的條件，讓大家都能通過討論或自我探究發(fā)現(xiàn)新問題，為接下來要開展的教學與互動埋下伏筆。如可先讓學生自學，對接下來要探討的知識點進行探究，發(fā)現(xiàn)新問題，然后再圍繞自己發(fā)現(xiàn)的問題展開小組間的討論，學生可將自己不理解的問題一一列出來，這樣更易實現(xiàn)學生間知識的互補，讓他們通過相互驗證、實驗的方式達成小組間的共識，加強生生間的交流。在這一環(huán)節(jié)中，教師則需要發(fā)揮好組織者與參與者的角色，在學生討論中多傾聽，給予學生足夠信任，鼓勵他們通過自己的努力找尋方法解決問題。經過討論后還不能解決的問題，教師再統(tǒng)一進行解答，這樣，學生聽課時也就重點分明，有針對性，有利于提高學習效率。

三、位置互換，思維互現(xiàn)，形成“學習共同體”

位置互換其本質就是“換位思考”，以往的教學方式以教師為根本的學習，強調教師講解，學生被動去聽。學生就是一個接受知識的容器，老師和學習之間很難有有效的教學交流。現(xiàn)如今新的數(shù)學課程標準強調：教師是參與學生學習的合作者和引導者，教學的整個過程就是師生共同交流與發(fā)展進步的互動過程。在課堂教學中，把師生位置互換、互教互學，彼此能夠成為一個穩(wěn)固的“學習共同體”，有利于學生在教學時暢所欲言，提升自己的學習能力。在日常的教學中，我經常和學生同坐，讓出黑板和講臺給學習自己，讓他們能夠有個自我展示的舞臺，讓學生自己站在講臺前，思考和解答同學們的各種各樣的問題，提升自己的綜合能力。在這個過程中，不但能充分鍛煉同學們的語言交流的能力，還可以展示教師的思維。在教學的角色互換中，實現(xiàn)師生思維的互動與交流，讓數(shù)學課堂成為師生語言和思維的進步階梯。

四、師生互動應該關注下層的學生

隨著學生年齡的增長，他們自身的思維能力也在不斷發(fā)展變化，所以教學中對小學生的自信心的培養(yǎng)是非常重要的，在師生互動環(huán)節(jié)中，我們不但要關注上層的學生對于學習的需求，還更應該關注下層學生實時的心理動態(tài)，要給他們提供更多更好的機會參與到教學互動的環(huán)節(jié)中來。例如，在學習“長度的認識”中，由于一些學生在之前的學習過程中因為各種原因學習成績并不理想，因此，在這節(jié)課的師生互動時，老師和學生用手比劃毫米、厘米、分米、米時，由于自卑差等生并不參與其中。在這時候，教師就要關注他們，并且給予鼓勵，讓他們積極的參與到師生互動環(huán)節(jié)中，讓這些學生體會到數(shù)學的樂趣，提高他們學習數(shù)學的自信心。

綜上所述，在小學數(shù)學課堂中開展互動教學，需要教師營造適宜互動的時間與空間，提倡生生互動的學習模式，在互動中體現(xiàn)學生的學習價值。創(chuàng)造良好的課堂教學氛圍，對推動師生之間、生生之間的互動交流做好準備，為最終激發(fā)學生的學習興趣以及持久的學習動力提供保障。

參考文獻：

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